海外漢語教師志愿者的崗前培訓需求分析

摘 要：為提高海外漢語教師志愿者的整體素質，有針對性的崗前培訓工作變得尤為重要。本文試對海外漢語教師志愿者對崗前培訓的需求情況進行分析，對其專業素質、個人能力、綜合素質以及思想行為等方面進行全面了解。調查分析海外漢語教師志愿者上崗前亟待提高和改進的因素，從而為海外漢語教師崗前培訓工作的完善提出對策和建議。

關鍵詞：對外漢語教師 崗前培訓 需求

一、引言

“世界各國在漢語教育方面普遍存在師資嚴重不足的問題”，“漢語師資的培養主要有三種方式：一是培養新的漢語教師，二是教師援助，三是對現有師資的培訓。相對來說，現有師資的培訓是當務之急，也是最快捷、最有效的方式之一。”[1]

近幾年，海外孔子學院發展迅猛，派往海外的漢語教師人數也日益增多，但大多數教師志愿者往往不了解海外對外漢語教學的實際情況和需求，而作為師資培訓方也往往不能準確掌握教師的實際需求，培訓往往事倍功半。為使海外漢語教師志愿者在派出之前，進一步加深對國家漢辦總部建設孔子學院相關政策的認識和理解，更好地明確海外漢語教師志愿者的職責，增強其教學及行政能力，提高與培訓服務方有效溝通的能力，本文將對海外漢語教師志愿者培訓的需求做一分析研究。

本文采取問卷調查的形式，向將要派往海外的、還未經培訓的教師志愿者征詢意見。希望這次較大范圍的問卷調查，對于今后的“海外對外漢語教師崗前培訓”的形成和完善能起到至關重要的作用。

二、研究方法和對象

本次研究采用調查問卷、統計分析及差異性檢驗的方式。

調查設計出的《海外教師崗前培訓調查問卷》，共發放問卷100份，回收有效問卷83份，符合統計學要求。

被調查者背景：在被調查的83份問卷中，對象均為北京語言大學、北京師范大學等高校的漢語教師志愿者，其中42名被調查者為本科生，41名為碩士研究生，專業背景一般為對外漢語專業、英語語言學專業、漢語語言學及應用語言學專業、教育學專業，有2名是經濟學專業、1名是計算機專業、1名是國際政治專業。

三、統計結果分析

（一）教師普遍要求接受教學方法以及中國文化知識方面的培訓

調查結果如圖1所示。根據各學習領域對于海外教授中文影響重要程度平均數比較的統計，可以看出，在各個領域中，被調查者認為在教授中文時，教學方法的學習是最重要的，對于教具的使用及現代教育技術的重要程度則最低，而對于專題課程和課程設計、教學規劃與策略、中國文化知識的重要程度則相對較高。

圖1：各學習領域對于海外教授中文影響重要程度平均數比較①

在海外教授中文涉及的各個領域，被調查者普遍認為教學方法是最重要的方面。這說明教師認為在海外教學時，針對不同國別、不同年齡段的學生，教學方法始終是最重要的，也是最關鍵的，適合學生特點的教學方法在教學中的作用是明顯的。

另外，被調查者認為專題課程和課程設計以及教學規劃與策略在海外教學中也是十分重要的。這說明教師認為合理的教學規劃有助于對整個教學周期的把握和系統的安排，而靈活的教學策略更是教學中，尤其是針對不同性格特點的學生必不可少的方法。

值得注意的是，教師普遍認為中國文化知識也是海外教學中十分重要的方面。這說明，教師認為除了給學生傳授語言知識、語言技能以外，在海外傳播中華文化，讓世界了解中國文化、喜愛中國文化也是海外教師十分重要的職責之一。

另一方面，教師普遍認為教具的使用和現代教育技術的使用，在海外教學中相對來說不是十分重要。這說明教師更注重教學實際內容的設計，而硬件設施對教學的影響不是很大。

（二）教師對漢語教學技能方面的培訓最感興趣

調查結果如圖2所示，根據被調查者對下面各個培訓內容感興趣程度的平均數比較的統計，可以看出，在各項培訓內容中，被調查者對應用漢語教學技能技巧的培訓最感興趣，而對于中國當前政治情況的培訓最不感興趣。

同時，被調查者對有關對象國情況的培訓內容，相對來說都比較感興趣。例如，對象國的教育政策及法規、對象國語言，平均數分別達到了3.48和3.37。

培訓者對于出國心理健康與自我保護方面的培訓內容也較為感興趣，平均數達到了3.42，在被調查的12項培訓內容中，排在第三位。

被調查者對中國社會概況相關內容的培訓與其他培訓內容相比，感興趣的程度普遍較低，除了中國文化方面的培訓內容以外，中國當前政治、外交、經濟現狀及中國教育體制的平均數均在3以下。

圖2：教師對于培訓內容感興趣程度的平均數比較②

調查結果如表1所示，根據教師是否對中國社會概況感興趣程度的平均數，可得出教師偏好由高到低依次排列為：

1.中國文化的基本特點和核心價值觀

2.中國經濟現狀

3.中國教育體制

4.中國當前外交

5.中國當前政治

表1：教師對中國社會概況感興趣程度的描述性統計③

表2：教師對中國社會概況感興趣程度的差異顯著性檢驗

如表2，Sig=.000＜.05，說明這五項中國社會概況的感興趣程度有顯著性區別。被調查者對中國文化的基本特點和核心價值觀更感興趣，而相比之下，對于中國教育體制感興趣程度最低。

關于中國社會概況方面，被調查者普遍對中國文化的基本特點和核心價值觀這方面的培訓內容最感興趣，而對于中國社會的經濟、政治、教育體制等方面不太感興趣。這說明，漢語教學應該關注文化方面而不必過分關注政治等方面，這也從側面說明了在海外教學中，與學生溝通的有效途徑是以文化為切入點，進行交流，文化的互相理解和欣賞是海外孔子學院教師與學生溝通和理解的重要橋梁。

對于對象國的信息和知識，被調查者也十分感興趣，例如對象國的教育政策及法規、對象國的語言等。

而對于漢語本體知識和相關理論知識，比如漢語結構和教學語法結構、第二語言習得、測試評估、漢語基本知識等方面的內容，由于被調查者的專業基本為對外漢語相關專業，因此潛在的培訓者對這方面的內容不是很感興趣，他們可能在以前的學習經歷中已經學習這方面的內容。

（三）教師希望以教學觀摩、現場體驗等沉浸式教學模式來接受培訓

調查結果如表3所示，根據是否同意各培訓方式的平均數統計，可得出教師培訓方式的選擇偏好由高到低依次排列為：

1.教學觀摩

2.中華文化體驗及現場參觀

3.案例分析

4.專題講座

5.分組討論

根據表4，Sig= .000＜ .05，說明這五項培訓方式有顯著性差異，被調查者更傾向于選擇教學觀摩這種培訓形式。

表3：海外教師各培訓方式的描述性統計④

表4：各培訓方式差異顯著性檢驗

圖3：海外教師培訓方式的平均數比較

如圖3所示，教師對于教學觀摩這種培訓方式最為歡迎，而對于分組討論的形式相對最不受歡迎。

教師普遍認為直觀的教學形式更有用，這是因為派往國外的教師志愿者大多為年輕教師，這些觀摩教學機會相對較少，因此教師更希望增加一些教學觀摩的機會。由于培訓者專業背景的影響，培訓者已經在平時積累了一些理論知識，而培訓理論課程都是專題講座和討論，被調查者會認為教學效果不明顯。

（四）在文化活動方面，教師對書法培訓的需求最強烈

調查結果如表5所示，根據對這幾種文化體驗活動感興趣的平均數統計，可得出教師培訓文化體驗活動的選擇偏好由高到低依次排列為：

1.書法

2.剪紙

3.中國保健文化

4.地方戲

5.武術

6.氣功

表5：教師對文化體驗活動是否感興趣的描述性統計⑤

表6：教師選擇文化體驗活動差異顯著性檢驗

如表6，Sig= .000＜ .05，說明這六項文化體驗活動有顯著性區別，被調查者更傾向于選擇書法這種文化體驗活動。

圖4：海外教師培訓文化體驗活動種類平均數比較

如圖4所示，教師對于書法方面的文化體驗活動最感興趣。

對書法培訓感興趣的被調查者占多數，因為書法不僅對文化教學有用，而且對教師板書、批改作業有實際作用。氣功只能用于表演，因此選擇此項培訓的被調查者數量最少。值得注意的是，被調查者對于保健文化也十分感興趣，證明中醫文化也是中外文化溝通的重要方面。

四、建議和對策

在培訓和指導海外漢語教師志愿者時，應加強培訓方與被培訓方的溝通，深入了解這些教師的需求，注意教師出國前的心理輔導，加強行前培訓和指導；同時加強教育學、心理學及二語教學基本知識的應用性指導。

首先，應加強漢語教學方式方法以及技能技巧方面的培訓，例如針對不同年齡段的學生組織課堂教學的方法以及國際上新型語言教學方法的學習，使教師志愿者能夠在較短時間內提高教學能力和教學技巧；對于中國文化方面的培訓也應成為培訓的重要組成部分。使派出教師在教學實際內容的設計方面得到更充分的培訓。

其次，建議在培訓中加入一些中國文化的基本特點和核心價值觀這方面的培訓內容，而對于中國社會的經濟、政治、教育體制等方面則不必過分強調。因為在海外教學中，與學生溝通的有效途徑是以文化為切入點，進行交流，文化的互相理解和欣賞是海外孔子學院教師與學生溝通和理解的重要橋梁。

第三，關于培訓形式方面，建議培訓更多以直觀的教學形式開展，例如：觀摩教學或者教學實踐活動，這樣可以使年輕及教學經驗不足的教師志愿者能夠更快地提高教學能力。

五、結語

海外漢語教學正面臨著國際化的機遇和挑戰，海外漢語教師隊伍的素質還有待進一步提高。因此，必須重視漢語教師的培訓工作，使教師志愿者外派前在心理上、技術上都充分準備，大力提高海外漢語教師隊伍的質量，促進國際漢語教育的進一步發展。

內容注釋：

①a.國際漢語教育標準；b.教學方式方法；c.專題課程和課程設計；

d.教學規劃與策略e.教具的使用；f.測試評估；g.漢語結構和教學語法結構；h.第二語言習得；i.課堂管理；j.現代教育技術k.中國文化知識。

②a.中國當前政治；b.中國當前外交；c.中國文化的基本特點和核

心價值觀；d.中國經濟現狀；e.中國教育體制；f.海外孔子學院發展現狀；g.出國志愿者心理健康與自我保護意識；h.對象國教育政策及法規；i.對象國語言；j.漢語基本知識；k.應用漢語教學技能技巧；l.教材的合理使用。

③1.00中國當前政治；2.00中國當前外交；3.00中國文化的基本特

點和核心價值觀；4.00中國經濟現狀；5.00中國教育體制。

④1.00專題講座；2.00案例討論；3.00分組討論；4.00教學觀摩；

5.00中華文化體驗及現場參觀

⑤1.00武術；2.00書法；3.00剪紙；4.00氣功；5.00地方戲；6.00

中國保健文化

引用注釋：

[1]陳昌來.海外漢語教師短期培訓的特點與課程設置探索[A].第九

屆漢語教學討論文選[C].北京：高等教育出版社，2008.

參考文獻：

[1]陳昌來.海外漢語教師短期培訓的特點與課程設置探索[A].第九

屆漢語教學討論文文選[C].北京：高等教育出版社，2008.

[2]崔永華.對外漢語教學學科建設30年成就與展望[A].第九屆漢語

教學討論文文選[C].北京：高等教育出版社，2008.

[3]劉珣.關于漢語教師培訓的幾個問題[J].世界漢語教學，1996，

（2）.

[4]吳應輝，郭驕陽.泰國漢語志愿者項目調查報告[J].云南師范大

學學報，2007，（1）.

[5]張厚粲，徐建平.現代心理與教育統計學[M].北京：北京師范大

學出版社，2009.

[6]趙金銘.教學環境與漢語教材[J].世界漢語教學，2009，（2）.

附 錄：

海外漢語教師志愿者崗前培訓調查問卷

（一）個人統計信息

1.你的最高學位什么？

□學士學位 □碩士學位 □博士學位

2.你是在哪個領域得到的學位？

3.除漢語以外，你還懂得哪些外語語種？

___________________________________

4.以前你有沒有教過漢語？是_______否________

如果教過，請寫出教授時間和地點___________

5.你接受語言教學培訓前的教育背景是怎樣的？（可多選）

□我有語言教育領域的學位

□我有語言或文學學位

□我在大學上過語言教學的課程

□我在補習班或一些機構接受過短期培訓

□我在語言教學方面沒有接受過任何培訓

（二）教師需要的評估問題

1.對于你來說，下面的哪些學習領域是在21世紀教授中文的最重要的方面？

a.漢語教學的全國標準

│________________│________________│________________│

不重要 有點重要 重要 非常重要

b.教學方式方法

│________________│________________│________________│

不重要 有點重要 重要 非常重要

c.專題課程和課程設計

│________________│________________│________________│

不重要 有點重要 重要 非常重要

d.教學規劃與策略

│________________│________________│________________│

不重要 有點重要 重要 非常重要

e.教具的使用

│________________│________________│________________│

不重要 有點重要 重要 非常重要

f.測試評估

│________________│________________│________________│

不重要 有點重要 重要 非常重要

g.漢語結構和教學語法結構

│________________│________________│________________│

不重要 有點重要 重要 非常重要

h.第二語言習得

│________________│________________│________________│

不重要 有點重要 重要 非常重要

i.課堂管理

│________________│________________│________________│

不重要 有點重要 重要 非常重要

j.教育技術

│________________│________________│________________│

不重要 有點重要 重要 非常重要

k.中國文化知識

│________________│________________│________________│

不重要 有點重要 重要 非常重要

2.如果接受海外漢語教師培訓，你最感興趣的內容是什么？

a.中國當前政治

│________________│________________│________________│

不感興趣 有點感興趣 感興趣 非常感興趣

b.中國當前外交

│________________│________________│________________│

不感興趣 有點感興趣 感興趣 非常感興趣

c.中國文化的基本特點和核心價值觀

│________________│________________│________________│

不感興趣 有點感興趣 感興趣 非常感興趣

d.中國經濟現狀

│________________│________________│________________│

不感興趣 有點感興趣 感興趣 非常感興趣

e.中國教育體制

│________________│________________│________________│

不感興趣 有點感興趣 感興趣 非常感興趣

f.海外孔子學院發展現狀

│________________│________________│________________│

不感興趣 有點感興趣 感興趣 非常感興趣

g.出國志愿者心理健康與自我保護意識

│________________│________________│________________│

不感興趣 有點感興趣 感興趣 非常感興趣

h.對象國教育政策及法規

│________________│________________│________________│

不感興趣 有點感興趣 感興趣 非常感興趣

i.對象國語言

│________________│________________│________________│

不感興趣 有點感興趣 感興趣 非常感興趣

j.漢語基本知識

│________________│________________│________________│

不感興趣 有點感興趣 感興趣 非常感興趣

k.應用漢語教學法技能技巧

│________________│________________│________________│

不感興趣 有點感興趣 感興趣 非常感興趣

l.教材的合理使用

│________________│________________│________________│

不感興趣 有點感興趣 感興趣 非常感興趣

3.您希望培訓以何種方式開展？

非常不同意非常同意

專題講座 1 2 3 4 5

案例討論 1 2 3 4 5

分組討論 1 2 3 4 5

教學觀摩 1 2 3 4 5

中華文化體驗及現場參觀 1 2 3 4 5

其它（請填寫）：

4.你喜歡何種文化體驗活動？

完全沒有興趣非常有興趣

武術 1 2 3 4 5

書法 1 2 3 4 5

剪紙 1 2 3 4 5

氣功 1 2 3 4 5

地方戲 1 2 3 4 5

中國保健文化 1 2 3 4 5

其它（請填寫）:

5.你希望的培訓時間是

□一個月 □半個月 □兩個月或以上 □其它（請填寫）

（黃雯雯 北京語言大學曼谷學院 100083）

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