課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-925X(2011)12-0165-01

摘要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的關(guān)鍵，本文通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)知識、學(xué)會質(zhì)疑數(shù)學(xué)問題、學(xué)會探究和實踐數(shù)學(xué)知識、學(xué)會反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等有效策略初探學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以期共勉。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)方式

二十一世紀(jì)人類社會正步入一個以“智力資源占有、配置、知識的生產(chǎn)、分配、使用為最重要因素的經(jīng)濟(jì)時代”，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)新時代的人才尤為重要。我國目前的教育現(xiàn)狀與社會的發(fā)展不相適應(yīng)，應(yīng)試教育體制使得全社會都在為“分?jǐn)?shù)”而奮斗。家長的一切努力都是為了使孩子獲得高分?jǐn)?shù)；學(xué)校追求高升學(xué)率使教師奮戰(zhàn)在“題海”，“補課”之中，教學(xué)以“一言堂”、“填鴨式”為主要方式；學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動，缺少自主探索，合作學(xué)習(xí)，很少有獨立獲取知識的機會；教學(xué)只注重書本知識，運算和推理技能的傳授，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的的培養(yǎng)。為此，新一輪課程改革勢在必行。數(shù)學(xué)課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，教師必須更新新教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變原單一的被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成以“主動參與，樂于探索，交流合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，從而主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此，對于我們工作在教學(xué)一線的教師來說，應(yīng)盡快適應(yīng)新課標(biāo)的要求，積極主動的做好教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的同步轉(zhuǎn)變。

1 閱讀

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀”。閱讀對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣必要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往將教材中的內(nèi)容掰開了、揉碎了講給學(xué)生聽，忽視了學(xué)生“閱讀”。現(xiàn)代教育提倡從學(xué)會到會學(xué)，提倡“終身學(xué)習(xí)”。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基本前提是學(xué)會閱讀自學(xué)。

首先要學(xué)會閱讀教材。新教材的每一章節(jié)內(nèi)容為學(xué)生閱讀自學(xué)提供了廣闊的空間。最初我先提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，再回答問題，掌握知識點。隨著閱讀能力的提高，接著讓學(xué)生獨立閱讀，思考教材中的問題，然后總結(jié)歸納出重點知識，進(jìn)一步提高自學(xué)能力。接下來，我結(jié)合教材特點及教材所編錄的數(shù)學(xué)史料，數(shù)學(xué)與文化等要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。近年來，各式各樣的閱讀理解題已經(jīng)成為中考熱點。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些閱讀理解的訓(xùn)練，既能打消學(xué)生對“數(shù)學(xué)閱讀無用”的想法，又為中考打下基礎(chǔ)。

2 質(zhì)疑

鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教會學(xué)生質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。首先教師要創(chuàng)設(shè)一個民主的、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提出的每一個問題，讓他們想盡一切辦法去解決，不要打消學(xué)生提問的積極性。比如：在求證多邊形內(nèi)角和公式為（n-2）×180°時，我提供了一種證法，即從n邊形的一個頂點出發(fā)，引出（n-3）條對角線，它們n邊形分成（n-2）個三角形，n邊形的內(nèi)角和等于（n-2）×180°。學(xué)生在此基礎(chǔ)上又提出如下問題：把一個多邊形分成幾個三角形，還有其他分法嗎？由新的分法能得出多邊形內(nèi)角各公式嗎？于是，我把學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行討論、探究，學(xué)生很快得出另外兩種證法。接著又有同學(xué)提出問題：讓點O動起來，在其它位置能否把多邊形也分割成三角形呢？能否得到多邊形內(nèi)角和公式？我肯定了這些想法，鼓勵學(xué)生課下進(jìn)行討論。

3 探究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究研討的問題情境，使學(xué)生在自主探索與合作交流中掌握探究的方法，體驗探究的樂趣。比如：在學(xué)習(xí)“平面鑲嵌”這一節(jié)內(nèi)容時，先讓學(xué)生觀察教室地面磚的鋪設(shè)情況，總結(jié)出平面鑲嵌的概念，在探究平面鑲嵌的條件時，我設(shè)計了如下的問題：

①剪正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形中的一種正多邊形鑲嵌，哪個圖形能鑲嵌成一個平面圖案？

②剪出一些形狀、大小相同的三角形紙板，拼起來能否鑲嵌成一個平面圖案？

③剪一些形狀、大小相同的四邊形紙板，拼起來能否鑲嵌成一個平面圖案？觀察探究實驗的結(jié)果，得出多邊形能鑲嵌成一個平面圖案的條件；a、拼接在同一個點的各角的和恰好等于360度。b、相鄰的多邊形有公共邊。最后，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的鑲嵌設(shè)計，使所學(xué)知識得到鞏固和運用。

4 實踐

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教師應(yīng)力求使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促使學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實踐能力。因此，教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生動手實踐，親身體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，使其主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。學(xué)完《數(shù)據(jù)的收集與整理》后，我指導(dǎo)學(xué)生親身實踐，體驗數(shù)據(jù)的收集與整理的過程。首先，學(xué)生分小組針對自己感興趣的問題設(shè)計調(diào)查問卷，親自到學(xué)校、街道及公共場所進(jìn)行問卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。然后運用計算機整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論及相應(yīng)的措施。最后，全班進(jìn)行交流，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐。

5 反思

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力”，“通過反思才能使現(xiàn)實世界數(shù)學(xué)化”。通過反思，可以深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程；通過反思，可溝通知識間的相互聯(lián)系；通過反思，可以糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時教學(xué)中，我主要采用寫教學(xué)后記、數(shù)學(xué)周記等方式來反思教學(xué)過程中的不足。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同步轉(zhuǎn)變是課程改革一項長期而艱巨的工作，作為一線教師我們必須堅定信念，把握新課標(biāo)，領(lǐng)會新理念，用好新教材，將課程改革進(jìn)行到底，培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。