淺談生成式歷史教學(xué)法在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”中的運(yùn)用

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”即以活動(dòng)單為學(xué)案，活動(dòng)為載體，學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)為主要形式的有效教學(xué)模式。它不僅徹底改變了“以教師、課堂和教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且切實(shí)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。但是，在使用此模式教學(xué)中也遇到了一些問(wèn)題，如一些活動(dòng)單固定預(yù)設(shè)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的統(tǒng)一性和程式化，結(jié)果課堂教學(xué)無(wú)法生成；一些活動(dòng)單“對(duì)話”變成“問(wèn)題”，事實(shí)上缺乏目標(biāo)，漫無(wú)邊際的生成擠占了師生寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，表面的熱鬧損壞了教學(xué)的內(nèi)在功能。

人們常說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課堂教學(xué)的“預(yù)”是指老師在課前的提前預(yù)設(shè)。課前預(yù)設(shè)非常重要，它是老師上好一堂課的前提條件。當(dāng)然在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課前預(yù)設(shè)仍不可忽視生成的重要。葉瀾老師提出的課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性給我們現(xiàn)實(shí)教學(xué)有了更切實(shí)的指導(dǎo)意義。生成性課堂教學(xué)是在生成性思維指導(dǎo)之下對(duì)課堂教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)，他強(qiáng)調(diào)課堂的可變性。葉瀾老師認(rèn)為“課堂是以學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想，以當(dāng)時(shí)課堂特定的協(xié)商性生態(tài)環(huán)境為教學(xué)背景，以師生、生生協(xié)商互動(dòng)下教師因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造性地組織起適合學(xué)生參與、自主、創(chuàng)新的課堂活動(dòng)為課堂主要教學(xué)策略”。

在使用本校推行的361°自主合作課堂教學(xué)模式中，我明顯感覺(jué)自己對(duì)課堂的預(yù)設(shè)不足，有企圖牽著學(xué)生按教案流程走的心理，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的可生成性的問(wèn)題或資源沒(méi)有很好的應(yīng)對(duì)和開(kāi)發(fā)，錯(cuò)過(guò)了精彩的生成機(jī)會(huì)，事后后悔不已；有時(shí)又被學(xué)生價(jià)值不大的問(wèn)題牽著走，浪費(fèi)了不少時(shí)間，出現(xiàn)教學(xué)效果無(wú)效或低效環(huán)節(jié)。我深感駕馭課堂能力之重要，這也鞭策我走上了教師專業(yè)發(fā)展之路，并在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得一些感悟。

一、設(shè)計(jì)活動(dòng)單前要正確認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課前，指的是教師對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)劃、計(jì)劃、設(shè)計(jì)、假設(shè)、安排；表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動(dòng)按照教師課前的設(shè)計(jì)和安排展開(kāi)；表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得預(yù)設(shè)性的發(fā)展。生成表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動(dòng)離開(kāi)或超越了原有的思路和教案；表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。新課程背景下預(yù)設(shè)與傳統(tǒng)教學(xué)預(yù)設(shè)的主要區(qū)別：傳統(tǒng)教學(xué)預(yù)設(shè)是單一的，僵化的、封閉的，而新課程背景下的預(yù)設(shè)則是多樣的、靈活的、開(kāi)放的，它對(duì)學(xué)生課堂出現(xiàn)的情況及學(xué)生的表現(xiàn)精心預(yù)設(shè)，并針對(duì)預(yù)設(shè)的情況給予不同的應(yīng)對(duì)，可謂是預(yù)設(shè)愈全面，應(yīng)對(duì)愈自如，生成愈精彩。

從整體上來(lái)講，預(yù)設(shè)與生成是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。就對(duì)立而言，生成反映的是教學(xué)的不確定性和多樣性，而課前過(guò)細(xì)的預(yù)設(shè)會(huì)使本該動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)變成機(jī)械執(zhí)行教案的過(guò)程。預(yù)設(shè)過(guò)度必然導(dǎo)致對(duì)生成的忽視，擠占生成的時(shí)間和空間：生成過(guò)多也必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。就統(tǒng)一而言，預(yù)設(shè)與生成又是相互依存的，沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的，而沒(méi)有生成的預(yù)設(shè)又往往是低效的。預(yù)設(shè)是生成的起點(diǎn)，也是教師核驗(yàn)反饋信息和促進(jìn)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的一個(gè)重要依據(jù)。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)要做到預(yù)設(shè)與生成相得益彰，共同演繹課堂精彩

首先，圍繞目標(biāo)預(yù)設(shè)活動(dòng)單要有提前性，為生成指路。只有確立了正確而有效的目標(biāo)，才能有正確而有效的實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)是一定時(shí)空下教學(xué)的質(zhì)量規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)。教育者要充分認(rèn)識(shí)目標(biāo)導(dǎo)向的重大意義，并用它去統(tǒng)帥教學(xué)主體的思想，這是活動(dòng)單教學(xué)有效教學(xué)的前提。我們要力求在保持“三個(gè)基本不變”（教學(xué)內(nèi)容基本不變、教學(xué)任務(wù)基本不變、教學(xué)重點(diǎn)基本不變）的情形下同樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精彩紛呈。新課改提出“為了學(xué)生的一切發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展就是新課程下教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)導(dǎo)向，也是教學(xué)中最大最根本的效益。不管教學(xué)如何生成，也不管考試提出何種標(biāo)準(zhǔn)，我們都必須牢記教學(xué)是為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)的，除此，教學(xué)沒(méi)有更高目標(biāo)和更大利益。

其次，精心設(shè)計(jì)有“彈性預(yù)設(shè)”的活動(dòng)單，為生成保駕護(hù)航。學(xué)生是由鮮活生命意義的個(gè)體，是一個(gè)主體性和生成性的存在。從人學(xué)的角度講，生命個(gè)體是不可預(yù)測(cè)的，“生命不能保證”，學(xué)生的發(fā)展具有豐富的可能性，不可確定、不能限制和不可算度。學(xué)生具有知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，他能思考、有靈感，他有學(xué)習(xí)和體驗(yàn)未知的潛能與愿望。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為學(xué)生的本能是教育最根本的基礎(chǔ)，教育要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)包含著生命意義過(guò)程，是學(xué)生主體性體驗(yàn)與發(fā)展的過(guò)程，這就決定了課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性、隨機(jī)性和生成性。教師必須尊重學(xué)生的主體性和關(guān)注課堂教學(xué)的生成性，不能用預(yù)設(shè)的目標(biāo)與固化的模式實(shí)施教學(xué)，而應(yīng)在動(dòng)態(tài)生成中開(kāi)展課堂教學(xué)。

選擇預(yù)設(shè)，靈活生成；整合預(yù)設(shè)，機(jī)智生成；放棄預(yù)設(shè)，創(chuàng)造生成即預(yù)設(shè)更有彈性。遇事多一手，以免臨時(shí)被動(dòng)，做到收放有序。

三、使用活動(dòng)單時(shí)要能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成

教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、質(zhì)疑和發(fā)散思維。面對(duì)課堂上的“陰錯(cuò)陽(yáng)差”、“節(jié)外生枝”、“靈光一閃”，我們不能視而不見(jiàn)，避而不談，而需要我們老師智慧的引領(lǐng)，使師生激情燃燒，個(gè)性彰顯，智慧噴薄，讓課堂教學(xué)在動(dòng)態(tài)生成中得到完善，走向大氣，走向?yàn)⒚摚呦蝾Ｖ恰W(xué)生在動(dòng)態(tài)生成中得到全面、健康發(fā)展，讓課堂真正成為師生心靈共舞的家園。這樣，我們的教學(xué)才是靈動(dòng)的、充滿生機(jī)的，教學(xué)質(zhì)量和效益才會(huì)不斷地提高，教育事業(yè)才會(huì)不斷地發(fā)展壯大。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)）