第三只眼看教育:教師的幸福在哪里

有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素雅，出去辦事，遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗。教師職業的勞心勞力、社會地位、薪水報酬確實很難輕言幸福。不過也有位詩人這樣說：“教師之所以永遠年輕，是因為他們每天都在溫習童年。”這樣想來，身體輕松，心中敞亮。教師不必羨慕醫生越老越吃香，也不必羨慕金融職員的優厚待遇，因為教師的身邊是朝氣蓬勃的花季少年，教師就生活在鮮花叢中！教師也有屬于自己的幸福。

教師的幸福在淡泊明志中：一項統計顯示：我國中小學教師人均日勞動時間為9.67小時，比其他崗位的一般職工日平均勞動時間高出1.67小時，其中睡眠時間比一般職工平均少1小時，娛樂時間少0.5小時，積累起來，一年超額勞動時間為420小時。”上述統計盡管為教師的經濟待遇和勞動時間算了一筆帳，可我們教師自跨進教育之門的那一刻起，就對教育有著一種清醒的認識，教育承擔著讓每一個孩子健康成長的偉大任務。很多人認為位高權重、商場逐鹿才算成功，才能夠幸福。其實，教海泛舟同樣是一種成功，也能獲得幸福。幸福與職業無關，卻和自己的認識，所持的心態緊密相連。教師應該明白自己的職業角色，以淡泊明志，寧靜致遠自勉，找到成功的自信，以傾情桃園，三尺講臺培育棟梁為榮耀，以樂觀、陽光、積極健康的心態構建自己幸福的精神樂園。

教師的幸福在課堂教學中：課堂是教師生命中最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。當你走進學生的課堂，不難發現，課堂中的幸福是教師追求完美、積極、樂觀的人生態度的體現。教學過程是師生共同成長的過程。因此，課堂是教師追尋幸福的主場所。當學生注意力高度集中時，教師激情滿懷；當學生紛紛舉手搶著回答問題時，教師頻頻頷首；當教學中遇到“梗塞”，而學生巧妙化解時，教師暗自高興；當學生的發言打破思維定式而迸出智慧火花時，教師拍手叫好；特別是當一個個學困生能興致勃勃地聽課，并能舉手發言時，教師更是高興不已……這些不都是幸福的體驗嗎？

教師的幸福在學生成長中：學生的成長是教師最大的快樂，對教師來說，教育的意義就是學生的成長和進步。特別是看著學生一天天成長變化，教師更有一種由衷的喜悅，這是對他辛勤勞動的最好回報，也是他全部付出的價值所在。雖然他可能一輩子默默無聞，當不了作家、科學家、工程師、演員 ……也可能終生得不到什么值得炫耀的榮譽或獎章，但他可能有引以為傲的已成為作家、演員、科學家、工程師的學生，甚至有功勛卓著、成績斐然、值得他崇拜的弟子，當然，更多的是社會中的普通勞動者，是他曾經為之付出心血和青春的年輕一代的人生，還有什么比這更快樂呢？他已經別無所求，這就是他所渴望的生活。只要一聽到上課的鈴聲，他就精神振奮，所有的疲勞都不翼而飛；只要一走上講臺，他就激情蕩漾，渾身都洋溢著蓬勃的生氣。他覺得自己喜歡教書也最適合教書，只有在教室里，在學生身邊，他才能找到自己存在的位置，這些教師已經把他們的興趣與自己的事業放在同一個砝碼上，因為愛孩子、愛學校、愛事業而無怨無悔地當一輩子教師。

教師的幸福在校園家庭中：在學校這個大家庭中，教師每時每刻都在追尋并享受著幸福。早晨，迎著朝陽走進校園，是一聲聲銀鈴般的“老師早上好”；晚上，放學離開校園，又是一聲聲親切的“老師再見”。在這里，教師享受著學生愛戴的幸福。辦公室里，當偶爾有教師情緒低落時，總會有同事關切地詢問；集體備課時，大家會為一個問題各抒己見甚至爭論不休；教學研究課中，同事之間反復地切磋、研討，在這里，教師享受著同事互助的幸福；學期末，圓滿完成工作任務，教學取得進步，考核業績優良，受到領導的肯定、表揚和獎勵，在這里，教師享受著成功的幸福。校園里，綠樹成陰、鳥語花香、長亭小榭、幽靜假山，讓我們閑暇之余多了不少好去處。當然，我們每個人都是一道風景，老師對孩子噓寒問暖，孩子圍著老師歡蹦亂跳，這樣的景象多么融洽歡樂。在我們的眼里，孩子們就像一群可愛的小天使；在孩子們的眼里，我們就是一道美麗風景。在這里，教師享受著特別的幸福。節日里，拿起辦公桌上那一張張卡片，仔細看看學生寫的一句句祝福語：“祝老師節日快樂”“希望老師每天都開心”“老師，我們愛你”……我感覺自己就是一位幸福的父親；課間，和孩子們一起交談玩耍，忽然發現自己年輕得像個孩子……每送走一屆畢業生，都有難忘的最后一堂課：和學生一起回憶過去的點點滴滴，許多孩子都哭了，聽著那一句句：“老師，我們不會忘記你！”望著那些一天天長大的孩子，眼中早已經淚水充盈。在這里，教師享受著感動的幸福。

教師的幸福在學習追求中：學習，讓我在不懈的追求中迅速成長。夾著課本，走上講臺，面對一張張清純如花的笑臉，迎著一雙雙渴望知識的眼睛，我會在課堂教學中感受到一個教師幸福成長的滋味；上一節精彩的好課，即使沒有人聽課表揚，心中的快樂和幸福也會膨脹；打開自己的博客，記錄自己真實的教學過程、教育案例，分析提煉其中呈現的教學規律，積累一些有價值的教學經驗，并與好友互相切磋，互相學習，用彼此案例的真實來互相感染，用彼此分析的理性來互相啟迪，以彼此的互惠共商來達到共同富有。那時，我自己教育的智慧會被放大多倍，教學研究的能力會得到快速增長，教育敘事帶給我的教學研究的幸福感也越來越豐腴。每天再給自己留一點時間閱讀，課業之余，我總要放下手中的作業，泡一杯清茶，讀一讀名著，這是我一天當中最為輕松寧靜的時刻。我在書中找到了一片清靜的地方，讓浮躁的心靈得到暫時的休息。此時的我會歸于平靜，與偉人、名人對話，會穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧，在閱讀中去尋找自己的幸福。學習追求中，我收獲著；學習追求中，我成長著；學習追求中，我幸福著。我要在自己教育成長的石碑上鐫刻：學習追求，我人生的永恒！

教師的幸福在平凡工作中：有人說教師的生命就像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說教師的生命像一個根號，一疊疊作業本為她的青春無數次地開方。其實這些都只說對了一半。對于一個幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身 ……一個幸福的教師，是一個能走進學生心靈的教師；是一個追求課堂詩意的教師；是一個能享受教育的教師；是一個能實現自我價值的教師……在平淡中享受教育的幸福，是現在對自己的期許。學習、工作，不經意間一定還會遇到很多不期而至的快樂。滿當當的一教室的花朵，有的含苞待放，有的還是花骨朵，有的正在積蓄力量……讓我們對生命尊嚴進行最真摯的仰望 ——靜靜地，守望花開，聆聽每一朵花開的聲音，享受每一朵花開的芬芳，驚嘆每一朵花開的嬌艷！

教師的幸福在閑情逸致中：業余生活中最好的是豐富的文化生活，可以極大地改善一個人的心態，調節一個人的情緒。無論工作多么忙，都應該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動，培養自己的業余愛好，學一點浪漫，多一點情調，要有點趣味，閉著眼睛聽聽音樂，讓優美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進入我們的心泉，這是最好的心理按摩，看看電視，了解外面的世界，與電視劇中的角色一起來喜怒哀樂。養幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書，帶著一身的疲倦回到家，什么都不感興趣的人，身心如何放松？愛因斯坦工余尚且拉小提琴，何況我們一般教師？把工作上的事情暫時拋在腦后，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間。浪漫情懷總是詩，詩意的生活才是美好的，才是幸福的。在多彩的生活中增強自己的生活樂趣，還要找點空閑，抽點時間，帶上老婆孩子，“常回家看看，幫媽媽刷刷筷子洗洗碗，幫爸爸揉揉肩膀捶捶背。”還有時間，約上幾位老同學，三五知己，圍坐爐旁，燒個火鍋，幾杯老酒，笑談兒時趣事，縱論天下奇聞，也是人生一種樂趣，一種生命的享受，不亦快哉！

詩人臧克家說：“一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑如清泉；一個用心靈溫暖別人的人，她自己的心必然感到溫暖。”其實對教師而言，幸福，來源于自己對教育深刻的理解和深切的體驗。沒有享受到教育幸福的人生是遺憾的；沒有為學生傳遞教育幸福的教師是失敗的。教育，需要我們每個教師真正領會幸福的真諦，并始終昂揚地行走在教育的幸福之路上!

（作者單位：湖北省長陽土家族自治縣大堰鄉中心學校 ）

編輯∕高偉