淺談中學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是人類(lèi)生活中一種重要的交際工具。而英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。這種能力，是在實(shí)踐中培養(yǎng)的，且判斷這種能力是否培養(yǎng)起來(lái)，也是在實(shí)踐中檢驗(yàn)的。學(xué)以致用，英語(yǔ)進(jìn)行交際是英語(yǔ)教學(xué)的中心問(wèn)題。這是教師在教學(xué)過(guò)程中始終要關(guān)注的問(wèn)題。

交際外語(yǔ)教學(xué)思想受到社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)等影響，特別強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)的交際性質(zhì)、交際能力、交際目的和交際過(guò)程，重視課內(nèi)外有意義學(xué)習(xí)及規(guī)則指導(dǎo)下的創(chuàng)造性語(yǔ)言運(yùn)用。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何達(dá)到這些理論要求，確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，結(jié)合自己體會(huì)，應(yīng)注意以下幾環(huán)節(jié)。

一、通過(guò)語(yǔ)言操練培養(yǎng)交際能力

語(yǔ)言操練不等于語(yǔ)言交際，語(yǔ)言操練的著眼點(diǎn)是語(yǔ)言形式，語(yǔ)言交際的著眼點(diǎn)是語(yǔ)言?xún)?nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而不是使學(xué)生單純的掌握語(yǔ)言形式。但是，通過(guò)語(yǔ)言操練使學(xué)生掌握語(yǔ)言形式，是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的首要前提，語(yǔ)言操練和語(yǔ)言交際是相輔相成的，兩者要有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在機(jī)械操練基礎(chǔ)上進(jìn)行交際性操練，如聯(lián)系自己的生活實(shí)際，利用課文里的詞語(yǔ)、句型，敘述自己思想，談學(xué)習(xí)后的體會(huì)和收獲。例如在教完“The man who never gave up”一課，教師提出下列問(wèn)題供學(xué)生回答：Would you please tell me something about Edison? How did Edison become a great inventor? What have you learned from Edison?通過(guò)問(wèn)題的回答，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯、句型，更重要的是交流了思想。所以教師每次教新材料時(shí)，都要先進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，再進(jìn)行有意義的練習(xí)，再進(jìn)行交際性練習(xí)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的新東西進(jìn)行交際，逐步把語(yǔ)言操練推向語(yǔ)言交際。

二、通過(guò)教學(xué)過(guò)程交際化，培養(yǎng)交際能力

英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程交際化，應(yīng)做到師生交流，學(xué)生之間交流，用真實(shí)的語(yǔ)言材料，使用角色扮演，情景對(duì)話等使交際活動(dòng)貫穿課堂始終。教師要選擇接近語(yǔ)言交際的練習(xí)，使課堂練習(xí)交際化，在做練習(xí)時(shí)，不僅要多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，還要多創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)帶表情，伴以手勢(shì)、動(dòng)作，要象演戲一樣把生活中的交際場(chǎng)合搬進(jìn)課堂。例如在學(xué)到購(gòu)物時(shí)，讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)物買(mǎi)賣(mài)表演，通過(guò)演練，真正體會(huì)實(shí)際交際中的特點(diǎn)與習(xí)慣。為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)造條件。另外，要充分利用課上師生用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。教師在課上的一切活動(dòng)都要用英語(yǔ)進(jìn)行，如組織教學(xué)、講解、布置作業(yè)、解答問(wèn)題等。把教的英語(yǔ)用到師生交際中去，擴(kuò)大和占領(lǐng)使用英語(yǔ)的陣地，這樣學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和習(xí)慣才能養(yǎng)成。教師不但要注意課堂上英語(yǔ)的操練和使用，而且要引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)和生活中使用英語(yǔ)，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

三、通過(guò)突破課本、課堂和教師為中心，培養(yǎng)交際能力

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)要重視課本，但如果完全被課本所束縛，不僅教法會(huì)凝滯，教學(xué)受到限制，更重要的是達(dá)到交際的目的，所以在教學(xué)中要增加語(yǔ)言材料的輸入。在利用課本的同時(shí)使用電化教學(xué)手段，逐漸增加與課本水平相近的語(yǔ)言材料。這樣會(huì)使學(xué)生既學(xué)課本內(nèi)的知識(shí)，又有在廣泛的生動(dòng)材料中讓所學(xué)詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)音在其他情景中不斷地反復(fù)再現(xiàn)，從而在真實(shí)生活中將詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)的意義具體生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生感到書(shū)本上英語(yǔ)只不過(guò)是活生生的交際工具的一種書(shū)面符號(hào)，真正有意義的，在于用一種語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，為我所用。

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)與活動(dòng)的主要場(chǎng)合。但光靠課堂上的幾十分鐘來(lái)培養(yǎng)交際能力只不過(guò)是一種良好愿望而已。因此，學(xué)好并用好一門(mén)語(yǔ)言，必須從課堂中心跳出來(lái)，創(chuàng)出一條課內(nèi)與課外結(jié)合，新課與舊課結(jié)合，復(fù)習(xí)與講新結(jié)合，游戲與講練結(jié)合的新路。把傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、講練、練習(xí)都納入到以學(xué)生為主體的生動(dòng)有趣的言語(yǔ)活動(dòng)中去。

教師的作用固然重要，但又不能完全依賴(lài)于教師。教師要把精力放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣上。讓學(xué)生理解外語(yǔ)源于生活又應(yīng)用、融化于生活的功能。教師要充分利用直觀教具和電教設(shè)備代替教師的講解，教師要從指導(dǎo)、輔導(dǎo)和解疑上下功夫。這對(duì)學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，形成獨(dú)立人格，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有重要意義。

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)早已進(jìn)入交際時(shí)代，交際教學(xué)的完善尚需我們不斷的努力。但無(wú)論如何，交際教學(xué)的核心思想強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)的交際性目的、過(guò)程和歸宿卻已深入人心，所以，交際教學(xué)是一個(gè)促使語(yǔ)言教學(xué)回歸大自然的良好途徑。

（作者單位：安徽省明光市澗溪中學(xué)）