重視和加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-925X(2011)12-0136-01

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。心理學(xué)研究表明，人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲(chǔ)存及發(fā)展智力。因此，筆者認(rèn)為，初中物理教學(xué)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)、切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，下面筆者就此問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

1 通過實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)直觀生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性 

1.1 實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的吸引力，能直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如在大氣壓強(qiáng)一節(jié)的教學(xué)中，將一只玻璃杯裝滿水，用一張硬紙片蓋在杯口上，再按住硬紙片將水杯倒置，手離開后，硬紙片不會(huì)掉落，學(xué)生感到驚訝，這時(shí)就可以自然而然的引入大氣壓強(qiáng)的教學(xué)。緊接著做馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)，將馬德堡兩個(gè)半球擠壓在一起，用抽氣筒抽出半球里的空氣，請(qǐng)兩個(gè)力氣大的同學(xué)上來，最后兩個(gè)同學(xué)用了很大的力氣都沒有拉開，然后提出問題，為什么抽氣后拉不開半球呢，球的周圍有什么?空氣。顯然是空氣對(duì)球施加了壓力，通過實(shí)驗(yàn)，證明大氣存在壓強(qiáng)。 

興趣是吸引學(xué)生注意力的重要因素，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究和積極性，在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有聲、有色、直觀感的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中，充分發(fā)揮自己的想象力和思維能力，通過觀察、分析，把在實(shí)驗(yàn)中得到的感性認(rèn)識(shí)歸納轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。 

在熱傳遞一節(jié)的教學(xué)中，從一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)引入新課，我們用一條小活魚代替課本中實(shí)驗(yàn)的小金魚，將小活魚放入盛滿水的上頸燒瓶中，用酒精燈給長(zhǎng)頸燒瓶的頸部加熱，在加熱的過程中讓學(xué)生猜想:當(dāng)燒瓶上部的水沸騰時(shí)小魚會(huì)怎樣，有的學(xué)生猜想到小活魚會(huì)被燙死，有的學(xué)生猜想到小活魚被煮熟了。實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)燒瓶頸部中的水沸騰了，小瓶仍在燒瓶底部安然無恙地自由活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與學(xué)生的猜想恰好相反，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地引入新課的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。 

1.2 實(shí)驗(yàn)是有目的性的探究過程。學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，自然會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手的想法，所以在教學(xué)中應(yīng)盡量地讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)檫厡W(xué)邊實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)。既可滿足學(xué)生自己動(dòng)手的愿望，也可以讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題獲得成功后的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望，提高探究物理問題的能力。

2 通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步理解物理概念和和規(guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，幫助學(xué)生形成概念，總結(jié)歸納出物理規(guī)律 

例如在串聯(lián)電路中的電流一節(jié)教學(xué)中，在學(xué)生會(huì)正確使用電流表的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)技能，指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，會(huì)正確讀數(shù)，通過分析、推理能得出正確結(jié)論。實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生先正確畫出串聯(lián)電路圖，根據(jù)電路圖連接電路(注意電流表的正確接法，應(yīng)串聯(lián)在電路中，選取適當(dāng)?shù)牧砍?，連接好電路，檢查無誤后再閉合開關(guān)，測(cè)出電路中三處不同位置的電流，記錄好數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)總結(jié)歸納出串聯(lián)電路中各處的電流強(qiáng)度大小相等的規(guī)律。

3 實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容和基礎(chǔ) 

在教學(xué)過程中，把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，啟發(fā)為前提，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。 

在浮力一節(jié)的教學(xué)中，把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探究、總結(jié)、歸納出阿基米德原理。 

3.1 實(shí)驗(yàn)一：物體全部浸沒在水中的情況。

①用彈簧秤測(cè)出鐵塊的重力；

②將鐵塊掛在彈簧秤下，浸沒在水中，測(cè)出鐵塊的視重；

③用小桶接住從盛滿水的水杯中溢出的水，測(cè)出水的重力。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束，讓學(xué)生整理數(shù)據(jù)，對(duì)比鐵塊的重力減去鐵塊浸沒在水中的視重和溢出的水的重力的關(guān)系，得出結(jié)論:物體受到的浮力的大小的等于物體排開的水的重力。 

3.2 實(shí)驗(yàn)二：物體部分浸在水中的情況。按照實(shí)驗(yàn)一的步驟，實(shí)驗(yàn)時(shí)讓鐵塊部分浸在水中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，同樣得出相同的結(jié)論，歸納出阿基米德原理的內(nèi)容。 

3.3 實(shí)驗(yàn)三：探究物體所受的浮力與物體浸沒的深度是否有關(guān)系。

①用一個(gè)氫氣球裝水，扎緊氫氣球時(shí)排出氣球里的空氣；

②將氫氣球掛在彈簧秤下浸沒在水中，觀察彈簧秤的示數(shù)。

氫氣球浸沒在水中時(shí)，受到三個(gè)力的作用:向下的重力、向上的浮力和彈簧秤的拉力，而彈簧秤的示數(shù)為零，說明氫氣球浸沒在水中時(shí)，受到的水對(duì)它的向上的浮力等于它的重力。氫氣球浸沒在水中不同深度時(shí)彈簧秤的示數(shù)始終為零，說明浮力的大小與物體浸沒的深度無關(guān)，與液體的密度和浸入物體排開的液體的體積有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)。 

物理教學(xué)中好的教學(xué)效果只有通過實(shí)驗(yàn)才能發(fā)揮它的作用，實(shí)驗(yàn)直觀生動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)，從感性到理性，從具體到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中充分利用實(shí)驗(yàn)方法，能取得很好的教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。所以中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這是由實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)中的作用所決定的。