愉悅的過程

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)12-0079-01

“愉悅的過程”就是指音樂教學過程的樂在其中。小學音樂教學的目的之一是通過音樂教學培養學生對音樂的興趣和愛好，使學生掌握淺顯的音樂知識和簡單的音樂技巧。達到教學目的最主要的渠道是課堂教學。評價一節課是否成功，不僅要看教學的結果，如學生是否會唱歌曲，是否掌握了音樂知識等。更重要的是看一看這節課是否以提高全體學生的音樂素質為標志；是否以注重教學過程的樂在其中，來提高學生對音樂的興趣愛好和欣賞水平為準繩，而不是強迫學生掌握理性知識和機械的技能技巧。

目前的音樂教學大多沿用“循規蹈矩式”的教學法：如先教識譜，節奏，再教感情和表現手法，這種教法把認知同感情因素，技能同審美因素分割開來，忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置，音樂教育應當從表情開始”（美國著名音樂教育家，心理學家穆塞爾語）的原則。正如愉悅的過程是教育觀念轉變的一種體現，是對素質教育的一種有效探索。

教學過程的愉悅性必然會培養和激發學生的學習興趣，而學習興趣的提高又必然會促使學生自覺主動地去探索音樂的奧秘。心理學告訴我們，“小學生的興趣是在活動中形成的，也通過活動獲得發展”。教師在教學過程中必須善于利用多種形式和方法去啟發學生的求知欲，培養學生的學習興趣。如：

1 基本訓練游戲化

做游戲是孩子們喜聞樂見的重要活動形式。在低年級音樂活動認識音階的教學過程中，我們可以通過手指游戲來提高學生的學習興趣，當老師伸出一只手指學生會主動的唱出相對的音，以此類推，還可分組比賽大家的反應速度，或者讓學生和老師一起來做一做。通過各種形式的變化不但可以把學生的積極性調動起來，更能大大的加深了他們對音符的認知，達到寓學于樂的目的。

2 節奏訓練生活化

教學時可啟發學生從日常生活用語中，大自然的鳥語蛙鳴中，以及經常聽到的各種響聲中找尋節奏。如在《理發師》這一課教學中，理發師給小朋友剪頭發時同學們可以說一說剪刀會發出什么樣的節奏聲，然后再按照節奏進行讀一讀，或者裝扮成理發師表演一下，學生感興趣，再利用聽音樂找節奏，唱旋律拍節奏等一系列練習，培養他們的節奏感。

3 有情有趣，聲情并茂

教唱歌曲是音樂教學的一項重要內容。它的教學目的絕不僅在于讓學生會唱而已。每一首歌都有其思想性，知識性和藝術性。創設情境是唱歌教學中極其有效的一種教學手段。如《摘星星》這一課在執教中，我們可以創設同學們在海邊游玩，當星星滿天空的時候大家躺在沙灘上望著星星聽著歌曲的旋律有了很多遐想，在這樣的情境里同學們會不知不覺就跟著音樂唱起了歌曲，一首歌唱得有情有趣，聲情并茂。

4 創作練習，其樂無窮

雖然不是每個學生都具備比較好的創作能力，我們也曾見過很多在課堂上這一環節要是處理不好反而會造成混亂的局面。不過培養學生在音樂方面的創作意識和創作能力又是那么的不可忽視，這就要求教師在選擇內容和形式上應盡量“大眾化”了。如在執教《草原就是我的家》時，可以選擇在原歌曲的旋律中改創歌詞進行創作。唱一唱自己的家鄉，能力強的學生還可以根據當地的民歌自編自唱，其樂無窮。

興趣是確保教學過程愉悅性得以存在的前提，一旦激發起學生對音樂的興趣，學習本身因此也就成了一種享受。而愉悅的教學過程，表現為以美為突破口，以情為紐帶，以練習為手段，以“周圍世界”為源泉，形成情切，意遠，理蘊的獨特教學個性。從而創立通過創造典型場景，激發兒童熱烈的情緒，把審美活動，情感活動和認知活動結合起來的教學體系。是一種物我與共的教學氛圍。