換個(gè)角度會(huì)更美

【內(nèi)容摘要】日常的作文教學(xué)中，教師往往注重作文的布局謀篇、語(yǔ)言錘煉等寫作技巧訓(xùn)練，而忽視寫作內(nèi)容的挖掘。其實(shí)造成學(xué)生寫作困擾的很大一因素是“無米下炊”，尤其是九年級(jí)學(xué)生迫于考試的壓力，閱讀視野和生活體驗(yàn)均相對(duì)受到限制。在這種背景下，單純地從寫作技巧上指導(dǎo)學(xué)生寫作，效果并不理想。筆者認(rèn)為不妨換個(gè)角度來指導(dǎo)九年級(jí)學(xué)生寫作：立足于新課程改革“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心理話，不說假話、空話、套話?！钡睦砟?，從寫作內(nèi)容的挖掘?qū)用鎭碇笇?dǎo)學(xué)生寫作。本文通過兩個(gè)課堂實(shí)例，力圖從影視視頻的引領(lǐng)和原生事件的利用等方面思考如何引導(dǎo)學(xué)生真情作文。

【關(guān)鍵詞】寫作內(nèi)容 影視視頻 生活元素 原生事件 真實(shí)寫作 真情寫作

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！奔闯珜?dǎo)學(xué)生真情寫作，即自己為了表達(dá)自己的情感而寫作，把寫作當(dāng)成是抒發(fā)自我情感，表達(dá)自我思想的一種方式。而真情寫作的出發(fā)點(diǎn)必須是學(xué)生有真實(shí)的寫作素材，真切的寫作欲望。筆者力圖突破側(cè)重寫作技巧指導(dǎo)九年級(jí)學(xué)生作文的思想，從挖掘?qū)懽鲀?nèi)容的層面來指導(dǎo)九年級(jí)學(xué)生寫作。

一、“挖掘?qū)懽鲀?nèi)容，生成精彩作文”產(chǎn)生的背景及理論依據(jù)

在歷年的九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，尤感困惑的是對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)：費(fèi)時(shí) ——從布置題目到作文批改到作文講評(píng)，足足要花三個(gè)課時(shí)；費(fèi)力——改作文、指導(dǎo)寫作實(shí)在是太累了！費(fèi)勁 ——師生花了力氣應(yīng)對(duì)，但效果并不明顯。更可怕的是由于作文訓(xùn)練的頻繁和學(xué)生寫作進(jìn)步的不明顯，再加上其他學(xué)科作業(yè)量的加大，學(xué)生往往陷入“寫作疲勞”狀態(tài)：不愿寫、怕寫、沒有內(nèi)容寫。

問題的癥結(jié)出在哪呢？思考悟出：①大量的學(xué)科題海擠占了學(xué)生的大腦；②學(xué)生心理壓力大、課余時(shí)間減少導(dǎo)致學(xué)生閱讀視野變窄，生活體驗(yàn)變少；③作文訓(xùn)練雖多，但學(xué)生做的常常是“移花接木”工作：諸如把《我的父親》改成《成長(zhǎng)中的故事》、《一件難忘的事》、《一道美麗的風(fēng)景線》等，其實(shí)質(zhì)就是一篇歌頌父愛的文章。有的學(xué)生甚至從七年級(jí)到九年級(jí)，三年來就在寫一篇文章。學(xué)生寫作素材的匱乏到了極其嚴(yán)重的地步。

而我們教師經(jīng)常做的事情卻是“對(duì)著語(yǔ)句的本身，準(zhǔn)確地講是對(duì)詞語(yǔ)的本身進(jìn)行打理，貿(mào)然引導(dǎo)學(xué)生向著‘美’‘含蓄’‘詩(shī)意’等方向努力”（王尚文語(yǔ)），通俗地講就是從寫作技巧方面來指導(dǎo)學(xué)生。

能否突破技巧的層面來指導(dǎo)學(xué)生寫作文呢？王尚文語(yǔ)：“不顧動(dòng)機(jī)，只抓表達(dá)是舍本逐末，是對(duì)寫作內(nèi)在規(guī)律的短視，從根本上講是對(duì)語(yǔ)言的抽象認(rèn)識(shí)，以為語(yǔ)言的表達(dá)僅僅是語(yǔ)言本身的事，而不關(guān)乎表達(dá)意圖?！泵绹?guó)心理學(xué)家J.R.安德森認(rèn)為典型的寫作過程分三階段（1）觀念產(chǎn)生階段，或稱預(yù)寫階段；（2）作文階段；（3）重寫階段，或稱校訂階段。而第一階段可看作是一個(gè)解決問題以達(dá)到目的的過程，包括觀念的實(shí)際產(chǎn)生和對(duì)觀念作出評(píng)價(jià)。此時(shí)，作者決定所要表達(dá)的內(nèi)容。這個(gè)階段最富創(chuàng)造性。作者不應(yīng)在寫作風(fēng)格和句法上花費(fèi)太多時(shí)間，而應(yīng)把重點(diǎn)放在文章的內(nèi)容上。

二、“挖掘?qū)懽鲀?nèi)容，生成精彩作文”的實(shí)踐做法

在前人已有的寫作教學(xué)論基礎(chǔ)上，筆者試圖摸索一些突破純技巧指導(dǎo)寫作的方法，轉(zhuǎn)而從寫作內(nèi)容的挖掘上嘗試九年級(jí)中考作文指導(dǎo)的新思路。以下就是筆者在實(shí)踐中的一些做法：

（一）引入影視視頻，創(chuàng)設(shè)作文情境

有人做過統(tǒng)計(jì)：在150名學(xué)生的抽樣調(diào)查中顯示53﹪的人認(rèn)為寫作的最大困難是“無米下鍋”，也就是沒有材料，沒有內(nèi)容，沒有激情。要將文章寫好，一定要言之有物?！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)”，只有受到環(huán)境、事物氣氛的感染時(shí)，人才能產(chǎn)生對(duì)話的情感，當(dāng)內(nèi)心涌起不能抑制自己的情感時(shí)，便要用文辭表達(dá)出來。而影視作品具有直觀、形象、新穎的特點(diǎn)，能夠更好的激活學(xué)生的思維，使其智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。在九年級(jí)的作文教學(xué)中筆者引入了一些影視作品來創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生有話說，有內(nèi)容可寫。本學(xué)期以來，筆者設(shè)計(jì)了這樣一些影視作文課：

當(dāng)西南大旱襲擊中國(guó)，人人都在關(guān)心西南人民的生活，討論水資源的保護(hù)問題時(shí)，我下載了視頻《鏗鏘三人行》，當(dāng)視頻中出現(xiàn)溫家寶總理滿面愁容地出現(xiàn)在干裂的大地上；沒有到收割季節(jié)就已枯萎的油菜；昔日雄偉壯闊的黃果樹瀑布變成涓涓細(xì)流……學(xué)生們的情感纖維馬上被牽動(dòng)了。而視頻中提到的西南人民為了牟利大量引進(jìn)吸水的桉樹，人民盲目掘井，造成地下水的流失等資料又為學(xué)生積累了寫作知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的思維。觀看視頻，讓學(xué)生交流感受，討論水資源的保護(hù)問題，很多學(xué)生都侃侃而談，有的甚至對(duì)生活中浪費(fèi)用水的現(xiàn)象義憤填膺。那次作文，效果出人意料的好。記得有位學(xué)生寫了一篇《春雨，我想對(duì)你說》，文中寫道：“窗外的雨依舊那么細(xì)，像朱自清筆下的牛毛細(xì)絲吧？我正吮吸著春雨之時(shí)，腦海中卻勾勒著一片片沒有生機(jī)的土地。當(dāng)年新生的禾苗去了哪里？沒有人回答，這里依稀下著雨。有幾張荒涼的圖片在這個(gè)夜晚蒙蒙細(xì)雨中被放大。也許窗外的雨滴在湖中會(huì)泛起微微漣漪。如果透過這厚厚的鏡片滴答在這片干涸的土地，那么它會(huì)像失去水分的海綿牢牢地鎖住這一滴滴。這是我的心聲，這也是那邊朋友的企求。沒有一點(diǎn)兒綠色的鑲嵌，這兒能美嗎？沒有一點(diǎn)兒春意，這兒能美嗎？……”文章的結(jié)尾這樣寫道：“就讓你醞釀已久的甘甜滋潤(rùn)這片干旱久了的土地。落在這干裂的泥土中吧！窗前的雨稀稀落落地下著，那么美妙！我確定在那邊一定也有這樣的聲音，一定會(huì)來的！”這位學(xué)生的想象力非常豐富，她由現(xiàn)實(shí)生活中的毛毛細(xì)雨聯(lián)想到朱自清筆下充滿溫情的雨，再由此聯(lián)想到把這兒的雨“挪移”到西南久旱的大地，表達(dá)了自己對(duì)災(zāi)區(qū)同胞們真摯的祝福。而能牽動(dòng)這位同學(xué)想象的源頭就是《鏗鏘三人行》中的那幾幅干裂的土地，還有主持人富有激情和憂患意識(shí)的解說。

還有一位學(xué)生受了視頻中農(nóng)民盲目掘井導(dǎo)致地下水資源的破壞內(nèi)容啟發(fā)，寫了《一滴水的旅程》，其中有一段是這樣的：“一天，我隱隱約約聽到一陣陣機(jī)器的轟鳴聲，接著，這聲音越來越近，越來越近……還沒等我思考完全，一道刺眼的光線刺入我的雙眼，頓時(shí)頭暈?zāi)垦?，似乎世界都在一直轉(zhuǎn)一直轉(zhuǎn)……等我再次睜開眼時(shí)，出現(xiàn)在眼前的是另一番景象：明亮的洞口，嘈雜的聲音，還有，一個(gè)個(gè)或鐵制或塑料的圓桶伸了下來，身邊的朋友也相繼被提走，我身邊不斷有涌出的水珠代替他們的位置……終于，我被一個(gè)紅色的小圓桶‘領(lǐng)’走了……”這些形象的作文語(yǔ)言，尤其是整個(gè)寫作構(gòu)思：一滴水經(jīng)歷了地下水資源被毀導(dǎo)致西南大旱，這整個(gè)構(gòu)思就來自于視頻中關(guān)于西南人民盲目掘井取水導(dǎo)致地下水資源枯竭的解說。還有一位學(xué)生把自己幻化成長(zhǎng)在西南大地的一棵油菜，經(jīng)歷了因缺水而干枯，未到結(jié)果時(shí)節(jié)就枯萎的遭遇。整個(gè)作文的構(gòu)思就來自于視頻圖片上的一大片干枯的油菜。

又如當(dāng)學(xué)生思維枯竭，苦于找不到作文素材時(shí)，我給學(xué)生播放了伊朗影片《小鞋子》。影片大意是這樣的：小哈里取回為妹妹修理的小鞋子時(shí)，不慎把這雙妹妹僅有的鞋子丟失了，為了免除父母的懲罰，他央求妹妹與他達(dá)成協(xié)議：每天妹妹上學(xué)時(shí)穿他的鞋子，然后下學(xué)后再換給他去上學(xué)。于是兄妹僅有的這雙鞋子每天就在兩個(gè)人的腳上交換著，能夠找回丟失的鞋子或者再擁有一雙鞋子的渴望在兩個(gè)稚嫩的心中與日俱增地堆積著。故事就發(fā)生在因?yàn)橐浑p鞋子的丟失，貧困卻開朗的阿里兄妹以及他們一家的故事。

在學(xué)生看完影片時(shí)，很多同學(xué)已是淚流滿面。誰(shuí)說學(xué)生的情感是蒼白的？誰(shuí)說學(xué)生只會(huì)寫“和爸爸下象棋，和同學(xué)去釣魚，爸爸媽媽去離婚”等等乏味而虛假的作文？“內(nèi)容空洞，情感虛假”這個(gè)經(jīng)常在學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)中出現(xiàn)的評(píng)語(yǔ)，現(xiàn)在卻顯得多余。看，這是學(xué)生的作文《活出燦爛》中的片段：“能否拉著媽媽的手？能否點(diǎn)燃一盞燈？能否再多點(diǎn)星星？這都不行，對(duì)于阿里的生活來說，這種渴望是一種奢侈。與他結(jié)識(shí)雖只有幾分鐘的時(shí)刻，便讓我‘愛’上了他。阿里在那頭，我在這頭，遙遙的愛在心頭。你對(duì)生命的執(zhí)著與頑強(qiáng)，是我愛你的見證。你可曾記得你的起跑線與終點(diǎn)？第一眼看見你時(shí)，便無法忘卻你那雙又臟又大的鞋子，你也真是個(gè)粗心的家伙，竟然把妹妹唯一的鞋子也弄沒了。但忘不了你那緊張而又害怕的神情，一次又一次地尋找只有空手而歸的結(jié)果，你沉重地邁向回家的路程，在這陳舊的屋檐下你的眼神中流露著愧疚與愛。窄窄的房屋里真擠，空氣變得好稀薄，為何我又能感覺到一股股暖流淌進(jìn)我的血液。這天，你為了尋求一雙更美麗的鞋子蹲在這白色的起跑線上，前方的路真長(zhǎng)，但在你堅(jiān)定的目光下漸漸縮短，那磨平的鞋變得好有力量。我偷偷地為你鼓掌，你變像離弦的箭一樣沖到終點(diǎn)。周圍的一切在為你喝彩時(shí)，而你卻低著頭哭泣，我看見你那薄得像紙一般且裂開口的鞋子，可憐的那雙腳，還疼嗎？我的鼻子微微地發(fā)酸，眼淚掛在臉頰上，那雙長(zhǎng)瘡、磨破、浮腫的腳是生命中開出的花。你我結(jié)識(shí)到此結(jié)束，但在這黑夜中我再也不想迷路，再也不能彷徨，再也不會(huì)徘徊。你謳歌著生命中開出的燦爛的花，我也相信自己，在這黑夜的日子里，我一定會(huì)像你那樣堅(jiān)持地生存下去，直到黎明來臨的那天。我愛你，阿里！在我生命注定與‘燦爛’無緣之時(shí)，你給了我答案——生存下去，即使機(jī)會(huì)只有渺小成千分之一時(shí)。”這位學(xué)生被影片中的阿里感動(dòng)，“動(dòng)情”之余就寫下了極富感染力的語(yǔ)言，由阿里聯(lián)想到學(xué)生自己，由貧窮的思考到生命的思考，如此有深度的作文就出自學(xué)生之筆！

此外，我還給學(xué)生看過《美麗人生》、《阿甘正傳》、《簡(jiǎn)·愛》等極易震撼人心的電影，看完電影后討論影片人物，提出自己的見解，然后執(zhí)筆寫作，學(xué)生寫起作文來特別輕松，再也不用絞盡腦汁，為題材的搜索枯腸而煩惱了。

有了靈感，則可“精鶩八極，心游萬(wàn)仞”，（《文斌》）文思源源而至，能化腐朽為神奇；無靈感，縱有感人的素材，也難以“發(fā)人所未發(fā)”，結(jié)撰出流彩濫輝、言遠(yuǎn)意深的妙文佳章來。可見，學(xué)生作文前靈感的獲得是多么重要，而上述課例中影視視頻就起了激發(fā)學(xué)生靈感的作用。

（二）利用“原生事件”，創(chuàng)設(shè)“對(duì)話情境”

李海林先生認(rèn)為寫作要倡導(dǎo)“真實(shí)的作文”即真實(shí)的寫作任務(wù)，真實(shí)的寫作對(duì)象，真實(shí)的寫作環(huán)境，真實(shí)的寫作成果。黃玉峰的看法：盡可能創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活、心理最密切相關(guān)的情景，精心選擇最佳角度和時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”。在九年級(jí)的語(yǔ)文課堂中，我通過觀察學(xué)生的生活，盡量在作文教學(xué)中引入某些生活元素，抓住“原生事件”設(shè)計(jì)了以下課例：

某段時(shí)日，班級(jí)女生情緒近似“瘋狂”：下課時(shí)時(shí)有女生三三兩兩老往食堂小店跑；課后時(shí)有女生寫小紙條；晨跑也時(shí)有女生請(qǐng)假。對(duì)于女生的這些做法，筆者頗為不滿。為此，語(yǔ)文課堂上筆者抓住這一“生活元素”，設(shè)計(jì)了一作文題目：男生的題目：《致九（4）班女生的一封信》。女生的題目：《致自己的一封信》。其中有位男生是這樣寫的：“女生們，你們好！我是一位自由的九（4）班男生！在別人眼中我是艷福不淺，旁邊居然都是女生！但在我看來，我真倒了八輩子大霉，我的邊上云集了另人討厭的四大類型。我的左邊是一個(gè)典型的潑辣型，她一向盛氣凌人，甚至咄咄逼人，每次只要她不順心，我就一準(zhǔn)成了出氣筒，每次在她拳腳相加之后，我只有忍氣吞聲，根本沒有還手的余地。唉，可憐啊！我的前邊是一個(gè)妖艷型的女生，她雖然不拳打腳踢，但她有點(diǎn)‘無恥’的肢體語(yǔ)言中傷我的心靈，每次在她表演完后我都有一種想揍扁她一頓的念頭，但最后我還是沒有這么做，好男不和女斗嗎？我的右邊是讓我最忍受不了的另類——極度自戀型，在我右手邊的這位極度自戀的，一點(diǎn)也沒錯(cuò)，甚至是有過之而無不及，她自戀到什么程度呢？每節(jié)課下課她都會(huì)照鏡子，并不斷問你：‘我美嗎？’并且還自稱‘美女’！唉，她自戀的境界真高，簡(jiǎn)直到了等峰造極的境界！我后面的女生雖不令人討厭，但也絕對(duì)讓人不堪忍受，她沒有前幾位的壞性格，但她也太冷清了，叫她一下不聲不響，就向幽靈一樣坐在你身后。唉，你不能出點(diǎn)聲嗎？我在此勸告各位女生，千萬(wàn)別像她們四位一樣。最后祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步，考上理想的高中！……”這篇作文寫得非?！吧罨保耆珱]有“說假話，唱高調(diào)”的跡象。班級(jí)中的某位女生不服他寫的文章，也回敬了一篇作文《某某》，其中有一段是這樣寫的：“還有一種類型是我前所未見的。某某的‘頭可斷，血可流，發(fā)型不能亂’，兇悍、咪咪的雙眼看似溫柔，他的拳頭卻富于‘咪咪拳’的稱號(hào)，青筋暴露，讓人不忍還手，每次我發(fā)言就得招來殺身之禍，有時(shí)真的實(shí)在招架不住，只好忍氣吞聲的說聲對(duì)不起。他還常常假裝聽不見的樣子，叫我‘唱’得大聲一點(diǎn)，真叫人氣憤……”學(xué)生寫作的興趣一子被“點(diǎn)燃”了，教師蒼白的技巧指導(dǎo)：什么突出文章的中心，注意選材，開頭、結(jié)尾點(diǎn)題等都成了多余。學(xué)生在寫作中不自覺地就運(yùn)用了這些技巧。真可謂“水到渠成”！

這次作文訓(xùn)練中，學(xué)生語(yǔ)言的豐富靈動(dòng)和內(nèi)容的充實(shí)具體是筆者始料未及的。乘著這次作文的東風(fēng)，我又布置題目《告別了，我的初三！》《我的青春我做主》等一系列有關(guān)青春的話題作文，因?yàn)橛辛饲按巫魑牡匿亯|，學(xué)生都不自覺地從生活實(shí)際出發(fā)，寫出了讓人眼前一亮的作文。

三、“挖掘?qū)懽鲀?nèi)容，生成精彩作文”實(shí)踐的思考

思考一：影視視頻在寫作教學(xué)中充當(dāng)什么樣的作用？

語(yǔ)文新課程改革中指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！倍鴮W(xué)生真摯情感的表達(dá)必須基于有一定的寫作情境。而影視視頻相當(dāng)于再現(xiàn)學(xué)生的生活場(chǎng)景，或者假設(shè)學(xué)生生活在某一場(chǎng)景中。相當(dāng)于“拉近”了學(xué)生與生活的距離。所以影視視頻的選擇必須慎重，以學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，生活閱歷為最佳。所以當(dāng)影視視頻中出現(xiàn)學(xué)生較為陌生的場(chǎng)景或?qū)W生頭腦中沒有諸如視頻中的生活閱歷時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)補(bǔ)充，以填補(bǔ)學(xué)生頭腦中的空白。如上述課例中《小鞋子》影片中關(guān)于阿里一家貧窮的生活背景就有必要補(bǔ)充一下伊朗人民的戰(zhàn)爭(zhēng)和生活：石油、兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)對(duì)伊朗的制裁等，使學(xué)生對(duì)影片背景有更深刻的了解。

那么影視視頻運(yùn)用于作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意哪些問題？筆者認(rèn)為要精心選擇影視視頻。語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！庇耙曇曨l作為語(yǔ)文課程資源開發(fā)的一種形式，有其生動(dòng)的形象性和審美趣味性的特點(diǎn)，直觀、形象、聲畫交融、情景合一的優(yōu)點(diǎn)。能夠拓寬學(xué)生的視野、豐富情感、發(fā)展思維、提高審美情趣。但并非所有視頻胡亂拿來就能為學(xué)生所用。教師必須精心挑選。比如在筆者的教學(xué)實(shí)踐中選擇的兩部影視《阿甘正傳》和《小鞋子》，前者就沒有后者的效果好。這表明教師選擇影視視頻必須是學(xué)生感興趣的，能夠在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的作品。對(duì)于教師而言，如果生活面狹窄，就很難發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生欣賞的影視作品。只有豐富社會(huì)閱歷，積累豐富的知識(shí)儲(chǔ)備及提高個(gè)人涵養(yǎng)才能找到適宜的影視視頻。平時(shí)多關(guān)注社會(huì)生活，多了解國(guó)家大事。通過看報(bào)、登陸“新華網(wǎng)”了解時(shí)世動(dòng)態(tài)。如上文提到的《鏗鏘三人行 ——關(guān)注西南大旱》的視頻就是這樣來得。另外可以通過閱讀《南方周末》，更深入地解讀中國(guó)。如《走路上學(xué)》電影的拍攝；波蘭總統(tǒng)乘專機(jī)不幸遇難及背后的“卡廷慘案”，“隔壁的初三”關(guān)注上海外來工子女的升學(xué)壓力，以及甘肅民勤的艱難抗沙塵暴的歷史等等，再?gòu)闹刑暨x出適合學(xué)生觀看的影視視頻。

思考二：影視視頻運(yùn)用于寫作教學(xué)有無可替代性？

既然影視視頻運(yùn)用與學(xué)生作文的目的是為了創(chuàng)設(shè)作文情境，那么是不是僅有這樣一種方法來創(chuàng)設(shè)情境呢？課例二的實(shí)踐證明了并不是每一堂作文課都必須依靠影視視頻。浙師大包建新教授認(rèn)為：“學(xué)生寫作的基本做法是以寫作內(nèi)容為中心，以寫作知識(shí)為輔助，以寫作交際為語(yǔ)境，以寫作能量為歸宿，以培育人為宗旨。”在寫作內(nèi)容確定的情況下即學(xué)生當(dāng)前置身的寫作情境下，教師只需提供一個(gè)寫作交際的語(yǔ)境。如課例二中教師抓住生活中的情境，營(yíng)造了一個(gè)交際場(chǎng)，即確定明確的寫作傾訴對(duì)象，課例二中女生即男生的讀者，學(xué)生自覺地把內(nèi)心的話語(yǔ)付諸于筆端?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象?！币虼私處熢谌粘５膶懽鹘虒W(xué)中，立足于學(xué)生的生活，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的欲望是非常重要的。王尚文曾說：“教師可以利用原生事件進(jìn)行寫作教學(xué)。但教師對(duì)教學(xué)事件的設(shè)置必須是為了營(yíng)造真誠(chéng)的寫作意圖。”課例二中《致九（4）班女生的一封信》就勾起了學(xué)生想說、想寫的欲望，營(yíng)造了真誠(chéng)的寫作意圖。筆者認(rèn)為教師在布置作文教學(xué)的題目時(shí)必須是學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫的，這與《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心理話，不說假話、空話、套話。”是一致的。筆者認(rèn)為讓學(xué)生真實(shí)寫作即“還原”生活是寫作的宗旨，脫離生活泛泛寫作，就容易養(yǎng)成學(xué)生愛講假話，空話的習(xí)慣。而能在真實(shí)寫作的基礎(chǔ)上，能夠引導(dǎo)學(xué)生真情寫作，即自己為了表達(dá)自己的情感而寫作，把寫作當(dāng)成是抒發(fā)自我情感，表達(dá)自我思想的一種方式，那么又何以過分拘泥于表達(dá)的寫作技巧呢？筆者認(rèn)為寫作技巧的訓(xùn)練是第二位的，而寫作內(nèi)容的選擇與挖掘才是第一位的。筆者認(rèn)為九年級(jí)教師如能突破純粹的寫作技巧指導(dǎo)，轉(zhuǎn)而從寫作內(nèi)容的挖掘上下功夫，學(xué)生的寫作教學(xué)可能會(huì)“柳暗花明又一村”！

綜上所述，筆者認(rèn)為從挖掘?qū)懽鲀?nèi)容的角度指導(dǎo)九年級(jí)學(xué)生作文，是符合新課程改革“作文來源于生活”的核心精神的。它能讓學(xué)生的思維活躍起來，能讓學(xué)生的思想“保鮮”，更能使學(xué)生寫作的靈感不斷產(chǎn)生。它是引導(dǎo)學(xué)生真情寫作的一種有效途徑！

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（作者單位：浙江省龍游縣城南初中）