抗戰(zhàn)中的桂林

摘要：以抗戰(zhàn)中的桂林為主題展開實(shí)踐教學(xué)，是探討將廣西紅色資源應(yīng)用于《綱要》教學(xué)的實(shí)例。在進(jìn)行社會實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)注意把握實(shí)踐前的積極準(zhǔn)備、實(shí)踐中的積極引導(dǎo)以及實(shí)踐之后的總結(jié)和提高等三個方面的問題。

關(guān)鍵詞：廣西紅色資源；中國近現(xiàn)代史綱要；應(yīng)用

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）30-0183-02

實(shí)踐教學(xué)在《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）教學(xué)中占有重要地位，這一方面是因?yàn)榕c其他思想政治課程相比，《綱要》不僅具有理論性，更具有鮮明的實(shí)踐性；另一方面在于實(shí)踐教學(xué)有別于單純的理論教學(xué)，可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，在實(shí)踐中提高他們思想政治素質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決問題的能力。地方紅色資源，由于貼近學(xué)生生活，實(shí)踐方便，可以吸引學(xué)生廣泛參與，提高學(xué)生的活動興趣和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)過程的吸引力，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的感染力。在《綱要》教學(xué)中應(yīng)用地方紅色資源的重要價(jià)值及意義，學(xué)界基本已經(jīng)達(dá)成了共識，而對于如何應(yīng)用，研究者見仁見智。本文即以此為例，探討一下將廣西紅色資源應(yīng)用于《綱要》實(shí)踐教學(xué)的過程中所應(yīng)注意的問題。

廣西紅色資源內(nèi)容豐富、形式多樣，是《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)中不可或缺的寶貴資源。之所以選擇以抗戰(zhàn)中的桂林為主題，是因?yàn)檫@一主題與課程教學(xué)有著較大的關(guān)聯(lián)，切合《綱要》第六章《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。桂林在抗戰(zhàn)中的文化抗戰(zhàn)比較出名，大批文化名人曾在抗戰(zhàn)時期來到桂林，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)及左派人士的積極支持下，桂林成為當(dāng)時抗戰(zhàn)中的文化名城。由于它是桂系的勢力范圍，中共對桂系進(jìn)行了卓有成效的統(tǒng)戰(zhàn)工作，留下了不少的佳話和遺跡。總體而言，資源相對豐富，地域比較集中，具有較強(qiáng)的可操作性。

一、社會實(shí)踐前的積極準(zhǔn)備

開展以抗戰(zhàn)中的桂林為主題的社會實(shí)踐，目的是使學(xué)生通過走訪、考察與此相關(guān)的遺址、紀(jì)念館等，讓學(xué)生對抗戰(zhàn)中的桂林有一定的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步查找資料及思考，使之認(rèn)識到桂林文化抗戰(zhàn)的重要性，認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨統(tǒng)戰(zhàn)工作的偉大意義，并以小見大，以局部見整體，最終使學(xué)生深刻體會到中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中所起到的中流砥柱的巨大作用。為達(dá)成此目的，實(shí)踐前的準(zhǔn)備工作尤為重要。

首先，由教師向?qū)W生簡要介紹在抗戰(zhàn)中桂林的大體形勢。1938年廣州和武漢淪陷后，抗戰(zhàn)進(jìn)入到相持階段。大批文化名人除少數(shù)去了重慶和其他抗日根據(jù)地外，有相當(dāng)一部分來到了桂林。這一時期桂林文化活動空氣活躍，文學(xué)家茅盾、巴金、胡風(fēng)、夏衍、朱自清等，藝術(shù)家徐悲鴻、田漢、何香凝等，還有其他文化名人諸如梁漱溟、陶行知等都先后來到了桂林，積極投身于文化救亡運(yùn)動。中國共產(chǎn)黨經(jīng)過與桂系的統(tǒng)戰(zhàn)工作，在桂林設(shè)立了八路軍辦事處。處長李克農(nóng)聯(lián)系左派人士，直接領(lǐng)導(dǎo)了桂林的進(jìn)步文化運(yùn)動，復(fù)刊了《救亡日報(bào)》，建立了文化供應(yīng)社等重要文化陣地。中共領(lǐng)導(dǎo)下的桂林文化抗戰(zhàn)，極大地鼓舞了全國人民的抗日信心。八路軍駐桂林辦事處除了擔(dān)負(fù)起統(tǒng)戰(zhàn)工作之外，還是中共在南方地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)核心，有效地領(lǐng)導(dǎo)了南方各地的抗日斗爭，以及解決黨中央及八路軍、新四軍等抗日武裝的軍需給養(yǎng)困難問題。通過上述簡單介紹，使學(xué)生初步了解抗戰(zhàn)中桂林的巨大魅力，了解中共在其中的巨大作用，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

其次，由學(xué)生結(jié)合自身的興趣自愿組合，自由分組。由于公共課教學(xué)多以大班為主，人數(shù)較多。按照實(shí)際情況，將學(xué)生以6人左右進(jìn)行分組。這樣既避免了人數(shù)過多，以致分工不明確、相互推諉的現(xiàn)象發(fā)生，也可以有效減少因人數(shù)過少所造成的社會實(shí)踐較難開展的情況出現(xiàn)。以分組形式進(jìn)行社會實(shí)踐，一方面可以集中大家的智慧，提升研究層次和水平；另一方面也有利于老師集中精力，針對各個小組的具體情況加強(qiáng)指導(dǎo)；此外，分組考察還有助于發(fā)揮大學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

再次，要求每組寫出社會實(shí)踐計(jì)劃。此舉在于讓大學(xué)生在出發(fā)前，通過網(wǎng)上收集、圖書館找尋等多種形式，初步了解所要考察的實(shí)踐對象，確定實(shí)踐主題。在此基礎(chǔ)上再實(shí)地進(jìn)行考察。以免出現(xiàn)在考察時不知側(cè)重、胡子眉毛一把抓或走馬觀花、不知要看什么的情況。另外，制定計(jì)劃也應(yīng)因地制宜，因時制宜，不能脫離本地條件，同時也要切實(shí)考慮到安全、經(jīng)費(fèi)等具體因素。

二、社會實(shí)踐中的積極引導(dǎo)

在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，由各小組自主選擇課余時間，開展實(shí)踐活動。關(guān)于社會實(shí)踐時間的選擇，一般建議大學(xué)生利用周末、“五一”或“十一”等課余時間。這樣大學(xué)生的社會實(shí)踐既有充分的時間保證，又不至于耽誤正常的教學(xué)時間。在實(shí)踐基地的選擇、出行線路的安排上，我們鼓勵有相同或臨近實(shí)踐地點(diǎn)的小組結(jié)伴出行，到達(dá)地方之后再分別考察。這樣安排一方面為學(xué)生安全著想，同時也可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。

社會實(shí)踐的參與主體是學(xué)生，教師的作用主要是引導(dǎo)，而非越俎代庖。在實(shí)踐過程中，主要讓學(xué)生自我管理，教師僅起督促和監(jiān)督作用。針對學(xué)生所提出的實(shí)踐計(jì)劃，老師應(yīng)把握其方向，適當(dāng)提出意見，凝練其主題，提高實(shí)踐的可操作性和針對性。比如，有小組在提交的《八路軍駐桂林辦事處考察計(jì)劃》中對于出行線路的設(shè)計(jì)不合理。如果按照他們的設(shè)計(jì)路線，會走很長一段冤枉路。老師應(yīng)指出這一點(diǎn)，建議他們再找尋更合適的路線。又如，有小組計(jì)劃考察飛虎隊(duì)指揮所遺址——臨桂秧塘機(jī)場。由于地點(diǎn)比較偏僻，出行不便，對此老師應(yīng)特別提醒小組成員安全問題的重要性，注意把握他們的出行時間，并提醒他們野外考察的注意事項(xiàng)。

在當(dāng)今信息時代下，人與人之間的交流更為便利。我們鼓勵學(xué)生通過微博、手機(jī)短信等相互聯(lián)系，時時更新他們的考察情況。這樣，老師就能在第一時間了解各個小組的考察進(jìn)展，了解每個小組所遇到的問題，及他們的解決情況。在學(xué)生有疑惑的時候，也能夠第一時間來解答。

三、社會實(shí)踐后的總結(jié)和提高

實(shí)踐結(jié)束后，留下充足的時間讓學(xué)生來對所考察的內(nèi)容進(jìn)行消化和思考，在更廣泛閱讀、了解的基礎(chǔ)上探索研究，形成研究成果。我們要求每個小組都寫出社會實(shí)踐總結(jié)報(bào)告或調(diào)研報(bào)告，并根據(jù)考察主題，精心制作一篇PPT來準(zhǔn)備演講。當(dāng)然，限于時間關(guān)系，難以讓每個小組都上講臺來展示。而是由老師選出數(shù)篇有代表性的、制作相對成功的PPT作品，按照自愿原則，讓一些小組選派代表來進(jìn)行課堂展示。在評價(jià)機(jī)制上，要求學(xué)生廣泛參與評獎，對于優(yōu)秀作品，適當(dāng)給予獎勵，甚或頒發(fā)證書，以提高學(xué)生的參與熱情。

在課堂展示中，既要鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，又要規(guī)范演講秩序，密切關(guān)注學(xué)生研究的思想動向。由于大學(xué)生的理論水平有限，在對于一些問題的認(rèn)識上有時難免會存在偏差。對此問題，老師應(yīng)及時做出糾正，確保社會實(shí)踐的方向性，引導(dǎo)學(xué)生回歸到正確的認(rèn)識范疇。諸如，有小組在考察了飛虎隊(duì)指揮所遺址后，對飛虎隊(duì)在抗戰(zhàn)中的作用給予了過高評價(jià)，對于國民黨在抗戰(zhàn)中的地位與作用認(rèn)識不清。老師應(yīng)在肯定飛虎隊(duì)抗戰(zhàn)業(yè)績的基礎(chǔ)上，適當(dāng)評價(jià)飛虎隊(duì)的歷史地位及作用。對于國民黨及國民政府在抗戰(zhàn)中的地位和作用，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生闡釋，并詳盡介紹中共及其領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗戰(zhàn)的情況，使學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中的中流砥柱作用。

通過社會實(shí)踐后的總結(jié)，不僅檢驗(yàn)小組成員參與程度，而且更檢驗(yàn)了參與者的知識掌握程度與價(jià)值取向。老師的適當(dāng)總結(jié)和點(diǎn)評，提升了課程的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的認(rèn)識得到進(jìn)一步提高，思想得到升華。此外，教師也應(yīng)對學(xué)生講演的技巧及整體效果適當(dāng)點(diǎn)評，對于存在的問題提出改進(jìn)的意見，讓學(xué)生在獲得真知的同時，逐步提高自身綜合素質(zhì)。

雖然我們是以抗戰(zhàn)中的桂林為主題，但大學(xué)生可以通過這次社會實(shí)踐，以小見大，以局部見整體，不僅切身感受到桂林在抗戰(zhàn)中的魅力，讓學(xué)生對桂林的歷史有了進(jìn)一步了解，而且對于中國共產(chǎn)黨在抗日激流中的中流砥柱作用有了更深的體察。通過這次社會實(shí)踐，進(jìn)一步提高了學(xué)生的思想政治素質(zhì)，深化了教育教學(xué)效果；同時也加強(qiáng)了大學(xué)生動手能力的鍛煉，提高了學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力，從各個層面培養(yǎng)了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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