愉悅的過程

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-925X(2011)12-0079-01

“愉悅的過程”就是指音樂教學(xué)過程的樂在其中。小學(xué)音樂教學(xué)的目的之一是通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，使學(xué)生掌握淺顯的音樂知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂技巧。達(dá)到教學(xué)目的最主要的渠道是課堂教學(xué)。評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功，不僅要看教學(xué)的結(jié)果，如學(xué)生是否會(huì)唱歌曲，是否掌握了音樂知識(shí)等。更重要的是看一看這節(jié)課是否以提高全體學(xué)生的音樂素質(zhì)為標(biāo)志；是否以注重教學(xué)過程的樂在其中，來提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好和欣賞水平為準(zhǔn)繩，而不是強(qiáng)迫學(xué)生掌握理性知識(shí)和機(jī)械的技能技巧。

目前的音樂教學(xué)大多沿用“循規(guī)蹈矩式”的教學(xué)法：如先教識(shí)譜，節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認(rèn)知同感情因素，技能同審美因素分割開來，忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置，音樂教育應(yīng)當(dāng)從表情開始”（美國(guó)著名音樂教育家，心理學(xué)家穆塞爾語(yǔ)）的原則。正如愉悅的過程是教育觀念轉(zhuǎn)變的一種體現(xiàn)，是對(duì)素質(zhì)教育的一種有效探索。

教學(xué)過程的愉悅性必然會(huì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣的提高又必然會(huì)促使學(xué)生自覺主動(dòng)地去探索音樂的奧秘。心理學(xué)告訴我們，“小學(xué)生的興趣是在活動(dòng)中形成的，也通過活動(dòng)獲得發(fā)展”。教師在教學(xué)過程中必須善于利用多種形式和方法去啟發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：

1 基本訓(xùn)練游戲化

做游戲是孩子們喜聞樂見的重要活動(dòng)形式。在低年級(jí)音樂活動(dòng)認(rèn)識(shí)音階的教學(xué)過程中，我們可以通過手指游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)老師伸出一只手指學(xué)生會(huì)主動(dòng)的唱出相對(duì)的音，以此類推，還可分組比賽大家的反應(yīng)速度，或者讓學(xué)生和老師一起來做一做。通過各種形式的變化不但可以把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，更能大大的加深了他們對(duì)音符的認(rèn)知，達(dá)到寓學(xué)于樂的目的。

2 節(jié)奏訓(xùn)練生活化

教學(xué)時(shí)可啟發(fā)學(xué)生從日常生活用語(yǔ)中，大自然的鳥語(yǔ)蛙鳴中，以及經(jīng)常聽到的各種響聲中找尋節(jié)奏。如在《理發(fā)師》這一課教學(xué)中，理發(fā)師給小朋友剪頭發(fā)時(shí)同學(xué)們可以說一說剪刀會(huì)發(fā)出什么樣的節(jié)奏聲，然后再按照節(jié)奏進(jìn)行讀一讀，或者裝扮成理發(fā)師表演一下，學(xué)生感興趣，再利用聽音樂找節(jié)奏，唱旋律拍節(jié)奏等一系列練習(xí)，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。

3 有情有趣，聲情并茂

教唱歌曲是音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它的教學(xué)目的絕不僅在于讓學(xué)生會(huì)唱而已。每一首歌都有其思想性，知識(shí)性和藝術(shù)性。創(chuàng)設(shè)情境是唱歌教學(xué)中極其有效的一種教學(xué)手段。如《摘星星》這一課在執(zhí)教中，我們可以創(chuàng)設(shè)同學(xué)們?cè)诤＿呌瓮妫?dāng)星星滿天空的時(shí)候大家躺在沙灘上望著星星聽著歌曲的旋律有了很多遐想，在這樣的情境里同學(xué)們會(huì)不知不覺就跟著音樂唱起了歌曲，一首歌唱得有情有趣，聲情并茂。

4 創(chuàng)作練習(xí)，其樂無窮

雖然不是每個(gè)學(xué)生都具備比較好的創(chuàng)作能力，我們也曾見過很多在課堂上這一環(huán)節(jié)要是處理不好反而會(huì)造成混亂的局面。不過培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)作能力又是那么的不可忽視，這就要求教師在選擇內(nèi)容和形式上應(yīng)盡量“大眾化”了。如在執(zhí)教《草原就是我的家》時(shí)，可以選擇在原歌曲的旋律中改創(chuàng)歌詞進(jìn)行創(chuàng)作。唱一唱自己的家鄉(xiāng)，能力強(qiáng)的學(xué)生還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿窀枳跃幾猿錁窡o窮。

興趣是確保教學(xué)過程愉悅性得以存在的前提，一旦激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂的興趣，學(xué)習(xí)本身因此也就成了一種享受。而愉悅的教學(xué)過程，表現(xiàn)為以美為突破口，以情為紐帶，以練習(xí)為手段，以“周圍世界”為源泉，形成情切，意遠(yuǎn)，理蘊(yùn)的獨(dú)特教學(xué)個(gè)性。從而創(chuàng)立通過創(chuàng)造典型場(chǎng)景，激發(fā)兒童熱烈的情緒，把審美活動(dòng)，情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來的教學(xué)體系。是一種物我與共的教學(xué)氛圍。