我用微笑伴你成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-925X(2011)12-0093-02

青春期是人生的第二反抗期，這一時(shí)期的孩子處于“心理斷乳期”。一方面，他們的機(jī)體很快成熟，身高與外表都接近成人，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們希望得到成人的尊重，能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，但對(duì)于成人的指揮過(guò)多往往持逆反心理；另一方面，他們的心理機(jī)能還剛剛從童年的頑皮天真的影子中過(guò)來(lái)，很多地方還是非常幼稚。這就造成了他們既想得到肯定，又處處難以做好事的矛盾，他們與成人世界的矛盾有此而起。學(xué)校教育中。教師如果和他們頂真，他們可是“犀牛”，就是火車頭，他們也敢撞，大有不撞南墻不回頭的氣度，更有不到黃河非好漢的壯志。

由于自我意識(shí)的增強(qiáng)，高年級(jí)的孩子已經(jīng)把自己當(dāng)成大人看了，而我們成人往往從自己的角度來(lái)考慮管理策略，難免是管理意識(shí)作主，“老子天下第一”，當(dāng)我們把學(xué)生放在我們對(duì)面的時(shí)候，學(xué)生也把班主任老師放在了對(duì)立甚至仇視的位置，他們用“寧可剝張皮，不可受口氣”的姿態(tài)來(lái)對(duì)抗成人世界的“不可一世”，我想這正是當(dāng)下很多家庭教育和班級(jí)管理失敗之所在。

我接收的是一群天真無(wú)邪的農(nóng)家子弟，但是其中也有不少問(wèn)題學(xué)生，有的偷竊成性，有的天天吸煙都會(huì)，有的甚至連老師都打過(guò)，還有的天天在網(wǎng)吧過(guò)夜，實(shí)足一個(gè)叫花子形象，這樣的孩子如果稱之為正常發(fā)展是沒(méi)有理由的，如果稱之為“失足”難免過(guò)于嚴(yán)重，于是筆者把他們稱之為青春期“迷失”，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，他們只不過(guò)是由于青春期的到來(lái)，由于學(xué)校與社會(huì)及家庭等等內(nèi)外因的結(jié)合而導(dǎo)致自我認(rèn)同感的丟失，于是他們就象一個(gè)找不到“自我”的人，在空曠的世界里一個(gè)人流浪。“沒(méi)有壞孩子，只有問(wèn)題孩子”。抱著這們的信念，我暗暗發(fā)誓：不求每位學(xué)生都能成才，但求每個(gè)孩子都能成人！抱著這們的信念，我開始了我艱辛而又幸福的治班之路。

1 微笑式傾聽——讓無(wú)知孩子理解教師的真心

問(wèn)題學(xué)生不只是我班有，隨著時(shí)代的發(fā)展，受大環(huán)境的影響，學(xué)生越來(lái)越難管理。在自己的班主任工作中，有沒(méi)有把握好這個(gè)度呢？上學(xué)期接近期末，學(xué)生感冒流行，我總是自作主張，給學(xué)生吃藥、刮痧治療。流感確實(shí)得到了控制，可那幾天，回到家，我的手臂累的動(dòng)都動(dòng)不了。但一想到總算控制了局面，粘粘自喜時(shí)，有學(xué)生竟然在私下說(shuō)我這么做是變相體罰，還有學(xué)生形容說(shuō)老師刮痧時(shí)特像“蓉嬤嬤”。天那！我這么做，雖然并不想得到什么回報(bào)的，但學(xué)生的冷漠，讓我吃了一驚。該怎么明明白白的讓學(xué)生體會(huì)老師的愛呢？該如何讓學(xué)生懂得滴水之恩 ，涌泉想報(bào)呢？留在心里的不僅僅是無(wú)盡的遺憾……

這個(gè)反面例子使我意識(shí)到，學(xué)生的不理解是源于我的一廂情愿，沒(méi)有學(xué)生的理解，哪來(lái)教育的效果？光有愛心不能解決問(wèn)題，還得有策略，特別是要讓學(xué)生理解你的用心良苦現(xiàn)在每逢有重大舉措出臺(tái)，我都注意傾聽同學(xué)們的心聲，盡量讓每一個(gè)同學(xué)都認(rèn)可。即便有不認(rèn)可的治班方案，我也努力說(shuō)服而讓他們認(rèn)同，絕不搞專制的個(gè)人主義。這使我認(rèn)識(shí)到，微笑式的傾聽可以接近心靈之間的距離，學(xué)生沒(méi)有了誤解，教育才會(huì)顯示效果。后來(lái)的教育事實(shí)也證明，我的這一理解是正確的。

2 微笑式靠近——讓頑劣孩子享受關(guān)愛的陽(yáng)光

俗話說(shuō)：十個(gè)指頭不一般齊，班里每個(gè)孩子的情況各不相同，尤其是調(diào)皮學(xué)生最令人頭疼，但教好調(diào)皮學(xué)生卻是無(wú)比快樂(lè)的。我們認(rèn)為調(diào)皮學(xué)生難教，問(wèn)題在于我們總是找不到突破口，因?yàn)樗麄兡敲凑{(diào)皮，行為怪異出格，惹人生氣。如果我們一味的呵斥、批評(píng)、指責(zé)，給他們更多的限制，他們就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，形成破罐破摔的放縱心理和行為。

倪峰是一個(gè)虎頭虎腦，頭發(fā)根根直豎的男孩，一個(gè)從小就有“四大金剛”美稱的頑劣少年。紀(jì)律差，常常惹禍鬧事，作業(yè)拖欠，成績(jī)很差，不服管教，令所有教過(guò)他的老師都感到頭疼。和他接觸了一段時(shí)間后，我想：與其一味地批評(píng)教育，何不尋找一下他的閃光點(diǎn)，誘發(fā)他主動(dòng)改過(guò)的內(nèi)驅(qū)力呢？但是他那么調(diào)皮，我真的想不到他的優(yōu)點(diǎn)，拿什么來(lái)表?yè)P(yáng)呢？一次談話，我和他聊天，當(dāng)說(shuō)起他小學(xué)的同學(xué)入團(tuán)這件事，我明顯從他的眼神中讀出了羨慕二字。于是我就抓住他還有上進(jìn)心這點(diǎn)，和他說(shuō)；“你如果學(xué)習(xí)有進(jìn)步，做到做好事100件，就推薦你做班干部。”聽到這句話，他一本正經(jīng)地保證“我能做到！”看到了希望我還因地制宜，給他制定了考核制度，并由任課老師認(rèn)可，他也覺得努力一下能做到，就開始實(shí)行了。剛開始的他確實(shí)勁頭十足，可是堅(jiān)持了一段時(shí)間，他的本性便暴露無(wú)遺。上課遲到、睡覺，不交作業(yè)，頂撞老師，倪峰又變?yōu)榱嗽瓉?lái)的“金剛”。怎么辦？難道就這樣放棄他了嗎…… 

有一次早自修，我照例走進(jìn)教室，可是位置上不見他的影子，問(wèn)同桌，回答說(shuō)“不知道”。這時(shí)我電話鈴響了，是他來(lái)請(qǐng)假，說(shuō)生病了。昨天還好好的，怎么就生病了呢？我心里嘀咕著。鑒于他平時(shí)的表現(xiàn)，我便起了疑心，于是我打電話給他父母，他父母說(shuō)早上很早來(lái)讀書的。再看來(lái)電顯示，發(fā)覺可能是一家網(wǎng)吧的，于是我二話沒(méi)說(shuō)，到上學(xué)路上去找。最后在秧搽湖的網(wǎng)吧的角落里找到了他。這時(shí)的他頭發(fā)凌亂，面容憔悴，眼里布滿了血絲。面對(duì)他，我不由怒火中燒，然而我深知，他所缺少的不是呵斥打罵，而是缺少生活的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的動(dòng)力和老師的關(guān)愛。因此，我沒(méi)有說(shuō)話，而是把他拉到外面小攤上。他以為我要在外面罵他，就頭也不回，而我硬是讓他吃下了一碗熱氣騰騰的面條，終于他慚愧地低下了倔強(qiáng)的頭顱。這時(shí)遠(yuǎn)在倪家蒲的父親也趕到了，望著焦急的父母，疲憊的老師，他終于幡然省悟了。從此他像換了個(gè)人似的，全身心地投入到了學(xué)習(xí)中。他在留言本上這樣寫道：“舒老師，謝謝你！要不是你，我早就成了街頭的小混混。”面對(duì)這發(fā)自肺腑的心聲，我能不欣慰嗎？

在班主任工作中，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生更為重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我始終堅(jiān)信：“精誠(chéng)所至，金石為開”。

3 微笑式交流——讓自卑孩子綻放自信的笑容

和男生的頑劣與無(wú)知相對(duì)而言，高年級(jí)女生較多的是因自卑而難以與人交往，甚至影響學(xué)習(xí)，不能展現(xiàn)青春的亮麗。這樣的孩子，教師更多的是要耐心地鼓勵(lì)，積極的肯定，讓她們感受到教師無(wú)私的關(guān)愛，從而激發(fā)他們上進(jìn)的決心與奮斗的勇氣。

張秋萍，一個(gè)活潑開朗的女孩，一個(gè)多才多藝的學(xué)生，帶著太多的榮耀，足夠的自信轉(zhuǎn)入我們學(xué)校， 然而漸漸地，她開始覺得吃學(xué)習(xí)力了；漸漸地，她的考試科目中亮起了紅燈；漸漸地，她自信的臉上開始出現(xiàn)憂郁的神情。再也見不到她燦爛的笑容、自信的神采。她開始漸漸自我封閉起來(lái)，踡縮在教室的角落里，沉默不語(yǔ)。

看著日益憂郁的她，我心急如焚，一次次找她談話，可她總把自己裹得緊緊的，不愿讓人觸及她的內(nèi)心世界。有一天，她發(fā)起了高燒，我把她叫到辦公室，和她聊天。我給她泡了藕粉，吃完后，邀請(qǐng)她睡在躺椅上。我們聊了許多，聊她的過(guò)去，她的家庭，她的夢(mèng)想。她說(shuō)，她自己被自卑深深困擾，快要崩潰了。為她的父親給了她太多的關(guān)心，她的親人給了她太多的期待，還因?yàn)樗改鸽x異，她有個(gè)后媽。她覺得自己被壓得喘不過(guò)氣來(lái)。于是，我給她講了《蝜蝂傳》的寓言，講了名人們?nèi)绾卧诶Ь持袏^起的故事，告訴她必需放下包袱輕裝上陣。那一天我們聊了一下午，第二天，她的臉上又開始洋溢著快樂(lè)的笑容，于是我又安排一個(gè)性格活潑的女生與她同桌，讓她們每天都能開心地生活。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她又開始活躍起來(lái)，又開始看到她燦爛的笑容。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”——通過(guò)一個(gè)微笑、一份理解、一縷愛意，化解了師生溝通的障礙；彰顯了教師人格的魅力；化解了青春期迷失孩子的困惑。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”教育的腳步是深層而美麗、艱辛而幸福、崎嶇而坦然的，我會(huì)繼續(xù)追隨這份從容與微笑，但愿天下每一位教師都能享受這份沉甸甸的幸福！