農業(yè)院校工科專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑研究

摘要：高等院校承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務。針對該農業(yè)院校的工科專業(yè)的具體情況，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、改革教學內容及方法、加強實驗室建設、提高師資隊伍質量、利用各種有益的平臺及完善考核方式角度出發(fā)，討論了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的具體模式，以有效提高學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：工科專業(yè)；創(chuàng)新能力；農業(yè)院校

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）30-0189-02

創(chuàng)新是一個民族不斷進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。隨著國際競爭的日益激烈和世界科技的飛速發(fā)展，一個民族如果不去創(chuàng)新，就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林。因此，我國把創(chuàng)建“創(chuàng)新型”國家定為一個長期的戰(zhàn)略目標[1]。高等院校承擔著知識的傳授、技術創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的功能，是國家創(chuàng)新體系中的重要創(chuàng)新源。由于單一學科不利于學科間的滲透、發(fā)展，現(xiàn)在大多農業(yè)院校都已開辦工科專業(yè)。工科教育與農科教育是高等農業(yè)教育的重要組成部分，都要面向農業(yè)、面向農村、面向農民。吉林農業(yè)大學的農科專業(yè)經過長時間積累，得到了長足發(fā)展。相比之下，由于辦學歷史相對較短，工科專業(yè)的基礎則顯得薄弱，發(fā)展得相對緩慢，進而使學生的創(chuàng)新能力受到嚴重影響。主要表現(xiàn)為，實驗設備等硬件不足、創(chuàng)新的氛圍不濃、師資力量相對較弱、就業(yè)難度較大導致的學生的急功近利心理等。雖然受到一些制約因素的影響，但工科專業(yè)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力仍有廣闊的空間和一定基礎，這需要多方面的共同支撐，具體可從五個方面展開。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力不僅能揭露客觀事物的本質及其內在聯(lián)系，還能在此基礎上產生新穎的、獨創(chuàng)的、有社會意義的思維成果。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，它是人類思維的高級形態(tài)，是人類智力能力的最集中表現(xiàn)。創(chuàng)新思維不同于常規(guī)的邏輯思維，它是一種立體思維，通常既定的延伸方向。基本形式有發(fā)散型思維、聚合型思維、靈感思維及想象思維。發(fā)散性思維能力的高低很大程度上取決于知識面及想象力，而聚合型思維能力的程度則取決于個體的分析、綜合及概括能力等[2]。學校可通過增設關于創(chuàng)新思維開發(fā)方面的拓展課程來對學生進行訓練。

二、改革教學內容及方法

（一）整合教學內容

課程設置及課程內容安排是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵環(huán)節(jié)之一。首先，課程設置應體現(xiàn)學科性、完整性、先進性及適用性原則。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可通過開設一些具有創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的選修課程來讓學生掌握更多更新的理論和技術，使學生了解創(chuàng)新能力的形成過程和特點，進而有意識地加強這方面的訓練。如，目前開設的“現(xiàn)代設計方法”、“機械創(chuàng)新設計”、“納米技術”及“數(shù)控編程及應用”等課程。其次，在課程內容安排上，應具有科學性、先進性、針對性。應剔除陳舊的課程內容，提煉、加工、強化課程的核心內容，擴展、補充課程的前沿內容，以加快知識的更新速度，使學生掌握堅實的基礎知識的基礎上，又能掌握專業(yè)的新技術及發(fā)展前景，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定基礎。

工科類課程的特點是具有系統(tǒng)的理論性的同時，更有強大的實踐性，實踐是理論再次升華的基礎。而且，創(chuàng)新是一種復雜的思維活動，也是一種實踐活動。實驗教學是實踐教學內容之一，在學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著至關重要的作用。在實驗教學中應盡量減少驗證性實驗內容，而應適當增加側重對知識融會貫通的綜合性實驗和側重于科學研究的設計性實驗內容。如，新增的黃金分割法求解最佳步長綜合性實驗。該實驗涉及計算機編程語言、機械優(yōu)化設計及高等數(shù)學等方面的知識，它要求學生對所學的知識進行運用、綜合。目前，各專業(yè)的實驗教學中綜合性、設計性實驗項目的比例高達80%以上。在實驗內容安排上，除了教學安排的實驗內容外，應為學生提供選做更多的可選做的實驗。以提高其對理論知識的理解能力、應用能力，為其產生創(chuàng)新性思維奠定基礎。

（二）完善教學方法

課堂上，有的教師采用“單向輸入”的授課方式。這種方式不能引導學生進行積極思考，難以產生共鳴，會將學生的好奇心扼殺掉。創(chuàng)新是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由的氣氛中，學生才會思維活躍，才會有繼續(xù)探索和創(chuàng)新的意向和行動。因此，教師應該為學生的潛能的發(fā)揮提供寬松的、探索性的授課環(huán)境，并充分鼓勵學生的探索精神。教師可采用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學方法，如，教師精講核心內容，并設置一些內容先讓學生自學，然后讓學生參與討論，教師再給予點評。此外，教師可運用現(xiàn)代化教學手段來優(yōu)化教學過程，比如，利用多媒體教學的視聽優(yōu)勢，將抽象的理論知識演化成生動活潑的內容，以充分調動學生的興趣。

三、加強實驗室建設

實驗設備是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的重要保障，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供實踐的基本營養(yǎng)和創(chuàng)新能力的轉化過程。近兩年，我院農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)購置了排種器試驗臺、風機試驗臺、噴霧試驗臺等，機械設計制造及其自動化專業(yè)購進了數(shù)控機床等大型設備。但是，由于歷史原因，工科專業(yè)的實驗室仍存在實驗設備不足問題，這已成為制約培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的主要因素之一。因此，學校應在相關政策上給予傾斜，以加大實驗設備的投入。此外，在實驗室管理方面應實行全面開放制度。開放式實驗室教學是一個全新的實驗體系，不但可提高實驗設備的使用效率，而且這種教學方式摒棄了傳統(tǒng)的刻板的教學方式，能激發(fā)學生的自主學習的興趣，為學生的創(chuàng)新思維拓展了空間，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑[3]。

四、提高師資隊伍質量

教師是教學活動的主導，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用，其創(chuàng)新性思維起到引領作用。因此，教師自身應具備富有創(chuàng)新性的精神，用創(chuàng)新的思維、先進的教育理念、勇于鉆研的精神武裝頭腦。目前工科類存在師資力量較薄弱、學歷層次較低、年輕教師較多且缺乏實踐能力等問題，因此，可從如下三個方面進行完善。首先，可積極引進或聘任創(chuàng)新能力強、資質高的高級人才，會對教師隊伍起到影響和帶動作用。其次，加強青年教師的培養(yǎng)與鍛煉。選送青年教師攻讀博士或碩士學位，或者對某門課程進行進修，從而提高學術水平及專業(yè)水平；也可選送青年教師進入企業(yè)進修或與其合作等，從而提高教師的工程經驗；也可為青年教師配備導師，形成一支教學經驗豐富、高水平、高素質、創(chuàng)新能力強的教師隊伍。此外，還應積極鼓勵科研能力強的教師主動去承擔教學任務，以便學生直接獲取與科研有關的知識內容，將科研知識滲透到課堂教學是培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的有力保障。

五、利用各種有益的平臺

對該院的2009級480名本科生進行的問卷調查結果表明，約有40%的學生參加過大學生機械創(chuàng)新設計大賽；約有5%的學生參加過國內會議，幾乎沒有人參加過國際會議；對網絡資源的利用情況表明，僅有5%的學生能有效利用外文數(shù)據(jù)庫，有70%的學生能有效利用中文數(shù)據(jù)庫。可見，學生對已搭建的各種有益的平臺的利用還是有待提高的。

大學生機械創(chuàng)新設計大賽是全國理工科大學生四大競賽之一，是一個將理論知識轉換到實踐的平臺[4]。在進行創(chuàng)新設計過程中，從設計題目的提出、方案的制定到方案實施過程中出現(xiàn)的各種問題及解決方法以及最后文字的形成等一系列問題，均凝聚著學生們的對知識的綜合運用能力、分析問題及解決問題的能力，從而使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到了有效鍛煉。而且，在參賽過程中，與眾多優(yōu)秀的學生同場競技，不僅可開闊眼界，還可增強自信心、成就感。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)也會打下良好的基礎。近幾年，通過參加創(chuàng)新大賽，學生的創(chuàng)新成果層出不窮，畢業(yè)生以“創(chuàng)新能力強、動手能力強”的特點，受到了用人單位的廣泛贊譽。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅需要一定的過程，而且還需要激勵機制。因此，學校的一些鼓勵性政策更有助于提高學生對創(chuàng)新大賽的參與程度。

作為現(xiàn)代大學的三大職能之一的科學研究是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有利平臺。教師可讓一些本科學生參與到自身承擔的科研項目中，做些力所能及的具體工作，從而使學生受到科學思想方法及開發(fā)創(chuàng)新能力的訓練。這種鍛煉不僅能使學生視角開闊、具體構思會更加符合客觀實際，這對他們進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有裨益的。學術交流是科技界公認的傳播科技、集成創(chuàng)新的重要渠道，是集體智慧互通的平臺，是促進原始創(chuàng)新的途徑。通過該途徑，學生可獲取新知識、新技能及新信息。在參與過程中，可以相互溝通、交流、質疑、爭鳴、碰撞、激發(fā)創(chuàng)新靈感，參與者可突破長久形成的思維定勢，從不同的角度思考問題，發(fā)現(xiàn)新問題、形成新思路，從而形成創(chuàng)新思維。學校可讓學生參加本地院校舉行的國際、國內會議。此外，可利用圖書館豐富的圖書資源和網絡資源平臺。可見，通過學術交流可促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的廣度和深度。

農業(yè)院校工科人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要長期的堅持、建設、改革。通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維、改革教學內容及方法、加強實驗室建設、提高師資隊伍質量、利用各種有益的平臺及完善考核方式等幾個方面的有機結合，一定會不斷提升學生的創(chuàng)新能力，從而形成更多的科技創(chuàng)新成果。

參考文獻：

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[3]謝主蘭.改革實驗教學培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索.2007，26(6):95-97.

[4]何鳳宇，劉志俠，楊德旭，陶學宗，高連興.提高工科大學生綜合素質培養(yǎng)的思考——以沈陽農業(yè)大學機械創(chuàng)新設計大賽為例[J].內蒙古農業(yè)大學學報（社會科學版），2010，12(4):134-136.