論如何培養(yǎng)學(xué)生記憶英語單詞的能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-925X(2011)12-0106-01

記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生牢牢記住所學(xué)的詞匯，是英語教師需要解決的問題。因此，英語教師很有必要對(duì)學(xué)生記憶單詞加以重新研究和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。筆者從以下幾個(gè)方面作了嘗試，效果較為理想。

1 讀音規(guī)則記憶法 

這是學(xué)生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如:bike，bus，bag 等詞中的字母b都發(fā)/b/這個(gè)音;cow，how，now 等詞中的字母組合 ow 都發(fā)/au/ 這個(gè)音; cake，these，five，note，tube 等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識(shí)記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 詞匯表多元記憶法 

這是學(xué)生背英語單詞使用最多的方法，即利用生詞表，實(shí)行“八到”記憶法:眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，(結(jié)合實(shí)物還可以)鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂!寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢!看，要看得清，看得快，看得精細(xì)!聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境!這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久!

3 分析單詞的形態(tài) 

這是學(xué)生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，既通過分析單詞的和詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語單詞。 

3.1 教給學(xué)生關(guān)于英語詞根和詞綴的知識(shí)。 

3.1.1 前綴。例如: pre- ……前，un- (不)，im- (不)，re- (再)，op- (反對(duì))，等等。

3.1.2 后綴。例如:-ly(...地)，-er(...人)，-ous(...的)，-ful(...的)，等等。 

3.1.3 詞根。例如:care(關(guān)心，小心)，beauty(美麗)，busy(忙)，port(拿，帶來)，等等。 

3.2 教給學(xué)生英語構(gòu)詞法的知識(shí)。 

3.2.1 轉(zhuǎn)化，既由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。例如:fish n. 魚，fish v. 釣魚; fly n. 蒼蠅，fly v.飛行。

3.2.2 派生，既通過加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。例如:Like 喜歡 dislike (加前綴dis)不喜歡，luck 幸運(yùn) lucky(加后綴 y)幸運(yùn)的。

3.2.3 合成，既由兩個(gè)或更多的單詞合成一個(gè)單詞。如:bedroom n. 臥室，bed 床 + room 房間。

這種記詞方法的優(yōu)點(diǎn)是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時(shí)記憶，一目了然，便于儲(chǔ)存。

4 聯(lián)想記憶 

蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出:“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！泵绹睦韺W(xué)家威廉#8226;詹姆士也說:“記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種材料來進(jìn)行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯(lián)想這樣的釣鉤將資料釣出來?！豹?/p>

聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。 

4.1 聯(lián)想的方法和技巧。

①新舊知識(shí)相聯(lián)系。

② 綜合聯(lián)想:記單詞時(shí)在腦海中勾出圖像，可以讓圖像穿上鮮艷的服裝，可以讓圖像發(fā)出美妙的音樂，可以讓圖像散發(fā)濃郁的芳香，可以讓圖像優(yōu)美地舞蹈，可以讓圖像飛越高山，可以讓圖像夸大、縮小，可以讓圖像非同尋常，可以讓圖像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了!科學(xué)研究表明:想象力越豐富，越多彩，越奇特，記憶藝術(shù)越高，記憶越成功，效果越持久。 

4.2 聯(lián)想的思維規(guī)律。

4.2.1 音與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫。例如:由/pt/想到 part。 

4.2.2 音與義的聯(lián)想，即同義、近義、反義等。例如:由 soon 想到 in a short time 不久;由 immediately 想到 at once 馬上。 

4.2.3 音與音的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個(gè)單詞的讀音。例如: father父親 -farther更遠(yuǎn); meat肉- meet遇見; sea海洋 - see看見。 

4.2.4 義與義的聯(lián)想，即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個(gè)單詞的意義。例如:classroom n. 教室，class 班級(jí)，學(xué)生 + room 房間。 

4.2.5 形與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形。例如:care 關(guān)心-careful 關(guān)心的 - carefully 關(guān)心地; mouth 嘴 - month 月; horse 馬 - house 房子 - hoarse 聲音嘶啞的，一匹馬關(guān)在房間里聲音嘶啞了。

5 合作記憶(互動(dòng)記憶) 

合作記憶，就是為了學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠得到老師和同學(xué)的及時(shí)有效幫助，在班級(jí)內(nèi)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”的方式成立英語學(xué)習(xí)小組共同體，共享資源，共同進(jìn)步。同伴之間結(jié)成對(duì)子，相互提問，相互糾錯(cuò)，積極開展組際競賽，努力創(chuàng)造民主和諧、積極進(jìn)取、勤奮求實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的環(huán)境氛圍。

6 卡片式嘗試記憶 

為了充分利用組塊原理擴(kuò)大短時(shí)記憶容量，讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。雖然有人認(rèn)為此法有點(diǎn)過時(shí)，但是，確實(shí)有很多學(xué)生用它迅速有效地掌握了大量生詞，并形成長時(shí)記憶。

7 及時(shí)有效的復(fù)習(xí)和測試

德國哲學(xué)家狄茲根說:“重復(fù)和復(fù)習(xí)是記憶之母”。俄國著名教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)說:“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復(fù)記憶?！边@都說明及時(shí)有效的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最重要辦法，必須做到在記憶消失前強(qiáng)化記憶，使遺忘減少到最低程度。 

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多后少。最近又有研究表明，學(xué)生在考試后兩周后竟會(huì)忘掉所學(xué)知識(shí)的80%!根據(jù)這些研究，我們學(xué)習(xí)要趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)。開始復(fù)習(xí)間隔時(shí)間短一點(diǎn)，次數(shù)多一點(diǎn)，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少，間隔時(shí)間逐漸增長。