高職學(xué)校體育工作質(zhì)量文化的建設(shè)及推進(jìn)策略研究

摘要：學(xué)校體育工作質(zhì)量文化是學(xué)校質(zhì)量文化不可缺少的部分，影響到學(xué)校體育工作的各個(gè)方面。從學(xué)校體育質(zhì)量文化的內(nèi)涵和內(nèi)容入手，從五個(gè)方面分析高職學(xué)校體育工作質(zhì)量文化的現(xiàn)狀及問(wèn)題，力求探索出促進(jìn)高職學(xué)校體育工作質(zhì)量文化建設(shè)的推進(jìn)策略，從而促進(jìn)高職院校學(xué)校體育內(nèi)部質(zhì)量管理體系的建設(shè)，提高高職學(xué)校體育工作管理質(zhì)量和教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育工作；質(zhì)量文化建設(shè)；推進(jìn)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2011）30-0117-03

前言

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命。隨著人才培養(yǎng)工作評(píng)估、示范性高職院校建設(shè)、國(guó)家級(jí)省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)精品課程遴選、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師等一系列質(zhì)量管理舉措的推進(jìn)，高職院校的質(zhì)量建設(shè)引起了人們的普遍關(guān)注，質(zhì)量管理思想的理念、技術(shù)方法不斷完善和優(yōu)化，從評(píng)價(jià)到保障進(jìn)而發(fā)展為文化建設(shè)。學(xué)校質(zhì)量文化是學(xué)校在長(zhǎng)期實(shí)施質(zhì)量管理體系過(guò)程中形成的一種團(tuán)體意識(shí)和精神氛圍。學(xué)校體育工作質(zhì)量文化是學(xué)校質(zhì)量文化不可缺少的部分，影響到學(xué)校體育工作的各方面，學(xué)校體育教學(xué)、管理及保障活動(dòng)都為這一文化環(huán)境打下鮮明的標(biāo)記。學(xué)校體育工作質(zhì)量文化的傳承和發(fā)展對(duì)于發(fā)揮學(xué)校體育工作者的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)校體育工作質(zhì)量乃至人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用。

一、學(xué)校體育質(zhì)量文化的內(nèi)涵及外延

（一）質(zhì)量文化的內(nèi)涵

質(zhì)量文化最初主要是作為企業(yè)文化的一個(gè)部分而使用的，是企業(yè)在長(zhǎng)期過(guò)程中形成的涉及質(zhì)量空間的意識(shí)、規(guī)范、行動(dòng)準(zhǔn)則、價(jià)值取向和行為習(xí)慣，即一種共同遵守的質(zhì)量?jī)r(jià)值觀[1]。只是最近幾年，質(zhì)量文化概念才被移植到高等教育系統(tǒng)中使用。筆者比較傾向，高校質(zhì)量文化是全體師生員工涉及質(zhì)量空間的一切精神活動(dòng)及精神物化產(chǎn)品的總稱(chēng)。它是以提高教學(xué)質(zhì)量為主題，以人(教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生)為主體，以教育過(guò)程為主線的一種文化。高校質(zhì)量文化實(shí)際上是校園文化的一種亞文化[2]。質(zhì)量文化分為顯性和隱性兩個(gè)部分，顯性部分即質(zhì)量管理對(duì)象、質(zhì)量管理的手段、質(zhì)量管理的結(jié)果等。隱性部分即隱藏在質(zhì)量管理手段背后的管理思想，包括質(zhì)量經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、質(zhì)量?jī)r(jià)值觀念、質(zhì)量道德規(guī)范等。

（二）學(xué)校體育質(zhì)量文化的內(nèi)涵

學(xué)校體育質(zhì)量文化是學(xué)校體育所獨(dú)有的、為學(xué)校體育工作者共同持有的關(guān)于質(zhì)量的價(jià)值觀、信念、規(guī)范與行為形態(tài)等的綜合體系，是學(xué)校體育文化的組成部分。

（三）學(xué)校體育質(zhì)量文化的外延

學(xué)校體育質(zhì)量文化是學(xué)校質(zhì)量文化的一個(gè)重要組成部分，其正是在傳統(tǒng)學(xué)校質(zhì)量文化與現(xiàn)代的教育質(zhì)量文化的相互作用的過(guò)程中，得以進(jìn)一步傳承與更新的。根據(jù)文化學(xué)對(duì)文化的分類(lèi)，學(xué)校體育質(zhì)量文化分為四個(gè)內(nèi)容。

1.學(xué)校體育質(zhì)量觀念文化

學(xué)校體育質(zhì)量觀念文化是以教育質(zhì)量?jī)r(jià)值觀或教育質(zhì)量意識(shí)形式存在的觀念形式的學(xué)校體育質(zhì)量文化形態(tài)。因此，學(xué)校體育質(zhì)量觀念文化的核心就是學(xué)校體育質(zhì)量?jī)r(jià)值觀，這是學(xué)校體育質(zhì)量活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。

2.學(xué)校體育質(zhì)量制度文化

學(xué)校質(zhì)量制度文化包括兩個(gè)體系，一是機(jī)構(gòu)體系，即政府與教育機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量管理、評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)以及人員組成體系；二是規(guī)范體系，包括各種各樣的教育質(zhì)量管理制度，其中主要的是教育質(zhì)量責(zé)任制及其運(yùn)行機(jī)制[3]。筆者認(rèn)為，學(xué)校體育質(zhì)量制度文化分為三個(gè)方面：一是與學(xué)校體育質(zhì)量有關(guān)的各類(lèi)工作規(guī)范、規(guī)則等；二是監(jiān)控體系，即學(xué)校與體育部門(mén)的體育工作質(zhì)量管理、評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)以及人員組成體系；三是學(xué)校體育質(zhì)量的監(jiān)督與獎(jiǎng)懲制度。這三方面組成的學(xué)校體育質(zhì)量制度文化是學(xué)校體育質(zhì)量活動(dòng)的保證系統(tǒng)或制約系統(tǒng)。

3.學(xué)校體育質(zhì)量行為文化

學(xué)校體育質(zhì)量行為文化是在學(xué)校體育質(zhì)量觀念文化和學(xué)校體育質(zhì)量制度文化共同作用下人所表現(xiàn)的行為特征的總和，因此，所有與學(xué)校體育質(zhì)量有關(guān)的行為都是學(xué)校體育質(zhì)量行為文化的內(nèi)容。

4.學(xué)校體育質(zhì)量物質(zhì)文化

物質(zhì)文化是整個(gè)學(xué)校體育質(zhì)量文化的最外層，是學(xué)校體育質(zhì)量觀念文化、制度文化和行為文化的物化，如師資隊(duì)伍、師生員工的語(yǔ)言行為、心靈的文明化、帶有校本特色的學(xué)校體育的育人環(huán)境、體育教學(xué)技術(shù)與方法、體育環(huán)境質(zhì)量等。物質(zhì)文化是直接可以感受到的，最直觀地體現(xiàn)學(xué)校體育質(zhì)量文化的依據(jù)。

二、高職學(xué)校體育工作質(zhì)量文化的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）質(zhì)量管理理念跟不上高職學(xué)校體育工作發(fā)展的需求

高職是高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，是職業(yè)教育的高等階段。

目前，普通高校體育是大學(xué)生以身體練習(xí)為重要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程達(dá)到增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程。高職和普通高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有著較大的差異性。然而，目前大多數(shù)高職院校的學(xué)校體育工作質(zhì)量管理方面照搬普通高校的套路，把增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為最終的質(zhì)量管理理念，而未更多從職業(yè)教育方面出發(fā)，探索學(xué)校體育工作不僅僅是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更關(guān)鍵的是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與學(xué)生未來(lái)職業(yè)健康相關(guān)的體育項(xiàng)目，以及體育教學(xué)的校本體育工作的開(kāi)發(fā)，從而推動(dòng)學(xué)校體育工作適合高職職業(yè)發(fā)展的需求，一切為了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展而努力與創(chuàng)新。

（二）師生員工工作學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性缺失

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為人都潛藏著五種不同層次的需要。人的最迫切的需要才是激勵(lì)人行動(dòng)的主要原因和動(dòng)力。目前，高職院校體育教職工工作積極性和主動(dòng)性差主要是由于質(zhì)量管理觀念的落后，以及管理者的權(quán)力化，忽視體育教職工內(nèi)在的主體價(jià)值取向、內(nèi)在的成就動(dòng)機(jī)以及自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值目標(biāo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的主動(dòng)性和積極性差，不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的意識(shí)薄弱，教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生以“就業(yè)為導(dǎo)向”的意識(shí)，體育課程人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式選擇與改革等都沒(méi)有服務(wù)和服從于學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，更不用提及發(fā)展學(xué)生綜合身體素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。

（三）體育工作管理和監(jiān)督機(jī)構(gòu)不健全

高校在學(xué)校一級(jí)都設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的教學(xué)質(zhì)量管理部門(mén)，但是在系（部）一級(jí)，特別是體育工作教學(xué)的基層組織，如教研室、某一門(mén)課程，均沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)督組織機(jī)構(gòu)，因而沒(méi)有形成體育工作質(zhì)量管理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。由于學(xué)校教學(xué)單位多，學(xué)科、課程差異大，單靠校級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理部門(mén)就容易造成體育工作質(zhì)量問(wèn)題難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，難以及時(shí)解決，從而出現(xiàn)問(wèn)題把握不準(zhǔn)，改進(jìn)措施不到位等問(wèn)題。

（四）學(xué)校體育工作制度規(guī)范缺乏時(shí)效性

工作制度規(guī)范都是具有時(shí)代性和時(shí)效性的，并不是一成不變的。傳統(tǒng)的高職學(xué)校體育工作管理制度只適應(yīng)當(dāng)時(shí)狀態(tài)下的體育工作質(zhì)量管理需要，它面對(duì)的是傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置。而現(xiàn)在隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職課程改革的進(jìn)展，高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)形式和手段及生源質(zhì)量等方面都已經(jīng)或?qū)⒁l(fā)生一系列重大變革，用傳統(tǒng)的規(guī)章制度來(lái)管理變化了的高職體育工作，其適應(yīng)程度以及暴露的弊端可想而知。

三、學(xué)校體育工作質(zhì)量文化建設(shè)及推進(jìn)策略

（一）更新觀念，提升學(xué)校體育工作質(zhì)量方針，確立核心質(zhì)量?jī)r(jià)值觀

陳玉琨教授指出：“高等學(xué)校質(zhì)量文化的內(nèi)容廣泛，學(xué)校成員的質(zhì)量?jī)r(jià)值觀是其中最為核心的要素，它決定了學(xué)校決策行為的取舍原則，是學(xué)校文化建設(shè)的主導(dǎo)要素”[4]。無(wú)論對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教職工來(lái)說(shuō)，要改變學(xué)校的風(fēng)景、建筑特征等是可能的，出臺(tái)和實(shí)施一項(xiàng)政策和措施也是不難的，然而要改變領(lǐng)導(dǎo)和教職工大腦深層次的觀念或假設(shè)，從而建立新的價(jià)值觀念并影響其行為，這應(yīng)該是最難的。每一個(gè)人對(duì)事物的看法都是有差異性的，因此，要統(tǒng)一和形成體育教職工質(zhì)量管理思想，形成核心質(zhì)量?jī)r(jià)值觀，就要更新全體教職工思想觀念，提升學(xué)校體育工作質(zhì)量方針。

第一，質(zhì)量方針提升要體現(xiàn)校本特色。具有校本特色的學(xué)校體育工作質(zhì)量方針才具有生命力、競(jìng)爭(zhēng)力和應(yīng)變力。高職院校學(xué)校體育工作要針對(duì)高職院校自身人才培養(yǎng)的特殊性和學(xué)校的實(shí)際，突出與職業(yè)相掛鉤的特色。

第二，領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)與踐行。學(xué)校體育工作的質(zhì)量文化首先是學(xué)校體育領(lǐng)導(dǎo)、尤其是第一責(zé)任人的質(zhì)量理念、質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量行為的體現(xiàn)。特別是學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)，要在學(xué)校體育工作質(zhì)量方針的提升過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，集思廣益，以身作則，起模范帶頭作用，努力推動(dòng)與踐行質(zhì)量方針，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的示范效應(yīng)。

第三，全員參與。高職院校學(xué)校體育工作應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的、形式多樣的學(xué)校體育工作活動(dòng)，促進(jìn)質(zhì)量方針的實(shí)施，使質(zhì)量方針成為一種精神力量和工作的指南，從而確定學(xué)校體育工作核心質(zhì)量?jī)r(jià)值觀。

（二）全體體育教職工培訓(xùn)，明確崗位職責(zé)和工作制度

美國(guó)著名質(zhì)量管理專(zhuān)家克勞斯比（Crosby）認(rèn)為：“教育和培訓(xùn)是幫助所有的員工溝通對(duì)質(zhì)量的觀念，知道自己在改善質(zhì)量中所負(fù)的責(zé)任，而且具備特殊的知識(shí)，足以處理即將面臨的改變”[5]。因此，學(xué)校體育工作質(zhì)量文化建設(shè)重要的工作是加強(qiáng)教職工人員的教育和培訓(xùn)。

（三）完善規(guī)章制度和學(xué)校體育工作質(zhì)量管理、監(jiān)督及激勵(lì)體制

學(xué)校體育工作制度建立健全和運(yùn)行是學(xué)校體育質(zhì)量文化建設(shè)的基礎(chǔ)，用質(zhì)量管理制度來(lái)規(guī)范管理學(xué)校體育工作各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量行為，通過(guò)長(zhǎng)期有效的質(zhì)量運(yùn)行使是學(xué)校體育工作形成良好的工作氛圍，提高學(xué)校體育工作質(zhì)量管理水平。建立健全體育工作質(zhì)量管理制度和程序并強(qiáng)化運(yùn)行，用質(zhì)量責(zé)任把職能部門(mén)和體育教職工緊密聯(lián)系為一體，對(duì)學(xué)校體育工作的全部環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，運(yùn)用質(zhì)量管理方法對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正預(yù)防和改進(jìn)各種問(wèn)題，逐步培養(yǎng)教職工自覺(jué)遵守規(guī)章管理制度和按程序辦事的行為習(xí)慣。另外，在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)于學(xué)校體育工作的制度進(jìn)行完善和修正，體現(xiàn)制度的人性化和科學(xué)化，促進(jìn)質(zhì)量文化建設(shè)的發(fā)展、教職工觀念更新和積極性提高。

以質(zhì)量管理體系為核心，建立完善質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)與管理制度，領(lǐng)導(dǎo)和教職工明確責(zé)任，通過(guò)質(zhì)量管理體系和管理制度培養(yǎng)教職工對(duì)學(xué)校體育工作質(zhì)量問(wèn)題的思考方法和工作模式，最終在學(xué)校體育工作過(guò)程中形成特有的工作氛圍、環(huán)境和程序，即就是質(zhì)量文化的形成。

（四）體育工作領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)與全員踐行

學(xué)校體育工作質(zhì)量文化建設(shè)首先從學(xué)校體育工作的領(lǐng)導(dǎo)做起，其擔(dān)負(fù)學(xué)校體育質(zhì)量管理方針和目標(biāo)的確定，建立完善質(zhì)量管理制度、監(jiān)督管理質(zhì)量過(guò)程以及持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量管理的措施等方面的任務(wù)。同時(shí)，全體體育教職工是質(zhì)量管理組織的基礎(chǔ)，是學(xué)校體育工作質(zhì)量文化建設(shè)的主要載體，重視全體體育教職工質(zhì)量意識(shí)的教育，提高教職工的思想和專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)其充分參與質(zhì)量管理過(guò)程才能為學(xué)校體育工作質(zhì)量文化的建設(shè)和發(fā)展帶來(lái)最大的收益。

（五）建設(shè)學(xué)校體育文化環(huán)境和師資隊(duì)伍

學(xué)校體育工作質(zhì)量文化建設(shè)中，建設(shè)與完善學(xué)校體育文化環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境是必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)場(chǎng)地設(shè)施、與體育文化、體育人物和體育史相關(guān)的宣傳欄、文化氛圍的布置和精心設(shè)計(jì)，才能更好地體現(xiàn)學(xué)校體育工作的質(zhì)量文化，間接影響學(xué)校教職工以及學(xué)生的體育思想、對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和促進(jìn)參與體育的積極性。同時(shí)師資隊(duì)伍的建設(shè)也是學(xué)校體育文化建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)，教師語(yǔ)言、行為以及心靈對(duì)于學(xué)生以及校園體育文化建設(shè)有著重要的影響。因此，從業(yè)務(wù)能力以及師德修養(yǎng)兩方面提高教師個(gè)體素質(zhì)，從而構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍群體。

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