業精有其道 大愛灼其華

宋巨榮

中學高級教師，曾獲黑龍江省優秀教師、省德育課優秀教師、省師德先進個人、省中小學教師高級職務評審專家，雙鴨山市優秀教師、市女職工建功立業標兵、市教育系統“三大工程”先進工作者、市教育系統“廉政文化進校園”工作先進個人、市優秀共產黨員等榮譽稱號。

1990年，大學畢業的宋巨榮終于踏上了夢寐以求的教師崗位，成為雙鴨山市第1中學的一名政治教師。此時，她才長長地舒了一口氣，因為她終于可以為自己這個貧困的大家庭、為父母和兄弟姐妹們盡一點力了。同時，她的心也更加忐忑了，因為除了家庭她又挑起了一份更重的擔子——為師的責任。

業精其道

政治課不同于其他純自然學科，它是以知識為載體，通過認識和理解各種社會政治經濟現象，來解決生活中的實際問題。學習政治可以提高學生的參與意識和公民意識，尤其是對學生人生觀、世界觀、價值觀的培養具有不可替代的作用。這是宋巨榮20年政治教學實踐的深刻體會，也是她作為一名政治教師為之努力的目標。

然而，政治學科的抽象和枯燥是人所共知的。即使經過了多次改革，原來的《政治常識》現已被《政治生活》所取代，但與文史的生動、理化的趣味相比，其內容仍然抽象有余，生動不足。面對這樣一門難講難聽卻又必不可少的課，宋巨榮下了不少工夫。

為了能讓學生聽懂政治課，并且讓他們真正地喜歡上政治課，宋巨榮閱讀了大量讀物，教育理論、教育心理、教學教法，不一而足。她不僅讀書，在繁重的教學工作之余，她還堅持寫讀書心得，每學期她都要寫上萬字的讀書筆記。在教學實踐中，她便將從書本中獲得的經驗和啟示信手拈來，為我所用。

在許多學生眼里，政治課是枯燥乏味的理論和說教，缺乏生動性和趣味性。在宋巨榮的學生眼里，政治課卻魅力無窮。一天下課，宋巨榮和學生聊天，許多學生都抱怨說，放學路上的地下通道的燈壞了，晚上漆黑一片，而且車總是超載，很不安全。學生就問老師，這些問題應該由誰來解決。宋巨榮忽然想到下一課就該講《政府職能》了，于是故意賣了個關子，稱打聽一下再告訴他們。很快又到了政治課，宋巨榮一上課就問學生：“那天大家反應的燈不亮和車超載的問題找到解決辦法了嗎？大家說說這件事到底該由誰來負責呢？”“市長、社區、學校……”學生的回答五花八門，而且都“理由充分”，有的學生甚至還辯論起來，教室里頓時熱鬧得像個小市場。此時，宋巨榮才適時地給出答案，如此自然的導入使《政府職能》一課得以順利地展開。帶著未解的問題，學生都聽得興味十足，我國有哪些政府部門及其性質和職能，這些原本枯燥的難以記憶的知識點就像被賦予了生命一樣，變得鮮活生動起來。

宋巨榮的政治課就是這樣，老師是主導，學生是主體。在師生互動、平等交往的過程中，她不僅要引導學生找到解決當下問題的辦法，還要教會他們舉一反三，學以致用，解決更多的問題，更要培養他們的社會責任感和主人翁意識。也許你并不能從這一節課中看出顯著的成效，但只要長期堅持，政治課的力量就會顯現出來。宋巨榮始終堅信這一點。

宋巨榮說，她更喜歡用“啟發”“交流”這樣的詞來描述自己和學生之間的關系。她覺得一個優秀的教師當然要有豐厚的學養，但僅僅如此還不夠，他還必須能夠通過精心獨特的教學設計來啟發學生的思維，喚醒學生的潛能，激勵和引領學生自主學習獲取知識，提高發現問題并解決問題的意識和能力，在師與生和生與生的交流中完成能力及品格的共同提升。

2008年，政治課的內容調整成了《政治生活》，是歷次政治教材變化最大的一次。作為一個有著18年政治教學經驗的老教師，宋巨榮并沒有抱著老教材的框架體系不放，而是率先通過書籍、網絡等多種渠道改變自己的教學理念，放棄自己已爛熟于心的原有知識體系，跟著新教材從零開始，一步步“貼近生活，走進生活”。隨著多媒體在教學中的日漸普及，政治課上也開始越來越多地使用電腦課件。年輕教師往往會直接到網上搜一個現成的課件來用，宋巨榮這個半路出家的“電腦盲”卻一個功能一個功能地熟悉，一個環節一個環節地設計，從不含糊。對于宋巨榮接受新事物和新變化的意識和能力，連年輕教師都自愧不如。她卻笑著自嘲，老辦法跟不上新變化，我這是笨鳥先飛！

如今，宋巨榮深入淺出、生動鮮活的政治課，早已成了1中政治課的一張名片、一面旗幟。她精湛的教學技藝不僅征服了學生，還成為其他政治教師競相學習和效仿的典范。人都說“同行是冤家”，可是做了13年教研組長的宋巨榮卻用行動打破了這句話。組內每個教師的課她都認真聽、認真評，給出合理化建議，幫其修改，毫不保留。張彥春是宋巨榮眾多徒弟中的一個。剛來學校拜宋巨榮為師時，她曾信誓旦旦地說：“我一定要超過師傅！”結果第一次考試，她所教班級的政治平均分整整比宋巨榮所教的班級低了20分。她這才理解了校領導安排她拜宋巨榮為師的良苦用心。而經過一段時間的觀察和分析，宋巨榮也基本摸清了張彥春的特點，沒有經驗、缺乏技巧是她最大的問題。于是，從熟悉教材、課程設計、課件制作到語言規范、教姿教態、與學生溝通，宋巨榮帶著她一課一課地練，幾乎到了事無巨細的程度。現在的張彥春已經是政治組的骨干教師了。回想當初，她不無感慨：“在師傅身上我要學的東西太多了。”

宋巨榮坦言，對于自己經過多年實踐才總結出來的方法和技巧，只一節課的時間就成了大家共有的，她的心里也曾有過不平衡。可是，她很快就釋然了。一枝獨秀不是春，團隊的整體提升，是她作為組長應負的責任，這才是她實力和水平的真正體現。她將不遺余力地帶領全組教師走得更高更遠。

大愛灼華

傳道授業解惑，引領學生不斷攀登知識的高峰，是每個教師都期待并努力追求的境界。但對宋巨榮來說這還不夠，做一個愛學生也被學生愛的班主任，這樣的教師人生才是完整的。1994年，宋巨榮懷著欣喜又忐忑的心情接下了自己的第一份班主任工作，從此她累在其中，更樂在其中。

小文（化名）是一個從農場來的孩子，自從升入初中后，母親就開始在市里陪讀。對這位母親來說，到了一個陌生環境，沒有親戚，沒有朋友，她將生活的全部重心都放到了孩子身上。然而，這種沒有空間和自由的生活給小文帶來了很大的壓力，她對母親的反感使得兩人的關系愈發緊張，幾乎到了一對話就吵架的地步。一次偶然的機會，宋巨榮了解到小文愛好文學，而且文筆不錯，班會時她特意播放了當下網絡上特別流行的鄒越老師的演講，由此引出愛祖國、愛老師和愛父母3個話題，讓學生分組針對不同的話題寫觀后感。宋巨榮巧妙地將小文分到了愛父母這個話題組。課后小文交上了一份非常動情的觀后感，宋巨榮先是肯定了小文流暢的文筆和真摯的情感，然后就愛父母這個話題與小文展開了一次深入的談心，讓她理解母親的不易。后來宋巨榮又將這篇觀后感拿給小文的母親看，勸她應根據這個年齡段孩子的身心特點來轉變自己的溝通方式。不知不覺間宋巨榮成了這對母女之間的溝通橋梁，有了矛盾她們都會不約而同地找宋巨榮。在她的努力下，母女二人的關系漸漸有了改善，之前小文一落千丈的成績也越來越有起色。那個學期末，小文的母親專程來到學校向宋巨榮道謝。握著這位母親激動得有些顫抖的手，宋巨榮如釋重負地說，我這座橋的使命終于完成了。

小潔（化名）8歲時母親入獄，粗線條的父親教不得法，老人又因心存虧欠而百般溺愛，疏于管教的她養成了一身的壞毛病，學習意識和學習習慣差，組織性和紀律性淡薄，上課不聽講，隨便講話吃東西，遲到早退對她來說是家常便飯，學習成績更是一團糟，儼然一個問題少女。一提起她老師們就頭大，有的老師甚至覺得她已經無可救藥了。宋巨榮并不這么想。世界上沒有壞孩子，只有沒教好的孩子。以前的缺失也許沒辦法彌補，那就從現在開始；家庭的關愛虧欠太多，那就由老師來擔當。宋巨榮特意安排一個成績好、學習自主性強、樂于助人的學生做小潔的同桌，時刻提醒她、幫助她、感召她。同時放低對她的要求，見她表現稍好就表揚她，鼓勵她。確定班委人選前宋巨榮找到小潔，說是請她幫老師一個忙，擔任班級的衛生委員。“衛生委員是班級最重要的職務之一，是老師最得力的助手，這份工作只有有工作能力、熱愛班級、集體榮譽感強的學生才能勝任。老師覺得這個工作非你莫屬。”家庭教育的缺失，使這個像野草一樣長大的孩子變得很自我，對其他一切都不關心、不動容，然而此時，宋巨榮的這番話卻將這顆年輕的心激活了。用宋巨榮的話說，后來的小潔真是熱情高漲，主動為班級做事，為老師和同學分憂，以前那個上課嚼著口香糖、隨便說話、無視紀律的小潔再也不見了。在宋巨榮看來，挽救一個問題孩子比培養一個尖子生更讓她有為人師的成就感。

說起宋巨榮的班主任工作，同事們都不約而同地提到了“智慧”這個詞，教育學生抓規律、分特點、講方法、有技巧，這是大家對她的一致評價。但是，宋巨榮卻說自己很笨，因為她對學生始終只有一種方法，那就是愛。

20年來，記不清有多少學生在她春風化雨的諄諄教誨下努力學習，成為有用之才；記不清有多少學生在她潤物無聲的關懷教育下健康身心，茁壯成長。她用心靈塑造著心靈，用愛澆灌著愛。有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。在學生的眼中，宋巨榮就是他們的愛神。她用自己的學識和智慧，讓教育之花盛放在大愛枝頭，灼灼其華。