帶鼻音韻母的發(fā)音問題與對策探析

摘 要：現(xiàn)代漢語普通話中帶鼻音韻母的發(fā)音較難掌握，其主要問題體現(xiàn)在前后鼻韻母混淆和inɡ韻母的韻腹后嵌入e韻母上。通過分析其成因，我們認(rèn)為可以通過尋找漢字字音字形的規(guī)律和借鑒實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的研究方法來解決此問題。

關(guān)鍵詞：鼻音 韻母 發(fā)音

一

現(xiàn)代漢語普通話中的帶鼻音韻母是一類較為特殊的韻母，它們主要由ɑ、e、o[u]、ü做韻腹，后面跟鼻音韻尾n、nɡ構(gòu)成，有的在韻腹前有i、u、ü韻頭。《漢語拼音方案》中記錄了16個帶鼻音韻母：ɑn、en、ɑnɡ、enɡ、onɡ、iɑn、in、iɑnɡ、inɡ、ionɡ、uɑn、uen、uɑnɡ、uenɡ、üɑn、ün。按照前后鼻韻母的對應(yīng)關(guān)系大致可以將帶鼻音韻母分成4組：ɑn/ɑnɡ（本組包含uɑn/uɑnɡ和iɑn/iɑnɡ）；en/enɡ（本組包含uen/uenɡ）；ün/ionɡ；in/inɡ。這4組韻母在發(fā)音時(shí)常常出現(xiàn)混淆、增音、不到位等問題。筆者統(tǒng)計(jì)分析了261個普通話測試語音樣本（被測人均為陜西、新疆、內(nèi)蒙、甘肅、寧夏籍學(xué)生，學(xué)習(xí)普通話2年以上，且樣本成績均為二級甲等以上），發(fā)現(xiàn)這四組韻母發(fā)音的錯誤/缺陷情況如下：

表1：帶鼻音韻母的音質(zhì)錯誤/缺陷

帶鼻音韻母的發(fā)音問題主要是：1.后鼻韻母-nɡ發(fā)音位置偏前；2.前鼻韻母-n發(fā)音位置偏后；3.單音節(jié)發(fā)音時(shí)，inɡ韻母的韻腹后嵌入e韻母。這三個問題也是導(dǎo)致廣大考生不能通過普通話測試“一級甲等”復(fù)審的重要因素，具有普遍性和代表性。

通過對上述261個普通話測試樣本的被測人進(jìn)行多維調(diào)查分析之后，筆者發(fā)現(xiàn)造成帶鼻音韻母發(fā)音問題的主要原因有以下幾點(diǎn)：

（一）方音的干擾

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)表1中出現(xiàn)類型1、4問題的學(xué)生大多來自新疆；出現(xiàn)類型2、3、5、6、7、8、9、10問題的學(xué)生大多來自陜西、內(nèi)蒙、寧夏、甘肅，其中類型3、10問題集中出現(xiàn)在陜西榆林地區(qū)和延安地區(qū)的學(xué)生中；出現(xiàn)類型11問題的學(xué)生大多來自寧夏、內(nèi)蒙和陜西關(guān)中地區(qū)。

方言是語言的“活化石”，其中保留著古音的元素，這些古音影響著我們現(xiàn)在的發(fā)音，較難摒除。表1的類型11就是受方言音干擾的典型問題：inɡ韻母主要來自古音梗攝的開口二三四等，前輩學(xué)者王力認(rèn)為“#61545;#61541;#61518;韻（青獨(dú)用）：經(jīng)#61545;#61541;#61518; 扃#61545;u#61541;#61518;”；當(dāng)代學(xué)者胡安順構(gòu)擬的中古韻母音值表認(rèn)為“清開三 #61545;#61521;#61518;……青開四 #61509;#61518;”；郭錫良先生的《漢字古音手冊》更是系統(tǒng)地構(gòu)擬了今音韻母是inɡ的韻字在古音中的音值，我們清楚地發(fā)現(xiàn)古音inɡ韻母的韻腹后曾有過[#601;][e][#592;][#603;]等過渡元音。（見表2）

表2 ：郭錫良《漢字古音手冊》inɡ韻（部分）

可見，長期生活在保留著古音痕跡的方言區(qū)的人發(fā)音時(shí)就難免出現(xiàn)“inɡ韻母的韻腹后嵌入e韻母”的問題。雖然有學(xué)者提出了在普通話測試中“對于出現(xiàn)了[i#601;#331;]的inɡ也不應(yīng)該判為不正確”（覃鳳余、諸俊海，2007）的觀點(diǎn)，但是我們認(rèn)為既然在制定《漢語拼音方案》時(shí)，最終決定省略掉inɡ韻母中間的過渡元音，并且把這一條作為普通話標(biāo)準(zhǔn)與否的音質(zhì)性缺陷之一，還是應(yīng)該引起注意、努力糾正的。

（二）缺乏語音理論知識的正確指導(dǎo)

很多人學(xué)習(xí)普通話不重視學(xué)習(xí)相關(guān)的語音理論知識，僅僅依靠跟讀模仿來進(jìn)行單純的發(fā)音練習(xí)，這樣不僅難以掌握正確發(fā)音，久而久之還容易強(qiáng)化錯誤發(fā)音形成“痼疾”，因此一些較難聽辨的帶鼻音韻母，如in/inɡ，就成了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

此外，部分教材對鼻音發(fā)音方法的描述不夠妥當(dāng)，甚至不同教材對相同的鼻音發(fā)音方法的描述差異較大，這也導(dǎo)致一些普通話學(xué)習(xí)者不知所措，難以抓住正確的發(fā)音要領(lǐng)。張超（2004）曾對高校《現(xiàn)代漢語》教材中鼻音發(fā)音方法的描述提出過質(zhì)疑，認(rèn)為“對鼻音發(fā)音的描述均有失妥當(dāng)”，提出教材中普遍描述的“發(fā)鼻音時(shí)，氣流完全從鼻腔通過，不從口腔通過”的說法是錯誤的，應(yīng)該改成“絕大部分氣流從鼻腔通過”。這個說法是有道理的，其實(shí)前鼻音和后鼻音的主要音質(zhì)區(qū)別就是由于發(fā)音時(shí)鼻腔和口腔中氣流量的分配比例差異造成的。

筆者還發(fā)現(xiàn)個別對外漢語教材中這樣描述inɡ的發(fā)音要點(diǎn)：“從[i]到[#61518;]，舌位一前一后，距離較遠(yuǎn)，發(fā)音時(shí)自然會有過渡音[#601;]，舌位的動程是從[i]到[#601;]再到[#61518;]（偶爾也有人發(fā)[i#61518;]）。口形從合到略開。”如此描述若被學(xué)習(xí)普通話的國人看見，又怎能不誤入歧途？

（三）練習(xí)方法失當(dāng)

對261個普通話測試樣本的被測人進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)僅有107人在課外定時(shí)（每天連續(xù)1小時(shí)以上）進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，其中41人依靠聽錄音跟讀來糾音，13人依靠學(xué)伴來糾音，其余不聽錄音也沒有學(xué)伴。我們認(rèn)為僅僅依靠聽錄音跟讀是不能有效完成糾音工作的，因?yàn)槿鄙俅_認(rèn)與評價(jià)環(huán)節(jié)。依靠學(xué)伴來糾音的13人中僅有2人學(xué)伴的普通話水平高于練習(xí)者本人。即便如此，我們?nèi)匀挥欣碛蓪]有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)伴的糾音能力表示質(zhì)疑。由此可見，絕大多數(shù)被測人提高普通話水平的有效練習(xí)是在相關(guān)課程的課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行的，課外則缺乏一種有效的練習(xí)方法。

二

上述三個導(dǎo)致帶鼻音韻母發(fā)音問題的主要原因，我們認(rèn)為可以通過尋找漢字字音字形的規(guī)律和借鑒實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的研究方法來加以解決。

（一）尋找規(guī)律記發(fā)音

受方言音的影響導(dǎo)致的前后鼻韻母難以區(qū)分的問題可以通過尋找字音和字形的規(guī)律來進(jìn)行區(qū)別。

通過聲韻拼合關(guān)系可以判斷發(fā)音。有一些聲母與部分前后鼻韻母之間的拼合關(guān)系比較特殊，可以利用這個規(guī)律來“死記硬背”，厘清發(fā)音。如下表所示：

表3：前后鼻韻拼合規(guī)律表

徐四海（2008）發(fā)現(xiàn)，帶鼻音韻母形聲字的發(fā)音與其聲旁的發(fā)音有著密切的聯(lián)系，通過研究得出一條規(guī)律：“一組鼻韻母形聲字，如果它們共同的聲符是前鼻音韻尾n，那么這一組形聲字通常都是前鼻音韻尾。它們的讀音與聲符的讀音不少都是相同或相近的。如果它們共同的聲符是后鼻音韻尾nɡ，那么這一組形聲字通常又都是后鼻音韻尾。它們的讀音與聲符的讀音有不少也是相同或相近的。”陳佩媛（1999）曾把這一規(guī)律總結(jié)歸納為表格形式。

表4：帶鼻音韻母形聲字發(fā)音與聲旁對應(yīng)規(guī)律表（部分）①

掌握了這些規(guī)律，可以幫助人們在學(xué)習(xí)普通話時(shí)區(qū)分前后鼻韻母，有效避免前后鼻韻母混淆的問題。

（二）借鑒實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的研究方法來指導(dǎo)發(fā)音實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)語音學(xué)告訴了我們帶鼻音韻母的真實(shí)發(fā)音面貌，即兩個鼻音韻尾和前面元音的界限是很不清楚的，說明普通話在自然語言中的鼻音韻尾和韻母差不多是一個整體，它不是元音加上完整的鼻音，而是元音后部的鼻音化。但是，如何把這樣的抽象描述轉(zhuǎn)化為可感知的發(fā)音實(shí)踐，是學(xué)習(xí)帶鼻音韻母發(fā)音的一個關(guān)鍵問題，解決這個問題需要借鑒實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的研究方法。

通過實(shí)驗(yàn)研究，我們發(fā)現(xiàn)前后鼻音韻母音節(jié)發(fā)音（僅限發(fā)單音節(jié)音）時(shí)至少存在3個可感知的區(qū)別特征：1.后鼻韻音節(jié)的時(shí)長略長于前鼻韻音節(jié)的時(shí)長。由于[#61518;]是一個軟腭音，會使前接元音的發(fā)音部位后移，后移的元音又會反過來影響[#61518;]，使其時(shí)長增加。有學(xué)者實(shí)際測量中也發(fā)現(xiàn)韻尾[#61518;]的時(shí)長是145ms，韻尾[n]的時(shí)長是74ms（吳宗濟(jì)等，1986）。我們在指導(dǎo)發(fā)音實(shí)踐時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)“略長”這一特點(diǎn)，以幫助人們掌握前后鼻音韻母的區(qū)別。2.發(fā)前鼻韻母音節(jié)時(shí)的雙唇伴隨動作橫向開口度明顯大于發(fā)后鼻韻母音節(jié)時(shí)的，且發(fā)前鼻韻母音節(jié)時(shí)面部肌肉明顯緊張。由于發(fā)前鼻韻母音節(jié)時(shí)從口腔流出的氣流量，略大于發(fā)后鼻韻母音節(jié)時(shí)從口腔流出的氣流量，這就需要更加開闊的氣流通道，因此雙唇的橫向開口度較大。我們選取了54個普通話水平在一級乙等的樣本，對被測人進(jìn)行照影測量，發(fā)現(xiàn)發(fā)對應(yīng)的前后鼻韻母音節(jié)時(shí)，雙唇伴隨動作的橫向開口度比為1:0.62～1:0.76。這個區(qū)別特征是人們能夠明顯感知的。3.發(fā)后鼻韻母音節(jié)時(shí)，鼻孔略有擴(kuò)張感，這是因?yàn)榘l(fā)后鼻韻母音節(jié)時(shí)氣流大多從鼻腔流出導(dǎo)致的。這一點(diǎn)對解決inɡ韻母的韻腹后嵌入e韻母的問題很有幫助，練習(xí)者只要找到元音[i]在鼻音化時(shí)鼻孔微微擴(kuò)張的感覺，就能有效消除嵌入的e音，發(fā)出正確的[i#61518;]音。

我們對選取的54個樣本的被測人進(jìn)行了糾音指導(dǎo)，在3名省級普通話水平測試員和1名國家級普通話水平測試員同時(shí)判定為發(fā)音正確之后，對他們進(jìn)行了前后鼻韻母音節(jié)的區(qū)別特征可感知度調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表5：區(qū)別特征可感知度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（人數(shù)）

由此可見，我們可以利用上述3個可感知的區(qū)別特征來指導(dǎo)人們區(qū)分前后鼻韻母音節(jié)的發(fā)音。

（三）“模仿-對比”法

曾有學(xué)者試圖利用實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的研究方法建立前后鼻韻母音節(jié)的聲學(xué)判別標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)者也開始用實(shí)驗(yàn)語音學(xué)來研究鼻音在語流中的發(fā)聲特征。這說明實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的研究方法不僅可以用來規(guī)范帶鼻音韻母的單音節(jié)發(fā)音，還可以用來發(fā)現(xiàn)帶鼻音韻母在語流中正確發(fā)音的規(guī)律。“模仿-對比”法，就是受實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的研究方法啟發(fā)而來的一種語音發(fā)聲練習(xí)方法，需要簡單的錄音/放音設(shè)備。它與單純模仿標(biāo)準(zhǔn)音的“模仿”法相比，增加了“對比”這一測評環(huán)節(jié)，使練習(xí)者能夠自省自察，從而達(dá)到辨音糾音的目的。

利用該方法練習(xí)帶鼻音韻母在語流中的發(fā)音的具體步驟為：1.選擇帶鼻音韻母音節(jié)較多、較典型的語言片段制作標(biāo)準(zhǔn)音。2.練習(xí)者對標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行模仿朗讀/跟讀，并對朗讀/跟讀內(nèi)容進(jìn)行錄音。3.同時(shí)播放標(biāo)準(zhǔn)音和朗讀/跟讀音進(jìn)行聽感比較。4.找出聽感差異較大的某個音節(jié)或者某幾個音節(jié)進(jìn)行調(diào)整。5.重復(fù)步驟2到步驟4使模仿音與標(biāo)準(zhǔn)音在聽感上的差異最小化。運(yùn)用這個方法的注意事項(xiàng)：

1.盡量選擇與練習(xí)者性別一致、音質(zhì)差異小的標(biāo)準(zhǔn)音。

2.盡量請普通話水平高于練習(xí)者的學(xué)伴或者選擇專用儀器設(shè)備輔助進(jìn)行步驟3和步驟4。筆者曾使用該方法在普通話教學(xué)和培訓(xùn)工作中取得過顯著效果。

三

綜上所述，普通話中的帶鼻音韻母是發(fā)音難度較大的一類韻母，人們在使用或測試中往往出現(xiàn)前后鼻韻母混淆和inɡ韻母的韻腹后嵌入e韻母的問題。帶鼻音韻母的發(fā)音雖然有難度，我們也不必產(chǎn)生畏難情緒，只要弄清楚問題的成因，采用適當(dāng)?shù)姆椒右约m正和練習(xí)，就能掌握帶鼻音韻母的正確發(fā)音。

注 釋：

①表中反（9），指含有“反”這個聲旁或部件的字?jǐn)?shù)有9個，其余

不含此聲旁的同一音節(jié)的字在表中都略去不提，前后鼻音無對應(yīng)關(guān)系的聲旁略去不計(jì)，以此類推。

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（王增智 白潔 西安培華學(xué)院文法學(xué)院中文系 710125）

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