小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-925X(2011)12-0123-01

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和對知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，忽視獲取知識的過程與方法及以知識為載體的情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在確認(rèn)語文學(xué)科的工具性的同時，首次強(qiáng)調(diào)指出了語文學(xué)科的人文性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”因此，作為語文教師，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，語文教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，下面筆者就此問題淺談幾點(diǎn)體會。

1 引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提高其閱讀能力

培根說：“有的書只讀其中一部分，有的書只須知道其中的大概即可，而對于少數(shù)好書，則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀。”在教材中，編者為我們安排了精讀和略讀兩類文章。略讀是對文章進(jìn)行粗略的、快速的閱讀，包括文體、作者、說明等。其目的是明確背景，抓住主線，了解文章梗概，把握文章主旨。而精讀則是對全文的研究。精讀時要注意結(jié)合語境，全面理解；要理清思路，把握文意；要理解文章深層次含義。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、寫體會、摘錄等精讀方法。如：引導(dǎo)學(xué)生批注閱讀。對課文的不解處、重點(diǎn)字詞句、作者寫作方法、寫作順序、課文主要內(nèi)容等通過閱讀教學(xué)加以批注，并做好筆記，這樣使學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程有序、有效開展，提高其閱讀能力。

2 加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

字組成句，句連成段，段形成文。字句的理解是理解課文的鑰匙，讀一篇課文只要理解了其中的詞語和句子，就能了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生自覺地使用學(xué)過的詞語組織出所需要的句子，這樣才能更加準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。一篇課文或一段話，不能讓學(xué)生平平淡淡念一兩遍就了事，而應(yīng)布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。如《草原》一文，主要描寫了草原的優(yōu)美景色，抒發(fā)了作者第一次見到草原的愉快心情。在教學(xué)這篇課文時，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生帶著問題，從讀中去理解、感受。比如我先讓學(xué)生在讀課文時找出描寫草原景色的詞語、句子，然后再思考這些詞語、句子描繪了草原怎樣的特點(diǎn)。學(xué)生帶著這兩個問題讀完課文后，很快就從課文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“無邊的綠毯”等詞語和“是……也是……”“既……又……”“連……都……”等句子。這樣，學(xué)生就能較快、較準(zhǔn)確地理解、掌握草原的風(fēng)光，同時也有一種身臨其境的感覺，為草原優(yōu)美的風(fēng)光所陶醉。

3 珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的個性

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養(yǎng)學(xué)生個性。既然在閱讀教學(xué)中給學(xué)生鋪設(shè)了個性化的平臺，重視個性化解讀文本，鼓勵學(xué)生用“自己的思維”來思考，來判斷，那就要重視學(xué)生個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的個性。例如，在教授小學(xué)語文《跳水》一課時，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“除了船長的這個辦法，你還有什么其他的辦法可以救孩子?”學(xué)生頓時議論紛紛，于是我就指導(dǎo)他們用自己的理解去閱讀這篇課文，通過閱讀再說出自己的想法，從而感受船長的沉著、冷靜、機(jī)智、果斷。然后讓學(xué)生朗讀船長的話，都按照自己的理解來讀，把真實(shí)的情感讀了出來。體現(xiàn)學(xué)生個性，張揚(yáng)個性，創(chuàng)造性地解讀文本，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對文本進(jìn)行個性化解讀的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

4 重視課外閱讀

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)階段課外閱讀不得少于95萬字，可見課外閱讀的重要性。

課外閱讀是相對于課內(nèi)閱讀而言，是指學(xué)生獨(dú)立的閱讀活動，是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，也是豐富和深化課內(nèi)閱讀訓(xùn)練的重要組成部分。

4.1 課外閱讀的作用。通過深處閱讀，可達(dá)到以下目的：①有效地彌補(bǔ)了課堂閱讀的不足。②有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開闊視野，獲得豐富的知識積累和現(xiàn)代知識信息。③能培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀，陶冶情操，提高個人修養(yǎng)和形成良好的思想品格。

4.2 內(nèi)容和方法。閱讀課外書籍對學(xué)生的益處很多，但要讓學(xué)生識別書的好壞，讓學(xué)生讀一些思想性、知識性、文藝性較好的、積極向上的書籍。教師應(yīng)提供他們參與書目的范圍。題材上，如：名人軼事、歷史傳記、民間故事、寓言、童話、幽默小品、史地常識及科普文章，并且篇幅要適當(dāng)、內(nèi)容豐富、難易適中、生詞較少。農(nóng)村條件差的地方，班里可以成立“小小圖書室”，收集全班同學(xué)的課外書籍，以便于交換閱讀。

課外閱讀不必像課內(nèi)閱讀那樣仔細(xì)，可根據(jù)愛好、篇幅和需要，進(jìn)行瀏覽、略讀、精讀。閱讀過程中可做一些筆記，如名人名言、格言、諺語、優(yōu)美片段的感受、體驗(yàn)等，不但使之學(xué)習(xí)知識不斷積淀，同時還提高了自己的分析、寫作能力。

總之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，教師只有努力研究閱讀方法，有意識地把學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步達(dá)到“用不著教”的理想境界，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。