動人春色不須多 萬綠叢中一點紅

記敘文寫作，集中、鮮明地突出文章的中心當屬第一要務，不可馬虎。這里所說的中心，是指作文通過其全部內容而表現出來的作者的基本觀點或意圖。確立了中心以后，在作文中要調動一切可用的手段為突出中心服務。常用的手段有：

一、晨起開門雪滿山：開門見山，先聲奪人

即寫記敘文的時候開篇點題，將中心思想和盤托出，以達到突出中心的目的。如2011年高考河南省滿分作文《父親的車子》的開頭：“父親喜歡車子，車子是父親的朋友。車子的變遷，確能反映父親生活得歷程，甚至國家的發展變化。”

文章通過父親由騎自行車到騎摩托車再到醞釀買汽車的變化，讓人窺見改革開放以來民生改善的歷程。而開頭的這一段話，有效地統率了全文，且點明主旨，中心非常突出，給閱卷老師留下了深刻的印象。

二、回眸一笑百媚生：卒章顯志，強化中心

卒章顯志是文章結尾極常用的方法，就是在文章結束的時候把主題思想明確地表現出來，或者是在文章即將煞尾時將寫作意旨交待清楚。人們通俗地將這種方法稱為“篇末點題”。

記敘文主題是否突出，中心是否明確，寫作意旨是否清楚，結尾的“志”作用重大，為此應注意：卒章顯志的“志”，應是文章寫作的必然結果，并非為“志”而“志”，不是貼標簽，更不能任意拔高；“志”的表述要高度集中、精煉明確，不可泛泛而談，無病呻吟；“志”的立場要鮮明，不能含糊其詞，模棱兩可。如2011年高考江蘇省優秀記敘文《拒絕平庸》的結尾：

“那時候你還小，什么都不懂。可你老爸記著呢。之后，凡是單位里或其他地方有什么比賽，他總是爭著參加，盡力參加獲取名次。他要讓你為他驕傲，傻孩子。”

我懂了。可是，爸，一個愛孩子勝過一切的人怎么會平庸。你最偉大。

這是一篇優秀的記敘文。文章很是切題，記敘了喜愛唱歌的老爸積極參加單位唱歌比賽，努力改變在女兒心中平庸形象的故事。文章末尾挖掘出父親為什么要拒絕平庸的內在動因，是“愛孩子勝過一切”，文末“我懂了……你最偉大”也表達出考生對于拒絕平庸的深刻理解：雖然父親唱歌比賽的成績仍不免平庸，但在女兒心中，父親已不再平庸，因為有愛，有理解。

三、陽春布德澤：描摹景物，突出中心

在寫人記事的文章里，往往需要描寫景物，通過穿插景物描寫：交代背景，渲染氣氛；為故事發展鋪設條件；推動情節發展；襯托人物的性格，烘托人物形象；抒發作者內心的思想感情……總之，要借助景物描寫，來達到突出中心思想的目的。

需要強調的是：

1.穿插景物描寫，目的一定要明確。景物描寫，一定要為中心服務。任何脫離中心，為寫景而寫景的做法都不可取。

2.穿插景物描寫，時機一定要適宜。可以在文章開頭寫景，也可以在文章結尾寫景，還可以在文章中間隨時插寫景物。總之，要隨著情節的展開，在敘事、表現人物的需要處和關鍵處進行景物描寫。

3.穿插景物描寫，形式一定要靈活。可以是簡短的一段話，也可以是一兩句話，還可以是一兩個詞語。總之，在寫人敘事的文章里，景物描寫是表現中心的輔助手段。因此要做到簡練、適可而止，不要過多地描寫景物，以免沖淡文章主要情節。

如2011年高考山東省優秀作文《這世界需要你》：

他搖搖頭，向湖的方向走去。不一會兒，他便來到了邀月湖。湖面很靜，平靜得讓人感覺這水是微涼的。

文章寫一名工人下崗后，生活無著，妻子又離自己而去，自然消沉悲觀。這段景物描寫，在一定程度上襯托出了這名工人心境的悲涼，有力地表現了主題。

四、兒童急走追黃蝶：場面描寫，突出中心

寫人記事（包括寫活動）的文章，都是由一個、幾個或若干個場面（以人物活動為中心的“動態”畫面）連綴而成的。因此，寫好場面，是出色表現人物、突出中心思想的前提。有些文章中心思想不突出，人物形象不突出、不鮮明，其中主要原因之一就是沒有把表現事情經過的重要場面寫好。

怎樣把場面寫好，通過場面描寫突出中心思想呢？運用最多的方法是“‘點’‘面’結合法”。即，既要寫好整個場面，又要突出主要人物。寫好整個場面的環境、背景、氛圍或人物活動概況，文章內容才豐富，讀者才能對事件有全面的了解；寫好典型人物的語言、行動、表情等，才能突出個別，才能有聲有色、有血有肉地把整個場面表現出來，才會讓讀者對事件的意義、重點人物有更深刻的認識。如2011年高考江西省優秀作文《魂哭》中有這樣一段話：

護士用白色被單蓋住了小二，小二隨著醫生走出了手術室。這時，他看到母親正在拉著醫生詢問著什么，醫生對母親說了幾句話后，母親臉色蒼白，“撲”地一聲便摔到在地，嚎啕大哭起來。父親扶起母親，抱著母親也抽泣起來。這還是小二第一次見父親哭，印象中，父親總是喜怒不形于色。護士把小二推了出來，母親掙脫父親的懷抱，趴在小二的身體上，拉開白被單，撫摸著兒子的臉龐，哭聲漸漸小了，似乎兒子是在睡覺，怕會打擾兒子的美夢。母親一邊抽泣，一邊喃喃自語：“都是我害了你，你好不容易回來一次，我叫你去買什么酒呀，要是我去買就好了……”說到最后，母親連話都說不出了，只是不停地顫抖。父親拍著母親的背，對她說：“小二上天堂后，會活得更開心的。”

作者并沒有借助更多的寫作技巧，完全以場面取勝，以真情動人。如用拉、摔、掙脫、趴、撫摸、顫抖等極富表現力的動詞，寫出了母親喪子的悲痛場面，把母親的喪子之痛表現得真實可感，深深打動了閱卷老師。

五、畫龍點睛文生輝：設法點題，突出中心

即在行文過程中設法點明中心，在考場作文中，這一點更為重要。點題的方式多種多樣：從表達方式上看，有抒情點題、議論點題、敘述點題、描寫點題。如2011年高考湖北省優秀作文《舊書》：

我想，是時候換我來欣賞你的白發，我想，是時候換我來心疼你了。我還想再叫你一聲“媽媽”，甜蜜的尾音拖得很長很長……

帶不走的那些，遺憾和眷戀，就化作最后一滴淚。

淚滴渲染開你的字跡，我抱著這本舊書，溫柔地喚起我的孩提時光。

文章以《孩子你慢慢來》這本“舊書”為線索，表現了“我”與母親心靈溝通與交融的過程，表達了“我”對母親從抱怨到理解的感情。結尾處，作者以滿含感情的語言，淋漓盡致地抒發了自己的追悔情緒，令人動容。

又如2011年高考四川省優秀作文《總有一種期待》的開頭：

18歲的我，坐在高三的教室里，期待和憧憬著明天的大學生活，有時免不了帶點迷惘和不切實際。28歲的表哥，正在準備博士論文答辯，行走在大學的校園里，期待和暢想著明天的生活，堅定而且現實。

我的今天是表哥的昨天，表哥的今天是我明天的期待。

文章的寫作，以表哥和我的敘述交替出現，我的敘述代表的是現在和對未來的憧憬，而表哥的敘述代表的是我的期待立足現實，暢想未來，把現實和未來相互交替，恰當地表現了“期待”的主題。而文章開頭的敘述和議論，就明確地點明和凸顯了中心。

（作者單位：甘肅省張掖市張掖中學）