構(gòu)建綠色課堂,突顯生態(tài)之美

綠色是生命的顏色，它代表著自然、和諧、健康、活力、發(fā)展等；生態(tài)是指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)；綠色課堂就是自然的、和諧的、健康的、有活力的、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂；生態(tài)之美則是課堂的和諧狀態(tài)，它反映了課堂生態(tài)各要素（主要包括教師、學(xué)生和課堂環(huán)境等三個(gè)要素）的和諧統(tǒng)一關(guān)系。構(gòu)建綠色課堂，突顯生態(tài)之美，就是突顯課堂生態(tài)各要素及其關(guān)系的和諧統(tǒng)一之美。

一、綠色課堂是民主的課堂

新課改以來，雖然教師的民主作風(fēng)有所增強(qiáng)，但是課堂專制的情況仍然比較嚴(yán)重。課堂專制表現(xiàn)為：教師濫用課堂權(quán)威，在課堂上唯我獨(dú)尊，說一不二，強(qiáng)制命令，隨意責(zé)罰，甚至恐嚇威脅學(xué)生；教師行使話語(yǔ)霸權(quán)，搞“一言堂”，習(xí)慣于“滿堂灌”，侵占、剝奪學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，不給學(xué)生提供發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，不善于傾聽學(xué)生的話語(yǔ)，課堂變成了教師的“獨(dú)角戲”；教師實(shí)施思維控制，不允許學(xué)生“異想天開”，不引導(dǎo)甚至壓制學(xué)生的發(fā)散思維，扼殺學(xué)生思維的開放性、靈活性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂專制致使課堂喪失了生機(jī)與活力，與綠色課堂的要求背道而馳。著名特級(jí)教師李烈認(rèn)為，民主的課堂很重要，她說：“在課堂上一定要尊重學(xué)生，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系；在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師絕不能‘居高臨下’，而要把自己看作是與學(xué)生在一起的參與者、探索者。”著力打造民主的課堂，要求教師努力做到平等、尊重、自由、融洽。

1.平等。教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等的對(duì)話關(guān)系。因?yàn)橹挥衅降鹊膶?duì)話才能出現(xiàn)思維的碰撞，才能迸發(fā)智慧的火花，才能實(shí)現(xiàn)心靈的契合，從而創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，突顯師生的生態(tài)和諧之美。

2.尊重。著名教育家夸美紐斯主張：“應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣尊敬孩子。”這種尊敬就是對(duì)學(xué)生的高度尊重。于永正老師則主張“蹲下來看孩子。”蹲下來就是要求教師與學(xué)生保持同樣的高度，充分尊重學(xué)生。教師尊重學(xué)生能夠使學(xué)生受到極大的感到、激勵(lì)和鼓舞，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、決心和動(dòng)力，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、積極主動(dòng)地學(xué)。可見，尊重學(xué)生能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)生態(tài)的改善。

3.自由。關(guān)于自由，陶行知先生有一句家喻戶曉的名言：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”突顯課堂生態(tài)之美，就應(yīng)該給創(chuàng)造學(xué)生自由的學(xué)習(xí)生活，給予學(xué)生知識(shí)獲取的自由、師生對(duì)話的自由、智慧迸發(fā)的自由、思想縱橫馳騁的自由、品格發(fā)展的自由。

4.融洽。霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。”這說明，師生關(guān)系融洽，情感濃厚，交往密切，對(duì)教學(xué)具有重要意義，正如古人云：“親其師，信其道。”可見，教師應(yīng)該搭建充滿情感的、融洽的生態(tài)課堂。

二、綠色課堂是合作的課堂

傳統(tǒng)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式習(xí)慣于教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師講什么、怎么講、怎么問，學(xué)生聽什么、怎么聽、怎么答，都由教師說了算，學(xué)生的“學(xué)”無(wú)條件地服從于教師的“教”，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性喪失了，課堂的生機(jī)與活力也就喪失了，這樣的課堂根本無(wú)綠色生態(tài)可言。要改變這種狀態(tài)，就要運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)，著力打造合作的課堂。

1.營(yíng)造合作氛圍。良好的課堂氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。合作的課堂要求營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、民主平等的合作氛圍，使每個(gè)學(xué)生在小組中都能敢做、敢說、敢于提出不同的觀點(diǎn)，同時(shí)也能虛心聽取別人意見，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步。營(yíng)造良好的合作氛圍，一方面，在合作學(xué)習(xí)之前，教師要給學(xué)生提出明確的合作目標(biāo)，使他們的討論有的放矢，讓學(xué)生帶著問題去思考、操作、驗(yàn)證，然后討論，使學(xué)生有事可做，有話可說；另一方面，教師要教給學(xué)生合作的方法，規(guī)范合作的行為。如：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流；合作要專心，不講題外話，要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；自己說話要有條理；與人爭(zhēng)辯要和氣，以理服人等。

2.創(chuàng)設(shè)合作情境。教學(xué)情境是合作學(xué)習(xí)成功的突破口，它能使學(xué)生在不自覺中達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心地投入到合作學(xué)習(xí)之中，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種枯燥、沉重的負(fù)擔(dān)，而是在愉快的教學(xué)氛圍中掌握知識(shí)，發(fā)展能力。可見，合作的課堂需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

3.設(shè)計(jì)合作問題。設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的討論問題非常重要，它直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)椋献鲗W(xué)習(xí)總是圍繞某些問題來進(jìn)行的，學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容通常是以討論問題的形式出現(xiàn)的。因此，教師要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等精心設(shè)計(jì)討論問題，力求問題有一定的梯度和層次，問題之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系和較強(qiáng)的邏輯性。

4.搞好合作引導(dǎo)。教師在合作學(xué)習(xí)前要給學(xué)生留下認(rèn)真讀書獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間；教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的組織要有層次、有步驟，針對(duì)學(xué)生的具體情況提出注意事項(xiàng)，做到活而不亂；教師要?jiǎng)澐中〗M、交待問題、布置任務(wù)、提出要求、提供參考；教師要深入合作小組，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧、要領(lǐng)，使他們懂得尊重和傾聽，學(xué)會(huì)否定、質(zhì)疑和補(bǔ)充；教師要巡視指導(dǎo)、作出提問、點(diǎn)評(píng)、總評(píng)、歸納等。教師只有搞好合作引導(dǎo)，才能保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，才能收到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

三、綠色課堂是開放的課堂

特級(jí)教師王金戰(zhàn)說：“讓學(xué)生在開放的思維中探索求知，在開放的作業(yè)中體會(huì)創(chuàng)新的快樂，在開放的課堂中展示自己的創(chuàng)新成果。”可見，教師要著力打造開放的課堂。

1.開放教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的開放，把綠色生態(tài)理念納入自己的教育視野，給予學(xué)生的生命以獨(dú)特的關(guān)照，關(guān)心學(xué)生生命的安全、幸福與快樂，關(guān)注學(xué)生生命的尊嚴(yán)、意義和價(jià)值。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開放，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同層次的、有彈性的教學(xué)目標(biāo)，分層次、分先后地達(dá)成開放的、發(fā)展的、生成的教學(xué)目標(biāo)。

2.開放教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)空間。開放教學(xué)資源，就要充分利用物力資源、人力資源、時(shí)間資源和信息資源等各種教學(xué)資源，特別要充分利用人力資源，包括充分利用教師這一重要的人力資源，用教師自身的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、情感和價(jià)值觀等因素，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，影響學(xué)生的發(fā)展；還包括充分利用學(xué)生這一重要的人力資源，用好學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)資源、興趣資源和差異資源，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；還包括注意利用家長(zhǎng)和社會(huì)人士這些被忽視的人力資源。開放教學(xué)內(nèi)容，就要對(duì)教材做出調(diào)整、充實(shí)、豐富和完善，不能局限于教材，不能拘泥于教材，要引入綜合性、前沿性知識(shí)，補(bǔ)充過程性知識(shí)，拓展相關(guān)性知識(shí)，重視教材知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中的實(shí)際應(yīng)用；開放教學(xué)內(nèi)容，就要整合、補(bǔ)充、改編、調(diào)整、充實(shí)教材，使教材更加貼近社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際，使教學(xué)走進(jìn)生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)、與生活的融合。開放教學(xué)空間，打破囿于教室的教學(xué)空間觀念，讓課堂向社會(huì)延伸，向影視報(bào)刊等傳媒延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸。

3.開放教學(xué)方法和教學(xué)手段。開放教學(xué)方法要求教師綜合運(yùn)用講授法、談話法、演示法、討論法、探究法等多種教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、根據(jù)教學(xué)過程中的不同階段、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力、根據(jù)教師自身的素養(yǎng)條件、根據(jù)教學(xué)設(shè)備條件等，來選擇不同的教學(xué)方法。開放教學(xué)手段要求教師在綜合運(yùn)用黑板、粉筆、掛圖、圖片、實(shí)物、模型等各種傳統(tǒng)教學(xué)手段的前提下，積極運(yùn)用幻燈機(jī)、投影器等光學(xué)媒體，積極運(yùn)用收音機(jī)、錄音機(jī)等音響媒體，積極運(yùn)用放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等聲像媒體，積極運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)等綜合媒體。

4.開放思維方式。一是注重培養(yǎng)學(xué)生的多種思維力，諸如培養(yǎng)理解力、分析力、綜合力、抽象力、概括力、推理力、判斷力、論證力、批判力、演算力、表達(dá)力等，不能片面培養(yǎng)某種思維力。二是注重培養(yǎng)發(fā)散思維，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，積極尋求問題的多個(gè)方面、多個(gè)層次、多個(gè)角度、多個(gè)答案、多個(gè)結(jié)果。三是注重培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鼓勵(lì)思考，鼓勵(lì)創(chuàng)新，努力探求新觀點(diǎn)、新設(shè)想、新方案，努力尋求新見解、新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造，敢于標(biāo)新立異，敢于異想天開，避免人云亦云、因循守舊、亦步亦趨。四是注重各種思維方式的結(jié)合，諸如形象思維和抽象思維的結(jié)合，聚合思維和發(fā)散思維的結(jié)合，常規(guī)思維和創(chuàng)造思維的結(jié)合，直覺思維和分析思維的結(jié)合，橫向思維和縱向思維的結(jié)合，正向思維和逆向思維的結(jié)合，潛意識(shí)思維和顯意識(shí)思維的結(jié)合，邏輯思維和辯證思維的結(jié)合等。

5.開放問題設(shè)置。開放問題設(shè)置即設(shè)置開放性問題。開放性問題是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉性問題而言的，它包括問題內(nèi)容的開放性，問題設(shè)計(jì)角度的開放性，問題解答方法的開放性，問題答案的開放性等。設(shè)置開放性問題，就要設(shè)置那些有思考價(jià)值，能夠引導(dǎo)學(xué)生多角度思考、綜合性思考的問題；設(shè)置那些能夠激發(fā)學(xué)生好奇心和探究興趣的問題；設(shè)置那些能夠引起學(xué)生討論、爭(zhēng)論、辯論的問題等。

6.開放教學(xué)評(píng)價(jià)。一是開放評(píng)價(jià)主體，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，還要有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)；二是開放評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅評(píng)價(jià)知識(shí)與技能的掌握情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的參與情況、思考情況、問題解決情況以及情感態(tài)度價(jià)值觀情況；三是開放評(píng)價(jià)方法，綜合運(yùn)用測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法、觀察評(píng)價(jià)法、活動(dòng)評(píng)價(jià)法、語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)法、體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)法、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法等各種方法；四是開放評(píng)價(jià)空間，可以將評(píng)價(jià)空間從教室延伸到操場(chǎng)，延伸到校園乃至社會(huì)。

四、綠色課堂是體驗(yàn)的課堂

在生態(tài)系統(tǒng)中，體驗(yàn)是物種最重要的生活方式。同樣，體驗(yàn)也是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，教師不能用說教代替學(xué)生的體驗(yàn)過程，應(yīng)該著力打造體驗(yàn)的課堂。

（一）精心創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

體驗(yàn)總是在一定的情境中產(chǎn)生的，特定的情境就會(huì)產(chǎn)生特定的體驗(yàn)。綠色課堂要求精心創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)情境很多，主要包括以下幾點(diǎn)：

1.問題體驗(yàn)情境。思維是從問題開始的，體驗(yàn)的課堂離不開有價(jià)值的問題，離不開創(chuàng)設(shè)問題體驗(yàn)情境。創(chuàng)設(shè)問題體驗(yàn)情境可以激發(fā)學(xué)生的求知熱情、探究欲望，使學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)、樂于探究、樂于質(zhì)疑、樂于參與、樂與體驗(yàn)、樂于創(chuàng)新。

2.對(duì)話體驗(yàn)情境。沒有一種融洽的、親和的心理氛圍，師生之間、生生之間的對(duì)話就不能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。這種心理氛圍的營(yíng)造，需要借助對(duì)話教學(xué)情境的力量。體驗(yàn)的課堂離不開創(chuàng)設(shè)對(duì)話教學(xué)情境。建立在民主、平等、尊重、寬容、和諧基礎(chǔ)上的對(duì)話，能夠營(yíng)造融洽的對(duì)話情境，在這樣的情境中，學(xué)生才能敞開心扉暢所欲言，才能積極投入活動(dòng)探究，才能進(jìn)行深刻的體驗(yàn)感受。

3.趣味體驗(yàn)情境。趣味體驗(yàn)情境包括故事、詩(shī)歌、歌曲、漫畫、謎語(yǔ)等體驗(yàn)情境。這些趣味情境可以化抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解和感悟，提升學(xué)生的情感層次，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。

4.活動(dòng)體驗(yàn)情境。在我們的課堂上，要使學(xué)生的生命潛能真正從沉睡中被喚醒，真正迸發(fā)出蓬勃的生命活力，就要努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)體驗(yàn)情境，諸如討論體驗(yàn)活動(dòng)、辯論體驗(yàn)活動(dòng)、表演體驗(yàn)活動(dòng)、競(jìng)賽體驗(yàn)活動(dòng)、游戲體驗(yàn)活動(dòng)、操作體驗(yàn)活動(dòng)、寫作體驗(yàn)活動(dòng)等活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得深刻的、豐富的體驗(yàn)。

5.直觀體驗(yàn)情境。直觀體驗(yàn)情境包括實(shí)物直觀情境、圖畫直觀情境、幻燈片直觀情境、多媒體課件直觀情境等。這些直觀體驗(yàn)情境所特有的形象生動(dòng)性，廣泛的適應(yīng)性，較強(qiáng)的吸引力，豐富的表現(xiàn)力，震撼的視覺聽覺沖擊力，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，能夠使學(xué)生獲得更深刻、更豐富、更強(qiáng)烈的體驗(yàn)。

（二）正確運(yùn)用體驗(yàn)方法

積極采用符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、靈活多樣的體驗(yàn)方法，去激活學(xué)生的感官和思維，引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，將直接影響綠色課堂的構(gòu)建。教師應(yīng)該正確運(yùn)用以下體驗(yàn)方法：

1.情景體驗(yàn)法。體驗(yàn)情境能給學(xué)生一種身臨其境的感覺，能烘托課堂氣氛，能激發(fā)學(xué)生的求知興趣和熱情，能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最佳的情緒狀態(tài)；還能使學(xué)生受到心靈振動(dòng)，引起情緒感染，產(chǎn)生情感共鳴，獲得豐富的情感體驗(yàn)。

2.角色扮演體驗(yàn)法。角色扮演體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生融入情境，融入角色，產(chǎn)生真實(shí)的感受，獲得真切的體驗(yàn)；能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，升華學(xué)生的情感，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表演能力。

3.文本閱讀體驗(yàn)法。閱讀體驗(yàn)?zāi)切┪淖謨?yōu)美、情節(jié)感人、內(nèi)容生動(dòng)、寓意深刻、情感濃厚的優(yōu)秀文本，能夠活躍課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，燃起他們智慧的火花，喚起和豐富他們的情感體驗(yàn)。

4.課堂活動(dòng)體驗(yàn)法。通過課堂活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握知識(shí)，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，開拓視野，加深理解，培養(yǎng)能力；能夠促使學(xué)生領(lǐng)悟道理，有所思考，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)；能夠促使學(xué)生體驗(yàn)情感，豐富情感，陶冶情操，啟迪心靈，完善個(gè)性，展現(xiàn)自我；能夠促使學(xué)生煥發(fā)生命活力，增強(qiáng)生活熱情，深刻體會(huì)人生、體驗(yàn)生活、感悟生命。

5.社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)法。社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)去認(rèn)識(shí)事物，探求知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，解決問題；去認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然和體驗(yàn)自然。它增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了理性認(rèn)識(shí)，最大限度地拓展了學(xué)習(xí)空間，最大可能地發(fā)掘了學(xué)習(xí)資源，增進(jìn)了課本知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

五、綠色課堂是互動(dòng)的課堂

互動(dòng)的課堂有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂生態(tài)；有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，形成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體凝聚力，促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，改善學(xué)生的生命狀態(tài)。可見，教師要著力打造互動(dòng)的課堂。

1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境。愉悅的情境是互動(dòng)的前提，教學(xué)互動(dòng)的關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)。可以創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)情境很多，包括問題情境、生活情境、案例情境、討論情境、表現(xiàn)情境、操作情境等。通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，增進(jìn)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感和情趣，融洽師生關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.營(yíng)造互動(dòng)氛圍。良好的互動(dòng)氛圍是師生互動(dòng)的條件，互動(dòng)的課堂必須重視互動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)。在互動(dòng)過程中，教師要做到語(yǔ)言親切、表情和善，態(tài)度和藹；要做到平易近人，親切可信，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的見解；要做到充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，贊賞學(xué)生敢于標(biāo)新立異；要做到平等對(duì)待每一位學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。只有這樣做，才能營(yíng)造寬松、親切、民主、平等、和諧的互動(dòng)氛圍。

3.設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。互動(dòng)起源于問題，合適的問題是保證課堂有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。要通過設(shè)計(jì)各種互動(dòng)問題，來實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)。教師要設(shè)計(jì)開放式問題，開拓學(xué)生的視野，激活其思維，培養(yǎng)和提高其創(chuàng)新精神、合作能力和探究能力；要設(shè)計(jì)懸念式問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引其注意力，刺激其求知欲；要設(shè)計(jì)誘導(dǎo)式問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，誘導(dǎo)其積極思考，努力尋找解決問題的方法；要設(shè)計(jì)情境式問題，讓學(xué)生在情境中思考、探索、合作，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以達(dá)到師生之間的互動(dòng)；要設(shè)計(jì)層遞式問題，使問題由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，由表及里、層層滲透，來激活課堂，激活思維。

4.加強(qiáng)互動(dòng)引導(dǎo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。在互動(dòng)的課堂上，如果學(xué)生缺乏必要的傾聽技能、技巧，缺乏傾聽的意愿、態(tài)度和習(xí)慣，互動(dòng)就失去了重要的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，就要引導(dǎo)其學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)和看法，學(xué)會(huì)集中精力專注傾聽他人的言說，學(xué)會(huì)尊重他人言說的內(nèi)容和方式，學(xué)會(huì)細(xì)心、耐心、虛心、用心傾聽，學(xué)會(huì)理解他人言說的意義，不斷提高傾聽的能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。教師要把提問的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生敢于提問、善于提問、樂于提問，不斷提高提問能力。教師要營(yíng)造民主氛圍，保持師生間的平等，尊重學(xué)生的見解，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題；要教育學(xué)生勤于思考，樂于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，提供認(rèn)知沖突，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。再次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握交流的技巧和方法，恰當(dāng)運(yùn)用言語(yǔ)交流，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和節(jié)奏感，還要注意語(yǔ)言的真情實(shí)感；要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用非言語(yǔ)交流，注意面部表情和眼神的表達(dá)，還要注意頭姿、身姿和手姿等體驗(yàn)語(yǔ)。

六、綠色課堂是生成的課堂

葉瀾教授說：“學(xué)生在課堂的不同表現(xiàn)，是課堂的生成性資源，因此，新基礎(chǔ)的教師要有捕捉課堂信息的能力。”捕捉課堂的生成性資源，就是要著力打造生成的課堂。

1.夯實(shí)生成基礎(chǔ)。課堂生成并非是空中樓閣，它必須建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上。只有夯實(shí)生成基礎(chǔ)，才能達(dá)到有效生成。生成的基礎(chǔ)主要就是課堂預(yù)設(shè)。《禮記·中庸》說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”沒有預(yù)設(shè)，就沒有生成；沒有成功預(yù)設(shè)，就沒有成功生成。課堂預(yù)設(shè)是指教師在課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果等方面進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的設(shè)想與安排。課堂預(yù)設(shè)要做到了解學(xué)情，把握教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學(xué)方法等。

2.營(yíng)造生成氛圍。營(yíng)造生成氛圍，要求教師發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，力戒課堂霸權(quán)；擺脫課堂的主宰地位，以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生；保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位；創(chuàng)設(shè)有趣的情境，營(yíng)造寬松的環(huán)境；具有開放的心態(tài)，以寬容之心對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生充滿愛心，建立真摯的師生情感，打造融洽的師生關(guān)系；恰當(dāng)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、積極進(jìn)行師生對(duì)話和互動(dòng)，努力追求課堂和諧。

3.善抓生成契機(jī)。第一，善于捕捉。教學(xué)中的生成性資源隨時(shí)都有可能出現(xiàn)，但是這種教學(xué)資源稍縱即逝，教師必須充分發(fā)揮自己思維的敏捷性，善于洞察學(xué)生言行，獨(dú)具慧眼，及時(shí)捕捉生成契機(jī)，促進(jìn)課堂有效生成。第二，善于選擇。在教學(xué)過程中，學(xué)生新生成的教學(xué)資源并非都是正確的、有價(jià)值的。面對(duì)那些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師不能含糊其辭、不置可否，也不能視而不見、充耳不聞，更不能簡(jiǎn)單粗暴地斥責(zé)學(xué)生；面對(duì)那些沒有價(jià)值的資源，教師不能浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，去進(jìn)行無(wú)價(jià)值的生成。教師應(yīng)善于選擇和取舍，選擇那些有助于達(dá)成、深化、拓展教學(xué)目標(biāo)的資源，舍棄那些純粹“節(jié)外生枝”的、觀點(diǎn)或片面或錯(cuò)誤或模糊的資源，從而促進(jìn)課堂有效生成。第三，善于引領(lǐng)。一是善于把握對(duì)意外的引領(lǐng)。面對(duì)課堂上的“意外”或“突發(fā)事件”，教師要善于引領(lǐng)，巧妙化解“意外”對(duì)課堂的消極影響，巧妙運(yùn)用“意外”創(chuàng)造教育良機(jī)，力求收到意想不到的教學(xué)效果。二是善于把握對(duì)錯(cuò)誤的引領(lǐng)。有些課堂生成是錯(cuò)誤的生成性資源，但是如果教師巧妙引領(lǐng)，也可能變廢為寶，將錯(cuò)誤資源轉(zhuǎn)化為可以利用的資源，收到化腐朽為神奇的教學(xué)效果。三是善于把握對(duì)疑惑的引領(lǐng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的懷疑、疑問是經(jīng)常存在的，這些懷疑、疑問有可能蘊(yùn)藏著絕妙的教學(xué)生成契機(jī)，教師要珍惜這一生成契機(jī)，及時(shí)把握、適度引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探究，這樣做往往能夠收到精彩美妙的教學(xué)效果。

總之，構(gòu)建綠色課堂，突顯生態(tài)之美，要求教師拋棄課堂專制，實(shí)行課堂民主，著力打造民主的課堂；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視合作學(xué)習(xí)，著力打造合作的課堂；改變傳統(tǒng)課堂封閉的狀態(tài)，著力打造開放的課堂；注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，著力打造體驗(yàn)的課堂；注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，著力打造互動(dòng)的課堂；注重精彩生成，著力打造生成的課堂。

（作者單位：山東省臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué)）