淺析專業實踐教學的組織與實施

摘要：從分析高等院校學生專業實踐對提高學生綜合素質的重要性入手，結合高校當前實踐教學中存在的問題，重點闡述了加強專業實踐教學的組織領導，教學體系建設和組織與實施方法。

關鍵詞：實踐教學；組織與實施；分析

中圖分類號：G420文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）30-0195-02

高等院校的專業實踐教學是專業教學的重要組成部分，學生通過專業實踐教學所搭建的平臺，把書本知識同社會實踐有機結合，豐富和深化所學理論知識，增長才干，學習專業技能。在專業實踐過程中，通過接觸社會，培養學生的社會意識、責任意識、創新意識、工作的艱苦性和耐受力，對于服務社會，增強就業競爭力，都有著不可替代的作用。但從目前高校專業實踐教學的組織看，還存在著認識不高、重理論、輕實踐、方法簡單、手段單一、舍不得投入、缺乏穩定的專業實踐基地和指導教師等多方面教學組織領導問題，使得實踐教學的時間、內容和質量還沒有在真正意義上得到落實。故此，加強專業實踐性教學的組織與實施，對于提高高校人才培養質量有著極其重要的意義。

一、加強實踐教學工作的組織領導

經驗告訴我們，人的正確行為活動，一是來源于認識的提高和思想方法的正確。抓好實踐性教學也不例外，必須端正思想認識。不僅領導層要提高認識，還要通過思想教育，在全體教學人員中形成共識。充分認識實踐教學在人才培養中的作用以及對提高學生能力和綜合素質的重要意義，解決在部分教學人員中存在的實踐教學工作不落實，重過程、輕質量，組織不嚴密，檢查不到位，機構不健全，缺乏必要的社會資源和教學資源保障等問題。

二是加強實踐性教學的頂層設計。教學的頂層設計是指教育要達成的目標，教學大綱，教學計劃和教學內容體系。

人的知識構成，從人才培養的角度看，在教育教學中既要使學生掌握扎實的理論知識，又要掌握實際操作技能，既要重視理論知識素養的提高，又要重視綜合能力和創新能力的培養，使學生具有較強的就業競爭力和服務社會、參與國家經濟建設的能力。而實踐教學正是使二者相互融合的結合點，學生將運用所學理論指導社會實踐，在實踐中豐富所學知識理論，增強知識創新能力和素養。所以在專業人才培養方案中，就必須有達成專業人才的實踐教學目標，實踐教學計劃和實踐教學內容、質量標準，使專業實踐教學納入規范化軌道。

三是堅持按“四按”組織實踐教學。實踐教學要和專業理論教學一樣，依法執教，按綱實訓，嚴格要求，嚴格訓練。在具體組織實施中，要做到嚴格按“四按”組織教學。即按實踐教學計劃組織實施，維護教學計劃的嚴肅性。按實踐教材，規范教學內容，防止避難就易，簡化教學內容。按人才培養目標和大綱規定的質量標準，要求質量。嚴格按評價體系評定成績，為督導教學工作落實。領導和機關要加強對教學全過程的管理，對教師的實踐教學的準備、備課、實際操作、教學技能示范、輔導學生演練、技能考核等全過程實施跟蹤檢查，及時發現與解決教學中存在的問題，對學生的到課率、參與率，要嚴格要求，確保實踐教學在人員、時間、內容、質量上得到落實，提高實踐教學的正規化程度和教學效果。

二、注重實踐教育內容體系的建立

實踐性教學體系是對應理論教學體系而言的，泛指的實踐教學體系，是由時間、教學活動的各要素構成的有機結合體。具體包括時間活動的目標、內容、管理和實施條件等，狹義上的實踐教學體系是指實踐教學的內容體系，即圍繞專業人才培養目標。在擬定教學計劃時，通過課程設計，畢業設計，制作設計，創新制作，社會實踐等合理配置，建立起與理論教學相輔相成的實踐教學體系，用以培養學生的專業技術、應用能力，職業素質和創新能力。

要加大實踐教學的時間比重。目前，實踐性教學內容遠滿足不了實踐教學的需要，核心理論課教學缺乏對應的核心實踐課教學內容，更缺乏依據學生能力而設計的相應的實踐內容。

所以，在具體設計教育內容時，要根據不同年級、不同教學階段，將各個實踐性教學環節，按照學生知識技能掌握的接受能力，由淺入深，循序漸進的安排：按照認識實踐，加深理論知識理解；專業實習，指導實踐應用；就業實習，拓展應用能力三個階段安排。認識實踐，主要是讓學生從宏觀上了解專業行業的發展動態、本專業在國家經濟發展中的定位，感受企業氛圍，行業對人才的知識技能需求和相關的行業制度等，增強學生學好本專業的目的性，增強學習的積極性和自覺性。專業課階段，要根據核心專業課設計相對應的實踐教學內容，組織專業實踐學習，應用課堂所學指導實際的操作演練，使知識向應用能力發展，并掌握專業課的理論與實際操作技能。學生畢業前的實習，主要是下到企業頂崗實習。了解企業文化和相關崗位的職業規范、技能要求等，參與實際工作，使所學知識理論和技能與崗位要求相適應，為就業任職做好充分準備。三個階段的安排，在時間上應有所側重，內容上由淺入深，循序漸進，共同構成一體化的實踐教學內容體系。

在整個學習期間，大學生的專業實踐課還可以結合社會實踐活動，假期兼職等一并進行，以提高綜合素質和適應能力，學生運用所學知識技能參與社會服務，通過實踐來豐富自己的閱歷，轉化拓展專業理論知識，提高綜合運用專業知識能力，通過對照比較，把理論知識轉化為認識和解決實際問題的能力。

三、構建實踐教學評價體系

實踐教學評價指標體系是保證實踐教學質量的重要措施，是督導檢驗實踐教學的有效方法和基本依據。

實踐教學目標體系是個系統工程，涉及的因素很多，每個因素又相互作用與影響，權重很難準確界定。因此，在制訂實踐教學目標體系時，先期工作應充分調查研究，在認真總結本單位專業實踐教學的基礎上，結合專業實踐教學特點，系統分析實踐教學過程中，各個教學環節因素的影響及其重要性，在廣泛發動教學員論證的基礎上，著眼人才素質培養、綜合能力提高，市場需求和專業行業知識技能需要，突出重點，區分層次，科學構建。

一是要充分考慮主客觀因素和人才培養目標要求。力求指標體系能夠實事求是完整準確的反映專業實踐的教學的情況。二是要利于操作。指標體系要做到定性與定量相結合，顯性度高，量化可測。三是要系統。實踐指標體系要有比較廣的覆蓋面，能全面反映各個教學環節的教學狀況，一級指標和二級指標關聯度要高，若干個二級指標的內容不能交叉，應相互獨立，是具有完整意思的子目標，符合邏輯關系和學生掌握知識技能的基本規律。四是指標權重力求準確合理。評價實踐教學體系的主要內容，應包括實踐教學的組織領導、師資隊伍、實驗、實訓基地建設、實踐教學手段、教學管理和教學效果六個方面。構建指標體系，要突出重點，分清層次，根據各種評價因素對教學影響程度的不同，參考實際教學過程和經驗，分別賦予他們不同的權重。指標體系框架和內容確定后，要認真組織專業教師研究論證，反復推敲其內容、權重的合理性，通過試行、反饋、修訂等環節，使其逐步得到完善科學合理。

四、加強實踐教學隊伍建設

目前，院校內的教師多以教學研究型、科研型居多，缺乏實踐經驗和社會工作閱歷，特別是高職高專升為應用性本科的院校，“三尺講臺”已適應不了新型人才的培養需要，由于實踐師資缺乏，交叉學科授課較多，尤顯專業理論和實踐知識缺乏，在這種情況下，學院必須加大雙師型教師的選聘。下大力引進既有大學以上的學歷的專業理論，又有社會企業任職的雙師型教師，同時向社會企業招聘，聘請有一定管理和實際工作經驗的工程師、專家參與專業實踐活動。為整合師資資源，也可以安排教師到企業代職，深入企業一線參與管理與實際操作，以獲得實際工作經驗和操作技能，增強實踐教學能力。

同時還可以采取在職提高，參加本專業、行業組織的各種講座，研修班和職業資格培訓，并進而提高到職業培訓師的水平，使教師一專多能。這樣，既可以豐富教師的專業知識理論、教學案例，又有參與實踐工作的真情實感，使專業課的理論教學更加透徹、深刻，進而在實踐課教學中把握專業導向，解決專業難題，更有利于促進理論和實踐的結合，提高實踐課的層次和水平。

要加強實踐教學方法研究，不僅要重視學生的專業技能培養，還要重視可轉換能力的培養。教學中應多采用案例教學法和模擬情景法。將計算機技術、多媒體技術、網絡技術等現代教學技術手段應用于實踐教學，盡可能地將學生置于實際的情景環境中，分析問題，思考問題，研究解決問題的方法。每次實踐課，教師都要向學生下達學習任務，講清目的要求，操作程序和要達到的質量標準及安全注意事項。課后，教師要認真總結講評學生的實際操作情況，進行點評和輔導，使實踐教學效果得到進一步提高。

五、完善實踐教學保障

教學保障是人才培養目標的物質技術條件，也是支撐實踐教學的物質技術載體，實踐又是知識轉換為實際能力的催化劑，是學生所學知識技能與就業崗位零距離對接的操縱平臺。要使實踐教學各個環節的工作落到實處，就必須完善各項教學設備、設施及場所。

一是要合理配置教學資源，加大實踐教學投入，以學科專業為依據，統籌規劃，分步實施，做到實驗室、實訓室、實訓場所相配套。各種硬件、軟件資源配置科學合理，經濟適用。

二是要整合資源，搞好綜合實訓室建設。各學科可以聯合開發實踐教育產品，實現資源共享。通過計算機、網絡這個平臺，將各學科的模擬軟件、設施綜合利用，這樣既能避免不同專業的同一個學科重復建設，往復開發，造成物質技術浪費，又可以降低設備維護維修成本，提高實踐教學設備場所的利用率。

三是要大力開發校內、校外實訓基地建設。使學生有一個多元穩定的實訓場所。特別是校企合作，聯合培養人才的實踐教學基地建設，對學生的專業實踐尤為重要。校外實訓基地是不同于課堂的教學場所，這些社會教學場所，得到企業的支持與關懷，學生在實踐活動的同時，感受企業文化，工作氛圍，各項操作流程，規章制度及異常情況處理和企業的機構設置，人文關懷等，可以起到拉近課堂與實踐，學校與企業，學生與社會崗位的實際距離，為學生走向社會打好各方面的基礎。我院旅游專業自2001年以來與企業建立實習基地5個，學生通過實習，對企業認可度提高，崗位熟悉，使在校所學知識與企業崗位要求真正做到了零距離適應。畢業后，學生就業于實習單位，環境熟悉，職責清楚，從大學生到職業人角色轉換快。企業通過安排學生實習，了解了學生的知識能力水平，更有利于編織培訓提高計劃和搞好人力資源配置。

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