轉化后進生的工作體會

摘 要：本文從作者教學實踐出發，從家訪、交心等方面提出了教師轉化后進生的建議。

關鍵詞：中職；后進生

先進和后進是一對矛盾，任何一個班級都存在先進和后進的學生。后進生往往對學習不感興趣，有的紀律性差，那么，班主任應該如何做好后進生的教育轉化工作呢？經過多年的工作實踐，筆者有較深體會。

1．勤家訪。

家訪在轉化后進生工作中起著重要作用。班主任可以全面深入地了解學生情況，以便“對癥下藥”，有效地做好學生的教育工作。另外，家訪能增進師生感情，在彼此之間相互了解的基礎上，使學生感受教師的關心和愛護，從而“親其人，信其道”，有利于提高溝通效果。如某后進生，性格內向，自尊心特別強，學習不虛心，甚至有時出現故意頂撞老師的逆反行為。通過家訪，筆者了解到了這位學生的特殊家庭環境，以及造成他這些表現的原因，找到了教育這位學生的“主線”。于是，筆者經過多次，取得了家長的大力支持，從而教育這位學生，使他取得了進步。

2．善交心。

與學生交心是師生之間一種情感交流的方式，可以增進師生的感情。在轉化后進生工作中，它是一個極其重要的環節，是教師用情感感化學生的過程。通過交心，可以在促進師生感情不斷發展的同時，使學生體會到教師對自己的關心和鼓勵，達到雙方心靈的共鳴和行動上的共識。某生素質較差，加上基礎知識薄弱，故學習成績老是跟不上，經常暴露出較為嚴重的自卑情緒，不愿接近教師和同學。所以，平時教學中，筆者特別注意他在學習上取得的進步，及時表揚，并及時找他談話，鼓勵他不斷進取，從而讓他取得了進步。

3．捕捉學生“閃光點”。

辨證唯物主義告訴我們，凡事都是辨證統一的。后進生亦如此，透過現象，我們會發現他們都有優點和長處，需要教師去捕捉，幫助他們發揮長處，樹立自尊心和自信心。筆者執教的班有一個學生，起初是一名典型的后進生，對學習沒有信心，自暴自棄，缺乏自我約束能力，紀律散漫。但他思想比較活躍，個性強，好表現自己，所以筆者讓他擔任班上的紀律委員。對于教師的信任，他感到很高興，懂得“要想管好別人，得先管好自己”的道理，并以此作為準繩，履行班干職責。慢慢地他的自我約束能力有了提高，在期末考核中，他已經進入“稱職”的班干部行列。

4．發揮“典范”作用。

在一個班級中，后進生一旦取得進步，他對班級所產生的影響就尤其突出。此時，班主任要把握好契機，審時度勢，發揮他們的“典范”作用，促進班級整體水平的提高。針對班上曠課嚴重的現象，筆者以某生由過去的“曠課大王”變成現在責任心較強的紀律委員的事實教育全班學生，讓他們從中體會到人的意志和毅力的重要性。審時度勢，充分發揮后進生的“典范”作用，既可以使學生在很具說服力的事實面前受到啟迪，又可以激發已取得進步的學生繼續進取。

5．抓反復，反復抓。

后進生在進步過程中常常會出現反復，這是一種正常現象。當后進生出現反復時，教師要正確對待，不急躁，不厭棄，不灰心。要相信，繩鋸木斷，水滴石穿；深入了解和分析反復的原因，有針對性地耐心細致地做好反復教育工作。當然，教師不能等待后進生出現反復再來抓，而要經常估計可能出現的反復，把工作做在前頭，以減少出現反復的次數和減輕反復的程度。教師要以頑強的毅力，耐心細致的工作，抓反復，反復抓，一抓到底，直至將后進生的某些不良行為習慣徹底扭轉為止。如某后進生經常抽煙，在幫他戒煙的那段時間，筆者時常密切關注，只要他準備點火抽煙時，都會及時出現。當他精神不振、哈欠連天或者學校有集體活動時，筆者都會及時提醒和暗示他不準吸煙，幾乎每天每次碰到他，都要習慣的詢問口袋里是否有煙與火，終于促使他戒掉了煙癮。

幾年來，筆者用情感去陶冶“后進生”，用愛去打開他們緊鎖的心扉，架起心靈的橋梁，在轉化后進生工作中取得了喜人的成績。

參考文獻：

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責任編輯 賴俊辰