小議初中政治教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法是日常教學(xué)活動(dòng)的基本要求。要做到這一點(diǎn)，就需要著意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和能力。自主學(xué)習(xí)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在一定方向的指引下，通過(guò)獨(dú)立閱讀教材進(jìn)行感知和思考來(lái)獲取知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。初中思想政治教材通俗易懂，可讀性強(qiáng)，為課堂自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。教師應(yīng)該充分利用這些條件不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因地制宜，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和積極探索的精神，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、和諧課堂需要發(fā)揮學(xué)生的主體性

和諧的教學(xué)課堂堅(jiān)持以人為本，它適應(yīng)于學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，使課堂中各個(gè)因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)。為此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。

1.在形式多樣的活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。和諧課堂，最重要的是要激發(fā)學(xué)生求知的興趣、欲望，在積極主動(dòng)的探究活動(dòng)中，體會(huì)和掌握知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生探究問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生好奇的天性，教師可以設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又有利于讓學(xué)生自主探究并發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。

2.通過(guò)小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中，筆者盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力。例如講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)材料，然后將學(xué)生分成4個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過(guò)調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集材料、確定主題，如“河流的變遷”、“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論、交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對(duì)于討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。

二、獨(dú)立閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)

葉圣陶先生告訴我們：教師講課的真諦不在于“全盤(pán)授予”，而在于“相機(jī)誘導(dǎo)”，即引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，通過(guò)自己的思維和實(shí)踐去掌握知識(shí)。教師要在平時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提出學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)造自學(xué)條件。比如向?qū)W生提供自學(xué)提綱，或要求學(xué)生找出教材中的基本概念和基本觀點(diǎn)，劃出不理解或有懷疑的問(wèn)題，還可以出思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考。對(duì)能力較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們做自學(xué)筆記。教師要通過(guò)指導(dǎo)閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，鼓勵(lì)學(xué)生探究新知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性。

三、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保證

小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生以小組為單位，通過(guò)合作和協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這是合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者們的最初出發(fā)點(diǎn)，也是我們采用這一模式的主要目標(biāo)。具體操作分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即小組討論和大組交流。小組討論就是在學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)、初步感知的基礎(chǔ)上，抓住各種感興趣的“熱點(diǎn)”，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞討論題分別說(shuō)出自己的想法，讓其他人傾聽(tīng)，形成信息的多向傳遞，暢所欲言，民主討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。通過(guò)討論，讓學(xué)生辨別是非，做出選擇，得出結(jié)論，既有“動(dòng)力”又有“壓力”地讀書(shū)、思考；即解決應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)問(wèn)題，更要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)觀察問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題。教師應(yīng)充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相促進(jìn)，共同提高，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。教師在討論中要巡回了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程，及時(shí)引導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)對(duì)立面，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。小組交流時(shí)每個(gè)小組由前后四人組成，并進(jìn)行具體分工，如要有人記錄發(fā)音以及討論結(jié)果，對(duì)討論的結(jié)論進(jìn)行加工，小組討論往往會(huì)流于形式，熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)。

大組交流是在小組討論的基礎(chǔ)上，先由某一組的代表在全班發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，由其他小組做出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；再由各自提出本組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行討論、解答。在集體性質(zhì)的爭(zhēng)論中發(fā)展差異，在思維的碰撞中增長(zhǎng)新知識(shí)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。

四、“授人以漁”是自主學(xué)習(xí)的解決之道

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。陶行知說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到：

1.教會(huì)學(xué)生“看”書(shū)

基于政治學(xué)科的特點(diǎn)和近年來(lái)中考發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“看”書(shū)。千萬(wàn)不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把聽(tīng)起來(lái)空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有哪些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

2.教會(huì)學(xué)生提問(wèn)

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無(wú)從下手，這說(shuō)明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。

學(xué)生在協(xié)商的過(guò)程中，同樣需要學(xué)會(huì)提問(wèn)。無(wú)論是書(shū)本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以成為學(xué)生提問(wèn)的素材。按照“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題 ——解決問(wèn)題”的思路，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.教會(huì)學(xué)生答題

縱觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問(wèn)題是不會(huì)獲取有效信息，以至失分過(guò)多。政治學(xué)科的命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題、分析題。各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫話、圖表的形式出現(xiàn)。對(duì)此，教師可以在平時(shí)講評(píng)試題的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生就出現(xiàn)的問(wèn)題和常見(jiàn)的錯(cuò)誤作出分析，學(xué)生忽略和錯(cuò)過(guò)的問(wèn)題，由教師給予提醒、指正，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效形式。

課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。只有充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：江蘇省鹽城市阜寧中學(xué)）