在奉獻中展現(xiàn)教師的魅力

任艷偉，黑河市第二小學教師。2009年被評為省級語文學科“骨干教師”，黑河市“百名優(yōu)秀教師”、市級語文學科“教學能手”，連續(xù)3年被評為區(qū)級“優(yōu)秀教師”，是學校的語文學科帶頭人。2010年被評為“全國優(yōu)秀語文教師”、“全國隨筆化作文專家名師講師團成員”。

在黑河市愛輝區(qū)有一位被稱之為“公開課專業(yè)戶”的教師。從教以來她始終步履堅實地在教學實踐道路上不斷地探索與創(chuàng)新。從2005年在愛輝區(qū)年會教學展示活動中嶄露頭角，到2008年捧得省“精英杯”大賽的特等獎，5年間共執(zhí)教省級公開課3節(jié)，市級公開課2節(jié)，區(qū)級、校級間的公開教學更是不勝枚舉。細細算來，每學期她都要執(zhí)教一節(jié)區(qū)級以上的公開課教學。她就是黑河市第二小學校教師——任艷偉。

用人格魅力來影響學生的品質

15年來，從她所獲得的榮譽可以看出，她用智慧和愛心贏得了學生的喜愛和家長的信賴。任艷偉老師深刻地領會到教師的人格和品行對學生有著潛移默化的影響。她教育學生有獨特的方法，深信身教重于言教，教師的一言一行都會對學生的思想品德形成和人格的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。

一次，班上一名家境比較困難學生患病，任老師覺得這是一次很好的教育機會。于是她在班會上宣布了此次“愛心計劃”，并且第一個伸出援助之手。由于受她的影響，同學們都把平時積攢的零花錢拿出來捐給了那位患病同學，使這位同學深切地感受到集體的溫暖，進步很快，這件事在任老師的印象里記憶深刻。要求學生不遲到，不早退，她每天總是早早地來到班上和學生一起學習，放學很晚才離開學校。要求學生尊敬師長，樂于助人，她自己首先就為學生樹立了榜樣。在學校經常會看見這樣的身影：班級的值日生工作她也是一份子，講臺上有粉筆灰，她就輕輕抹掉；學生的書本掉在地上，她彎腰撿起。孩子在任老師的引領下學會了關心班級，關愛他人。通過平時的細心教育，任老師所帶的班級班風正、學風佳，在學校開展的各項活動中班級均獲得較好的表現(xiàn)。

在任老師的心中始終有這樣一句座右銘：“站在學生幸福的立場上，讓學生自由地生長。”她認為作為一名教師，必須是愛的藝術家。能讓學生在師愛的海洋中成長是她一直追求的目標。每當學生在學習或生活中遇到困難時，任老師總是伸出援助之手，平時引導學生樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的行為習慣。重感化、輕懲罰，始終以真摯的愛心去感染學生，用言談舉止影響學生。她把崇高的師德化作對學生的摯愛，淋漓盡致地傾注在每一個學生的身上。走進孩子們的心靈，摸清每個孩子的脾性；在孩子的喜怒哀樂中把握學生的思想發(fā)展動態(tài)，因事因人施以關懷幫助，給予教育引導，在密切的接觸中，用自己的真誠去打動他們，帶領學生們走出人生的一片片荒漠，讓他們重新得到快樂，在陽光下健康的成長。

用學識魅力展現(xiàn)教師風采

看著一屆屆學生在剛入學的時候個個活潑可愛，率性十足，而到了高年級，一部分學生確實學到了知識，卻也不自覺地失去了靈性和應有的想象力，甚至有的孩子對基本的閱讀都失去了興趣。看著學生對教師的話抱著一種似聽非聽、無動于衷的態(tài)度，看著青少年成長過程中的心理變化，任老師感到這有可能對學生今后的學習和成長造成影響。

任老師與學校教師共同申請了《構建小學“讀書文化”的策略與途徑研究》課題，在課題的完善中，任老師確定課外閱讀是兒童科學文化素質培養(yǎng)的重要途徑，她堅信要轉變兒童的閱讀傾向已經成為一項迫在眉睫的工作。

為了營造濃厚的書香氛圍，她在自己教室里添置了圖書柜，里面存有本班學生捐獻的二百余冊書籍，取名——“心靈氧吧”；在班級的后墻上開辟了一個專欄——“書香一瓣”，把學生的讀書心得和好書推薦卡粘貼在上面，讓全班同學及時了解、互相推薦好書；在班級的側墻上布置了關于讀書的名人名言。班級的墻報也被充分利用，經常展出學生讀書活動的作品。如各種讀書小報、讀書心得，優(yōu)秀讀書筆記等來展示了學生的閱讀成果，或者貼一些讀書名言，讓教室內外充滿了濃濃的書香氣息。那美麗的板報設計加上學生的優(yōu)秀讀書心得，營造出濃郁的讀書氛圍，使學生從思想深處認識到讀書的重要意義，教室里洋溢著濃濃的讀書氣氛。她引導學生好讀書、樂讀書、勤讀書、會讀書，讓好書陶冶學生的性情，讓好書引領學生的健康成長。

幾年來，任老師付出了辛勤勞動，收獲了累累碩果。在大課題進行的過程中，任老師認為要轉變兒童的閱讀傾向已經成為一項迫在眉睫的工作，她抓住課外閱讀是兒童科學文化素質培養(yǎng)的重要途徑，在大課題背景下申請了《走進童話世界》的子課題，在子課題實驗過程中得到學校領導和教師的大力支持。在眾多的兒童讀物中，任老師之所以選擇了童話，正因為其可讀性，可表演性，展示給兒童一個可以觸摸的豐富多彩的情感世界，是最貼近兒童生活，最為兒童所喜歡的文學類型。而童話對于開啟兒童智慧，拓展兒童視野，增長兒童知識，陶冶兒童情操，挖掘兒童的想象和創(chuàng)新能力，提高兒童的寫作能力也起著十分重要的作用。任老師結合4年級的語文教材，遵循4年級兒童愛想象、愛游戲、愛童話的特點，讓孩子們在課外閱讀童話，讓語言實踐活動和童話世界融為一體，在童話般的生活中，讓孩子們感受語言的魅力，激發(fā)學生們的想象力。“走進童話世界”閱讀，我們看到教師珍視童心的獨特感受，呵護童年特有的想象；看到孩子們享受著童趣帶來的快樂。看著孩子們笑著去讀，在笑和玩中體會到語言的美妙，閱讀的樂趣，真切地感受到閱讀童話對于提升少年兒童的想象力品質和創(chuàng)新精神起著不可忽視的作用。

課題的研究讓任老師的教學水平、教育科研能力得到了很大的提高，可是她并沒有止步，在小學語文教學中，她努力探索素質教育的新途徑，在教中研，在研中改，形成了“趣、實、活、新”的教學風格。在教學實踐中，任艷偉老師始終認為教學要以學生發(fā)展為本。實活結合的教學使學生們深深地喜愛上了語文閱讀，學生們廣泛閱讀，生動活潑地學好語文，擁有較高的語文素養(yǎng)。

還記得2010年6月的一天，“隨筆化”作文發(fā)起人成浩主任來愛輝區(qū)指導工作，在聽了任老師“情境隨筆課”《一張白紙》的公開課后成主任給出了這樣的評價：“由一張白紙引出懸念疊生的‘情境隨筆課’。5年級的孩子，33分鐘，平均寫到840字。快樂的文字如流淌的小溪，妙趣橫生的佳作讓聽者觀者陶醉其中。一個多次參加賽課的‘高手’，正從‘隨筆化表達’的實踐中見證一朵朵言語生命之花綻放的美麗。”任老師深知這個評價來之不易，是她多年堅持走“科研引路，教改助教”的路子；是她潛心教研，把全新的教育理念和智慧展現(xiàn)在每堂課；是她用魅力營造、用學識滋養(yǎng)、用睿智豐富、用特長去創(chuàng)新她的語文課堂的結果。她的課，文化底蘊深，情感氛圍濃，溫婉、生動、朝氣蓬勃，充滿生活氣息。自2005年以來，她多次上示范課、公開課、實驗課、研討課、比賽課。2009年，她參與了“全國隨筆化寫作”課題實驗，這對于她來說是一個全新的挑戰(zhàn)和機遇。在領導的幫助和自己的努力下，她很快把隨筆化寫作教學運用于自己的課堂，并很快取得成功。2010年4月，她在天津參加全國隨筆化作文研討會，為大會作《做個小陀螺》一課，受到與會人員的一致好評。任艷偉如愿地成為全國隨筆化作文專家名師團隊中的一員。2010年10月，應邀去遼寧省沈陽市鄆南區(qū)為那里的教師做現(xiàn)場觀摩課，再次以高超的課堂教學魅力征服了在場的教師。

15年的從教生涯，她時時以一名人民教師的標準嚴格要求自己。她認為作為一名教師，必須是愛的藝術家，讓學生在愛的海洋中成長；作為一名教師，她用獨特的教學魅力營造了高效的課堂；作為一名教師，她的善良，她的勤奮，她的智慧，贏得了學生的愛戴、家長的信賴，她用自己的一言一行，展示了一位“全國優(yōu)秀語文教師”的迷人魅力，詮釋了“站在學生幸福的立場上，讓學生自由地生長”的人生座右銘。

編輯/牛小源