提升化學課堂效率的有效途徑

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)12-0202-02

摘要：提高課堂教學效率是提高教育質量的主渠道。在大力實施素質教育的今天，人們都在期待“減負”而不“減質”的教學方法。如何才能使化學課堂氣氛生動活潑，在有限的課堂教學時間內提高教學的效率呢？筆者認為提高化學課堂教學效率有五個途徑。

關鍵詞：化學教學 課堂效率 有效途徑

伴隨新課改的實施，新課程已走進我們的生活。面對全新的課程標準、全新的教材，對我們是一次全新的挑戰。課堂是教學的主陣地，教師要在四十五分鐘內要完成一節課的教學任務，且要讓學生搞清、弄懂，確實不是一件容易的事。只有抓住新教材的特點，探究出適合學生的教與學的方法，才能提高課堂教學效率，最終提高教育教學質量。在近二十年的化學教學實踐中，我深刻地體會到，要提高化學課堂教學效率，必須從以下五個方面著手：

1 課前的充分準備——提高化學課堂教學效率的必要前提

教學要有的放矢，不打無準備之仗。課前準備充分，教學才能有組織、有計劃的進行；課前準備不足，教學就會雜亂無章，一片混亂，有時甚至難以應對。這就要求教師備課與學生預習相結合，備課包括備課程標準、備教材、備板書、備實驗、備多媒體、備學生等。教師在備課時，要確定一節課的教學目標與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及化學知識和能力的狀況，并據此確定教學方法。還要多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。這樣才能使時間的效率得以最大限度的發揮。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。學生通過老師布置的預習提綱，發現問題并帶著問題參加課堂師生互動學習，學生就會帶著強烈的求知欲聽課，這樣，教師的備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。譬如：初中化學課里CO2使蠟燭火焰熄滅的演示實驗，教師若掌握不好傾倒方法，學生就會觀察到上層蠟燭先熄滅，下層蠟燭后熄滅的相反現象。所以課前的準備：對教師來說，就要備好課，即要備教法，也要備學法；對學生來說，就要復習和預習，既要復習上節內容，又要預習下節內容。這樣師生才會共同做到有的放矢，水到渠成。

2 創設生動活潑的學習情境——提高課堂教學效率的感情投入

初中化學課程體現啟蒙性、基礎性。在教學中師生往往重結果，輕過程。在學生不明過程的前提下，就顯得抽象、難懂，學生甚至覺得枯草乏味，死記硬背的多，理解掌握的少，從而對化學課失去學習興趣，產生一種厭學情緒。那么如何調整學生的這一心態呢？我認為教師要努力創設生動活潑的情景，發揮情感在教學中的作用。一方面可以通過演示實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等創設學習情景，激發學生的學習興趣；另一方面，可以通過教師飽滿的精神和熱情，喚起學生學習的激情。課堂上教師要精神抖擻，舉止干練，才能給學生以信心和力量，喚起學生學習的激情。學生才能聚精會神，一絲不茍的聽課。這就好像我們走進到空氣清新，花香迷人的境地，給人以精神和力量。

3 構建和諧的師生關系，使學生樂于學習——這是提高化學課堂教學效率的必要途徑

首先，要發揮師生的情感作用，提高全體學生的學習興趣。“愛”是學習的動力！教師要在教學過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優生轉化。課堂上，我會根據問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力差的學生來讀課文，背誦知識點，還對他們提出表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣。對于能力強的學生要求比一比、賽一賽，并且給表現突出的學生發一些獎勵品。如發現膽小的學生也舉手發言時，我會及時鼓勵他：“你今天的表現真棒！明天能更大膽嗎？”等。我們知道教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去探索知識，從而提高課堂效率。其次，化學新課堂應關注學生的可持續發展。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學中體會到，學生聽課注意力不集中有三個方面的原因，一是學生基礎差，聽不懂，沒興趣；二是學生已懂的知識，教師翻來覆去去講，學生乏味；三是學生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學生的共鳴。所以，在教學中，我更著重學生自主學習，鼓勵學生多和其他同學交流、合作。學生能自學就懂的知識堅決不講，學生通過交流能理解的知識盡量不講，學生能做的實驗堅決讓他們自己做。圍繞教學目標，我先提出合作的具體要求。學生通過自主學習，對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時就組織學生討論，一般以四人小組（按學生水平合理搭配），也可以同桌討論。允許學生在討論中展開爭辯，而我則巡回輔導，鼓勵學生發問，及時答疑、及時引導，不能離題太遠。了解學生對教材的理解情況，為精講奠定基礎，有點放矢。

4 精講精練——提高化學課程教學效率的主渠道

所謂精講，就是要求教師既要把握好教材內容，又要權衡好學生的水平，簡練地講清，講透知識點。在教學中，多采用啟發式和討論式的教學方法，可以培養學生的創新精神和實踐能力。

比如：在學生學習了O2的實驗室制法后，學習CO2的實驗室制法，教師可以引導學生復習O2的實驗室制法，共同討論藥品的狀態、反應條件和氣體的密度、溶解性，從而得出結論：藥品的狀態和反應條件決定氣體的發生裝置；氣體的密度、溶解性決定氣體的收集方法。通過討論，學生思維活躍，印象深刻，不但加深了CO2的實驗室制取方法的學習，而且還學會了實驗室制取氣體的一般思路和方法。對結論性的語言（或者物質性質的給出）要讓學生通過實驗現象、閱讀理解自己分析得出。這樣學生覺得他們是在探究科學實驗，而不是驗證科學實驗。然后教師簡要地加以引導和歸納，既培養了學生分析問題和科學探究的能力，又增強了知識記憶的牢固性。

適中的課堂練習可以調動學生參與教學互動的積極性和主動性，是實施教學反饋的一種好方法，還可以暴露出他們知識接受上的錯誤和漏洞，經過講評更正，可使學生準確、完善地理解掌握所學知識。因此，課堂練習要力求“精益求精”，要注意習題的分量、針對性、啟發性，這樣才能提高教學效率。課堂上要留給學生10-15分鐘的鞏固練習（為了節約時間，教師課前可先制作好課件），通過學生的板演，教師的巡回檢查，才能發現學生中存在的問題，了解學生的掌握情況。譬如；在學習了物質的簡單分類后，通過課堂練習可以發現部分學生對化合物和混合物的概念混為一談，關鍵是沒有搞清物質分類的標準。所以課堂上一定要留給學生練習的機會，教師才能及時發現問題，對癥下藥。

5 加強實驗教學——提高化學課堂教學效率的重要一環

化學是一門實驗課，離開實驗，化學就會缺乏生機。演示實驗是課堂教學的重要組成部分，是學生獲取知識、活躍思維、激發興趣、培養能力的重要手段，可調動學生學習化學的興趣和積極性。實驗貴在它的直觀性。初中化學課本中實驗大多都操作簡單，現象明顯，做和不做實驗，教學效果大不一樣。譬如：酸堿指示劑與酸堿變色的實驗，學生對顏色的變化老是張冠李戴，做了實驗的班，學生記憶猶新，未做實驗的班，學生混淆不清。可見，加強化學實驗教學，的確是提高化學課堂教學效率的重要一環。

總之，提高化學課堂教學效率的途徑絕不止這五點，由于課堂教學是一個系統工程，要提高課堂教學的效率，必須全面考慮影響課堂教學的因素。教學有法，教無定法，貴在得法，只要在教學實踐中堅持不懈地探索、改革、總結，經常向優秀者汲取經驗，對課堂教學精益求精，就一定能使化學課堂教學效率得到提高，最終達到提高教育教學質量的目的。

參考文獻

[1] 包天鈞.向45分鐘要高效益[J].杭州教育學院學報，1996年01期

[2] 要研究改進課堂教學[J].山西教育(綜合版)，2006年10期

[3] 張金玲.《中學化學教學參考》，陜西師范大學出版社，2004