構(gòu)建學(xué)程導(dǎo)航模式提升思品課教學(xué)實效

【內(nèi)容摘要】學(xué)程導(dǎo)航教學(xué)范式要求通過自學(xué)實現(xiàn)自主、通過展示實現(xiàn)反饋、通過檢測實現(xiàn)提升，教師是幫助指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性和能力。在實踐中，把目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示導(dǎo)學(xué)、檢測反思的課堂基本模塊整合成四環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)，即目標(biāo)導(dǎo)航——自學(xué)解答——討論訓(xùn)練——檢測反思。

【關(guān)鍵詞】初中思品 學(xué)程導(dǎo)航 探討

學(xué)程導(dǎo)航是根據(jù)學(xué)習(xí)課程和學(xué)生獲取知識的過程與規(guī)律。指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生高效獲得相關(guān)知識和能力的范式。要求教師從學(xué)情出發(fā)設(shè)計課程，凸顯學(xué)習(xí)者是課程學(xué)習(xí)的主體，把課堂真正還給學(xué)生，并通過自學(xué)實現(xiàn)自主、通過展示實現(xiàn)反饋、通過檢測實現(xiàn)提升。教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互依存相互作用的，教師是教育者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是教學(xué)活動的主體，需要發(fā)揮自主性。

初中學(xué)生求知欲強、思維活躍，具有一定的學(xué)習(xí)能力，而初中思想品德學(xué)科所涉及的心理、道德、法律、國情等內(nèi)容，僅僅依靠教師講授是難以高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的。為充分發(fā)揮學(xué)生自主性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我把學(xué)程導(dǎo)航范式中課堂基本模塊——目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示導(dǎo)學(xué)、檢測反思整合成四步教學(xué)法的課堂結(jié)構(gòu)，即目標(biāo)導(dǎo)航——自學(xué)解答——討論訓(xùn)練——檢測反思，簡潔且高效。

“目標(biāo)導(dǎo)航”是四步教學(xué)法課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。目標(biāo)是課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教學(xué)目標(biāo)的生本化表述，應(yīng)科學(xué)、簡明、可測。根據(jù)目標(biāo)提出問題，問題就是新知識，出示問題的過程就是學(xué)習(xí)新知識的過程。“提出正確的問題往往就等于解決了問題的大半”，問題是教師在導(dǎo)入新課出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后出示給學(xué)生，起到設(shè)置懸念的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。如在教學(xué)《我對誰負責(zé) 誰對我負責(zé)》時我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計了生本化的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“懂得人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任；懂得每個人應(yīng)該自己對自己負責(zé)，培養(yǎng)社會責(zé)任感?！辈⒔Y(jié)合課文活動材料提出了四個問題：（1）小含扮演著哪些角色？（2）誰該對小含負責(zé)？（3）如果組長真的幫她打掩護，可能會導(dǎo)致什么樣的后果？（4）假如你是小含的朋友，你會向她提出什么建議？前三個問題學(xué)生通過閱讀課文可以找到答案，而第四題必須聯(lián)系個人實際結(jié)合新學(xué)知識才能作答。這樣通過解決問題，不但使學(xué)生掌握了新知識，而且達到了鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)和提高道德素養(yǎng)的目的。這一步驟為師生雙方確定并明晰教與學(xué)的方向，為整節(jié)課導(dǎo)航。

“自學(xué)解答”是完成教學(xué)任務(wù)的重要步驟。通過學(xué)生的閱讀課文、查找資料、積極思考等活動讓學(xué)生獨立解答問題，這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的過程。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，啟發(fā)學(xué)生思考解答課文中的相關(guān)鏈接、活動、案例等，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，釋疑解惑。如在教學(xué)《統(tǒng)一的多民族國家》時，通過多媒體顯示“一國兩制”方針的形成過程和香港、澳門回歸時交接儀式的視頻資料，自學(xué)解決“一國兩制”含義，并在教師引導(dǎo)下理解和平解決臺灣問題的可能性。這一步驟能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

“討論訓(xùn)練”是在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上對出示的問題的解答情況的交流和鞏固。討論可以根據(jù)實際需要不拘形式，可以是同桌討論、小組討論、大組討論、全班討論，通過討論，讓學(xué)生充分發(fā)表見解，同學(xué)間相互評價、相互補充、相互啟發(fā)，實現(xiàn)智慧共享。通過討論，實現(xiàn)學(xué)生自我表現(xiàn)，調(diào)動思維的積極性，增強判斷、表達能力。對學(xué)生討論中難以解答的問題，教師要及時捕捉有效教學(xué)信息，進行適度適時的提示、啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如在討論“經(jīng)濟、科技、人才、教育的關(guān)系”時，學(xué)生一開始無從下手，我先啟發(fā)學(xué)生“經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素是科技進步，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，肯定優(yōu)點指出不足，再對癥下藥，讓學(xué)生明白：“經(jīng)濟發(fā)展離不開科技，推動科技發(fā)展要靠人才，而人才的培養(yǎng)離不開教育。所以，在全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的進程中，必須大力實施科教興國戰(zhàn)略?！逼鋵嵱懻摰倪^程也是鞏固提高的過程，為了鞏固自學(xué)、討論的成果，在討論后教師設(shè)計一些選擇題、判斷題讓學(xué)生訓(xùn)練，然后在組內(nèi)或全班展示。這是一個達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)層次，交流分享學(xué)習(xí)成果的師生互動過程

“檢測反思”是課堂教學(xué)的落腳點，對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容通過目標(biāo)導(dǎo)航——自學(xué)解答——討論訓(xùn)練三個步驟后，新知識已在學(xué)生頭腦中留有較深印象，通過檢測反思環(huán)節(jié)鞏固深化學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時補償教學(xué)。檢測要對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注重點問題，注意內(nèi)容分層。如在教學(xué)《我們的朋友遍天下》時，課標(biāo)要求是“懂得文化的多樣性和豐富性，以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，尊重不同的文化與習(xí)俗。”我選用世博會作為素材，設(shè)計了層層遞進的三個問題：世界文化的特點、怎樣對待不同國家和民族的文化、如何保持中華文化的獨特魅力。通過反饋矯正，達成教學(xué)目標(biāo)，檢測反思實質(zhì)上是對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性檢測和提煉的過程。

尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主性發(fā)揮程度如何，可以從以下幾方面來觀察。（1）學(xué)生對所學(xué)知識主動地思考、理解、整理、訓(xùn)練、鞏固時間不少于25分鐘。（2）課堂教學(xué)是學(xué)生逐步實現(xiàn)獨立學(xué)習(xí)、探究辨析、延伸拓展的過程，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思維，需要學(xué)生動腦耗能流汗，而不應(yīng)該是教師的體力勞動。（3）作為主動探究知識的主體，學(xué)生應(yīng)該具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情、濃厚的探索興趣，整個課堂應(yīng)該充滿生機活力。（4）課堂教學(xué)是一個動態(tài)的師生思維雙向交流的過程，師生平等參與課堂活動，在民主的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

【參考文獻】

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[3] 陳琦、劉儒德 主編.《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2006.12.

（作者單位：江蘇省新沂市鐘吾中學(xué)）