如何提高農村中學生語文閱讀能力

目前，農村中學生語文閱讀水平相對低下，作為語文教育工作者，當務之急是培養(yǎng)學生敏銳的閱讀思維方式，提高學生的語文閱讀能力。如何提高農村中學生的語文閱讀能力呢?筆者認為如下方法當行之有效。

一、養(yǎng)成良好的閱讀思維習慣

學生的中學階段被稱之為“黃金時代”。教師要讓學生珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時光，引導學生充分利用這一階段多讀點書，多積累些人類寶貴的知識財富，鼓勵學生多讀優(yōu)秀的文學作品，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。閱讀的過程是一個再創(chuàng)造的過程，它可以給學生提供無限廣闊的想象空間，如讀《幼時記趣》，作者敏銳的觀察力和豐富的想象力，可激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成閱讀的習慣；讀《天上的街市》，學生能夠與遙隔數載的先人們進行超越時空的精神對話，心靈之翼可以自由自在地翱翔在另一想象的世界里。閱讀影響著一個人素質中最基本的、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀。通過閱讀，可以反省自我、提升自我，從而使自己成為修養(yǎng)良好的人。

在閱讀教學中，教師應建議學生勤熟讀、勤思考、勤做閱讀筆記。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思，字求其訓，句索其旨。”孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”熟讀能深入領會文章語言的運用、內容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精華。勤思考能對文章進行最充分的感知、領悟和鑒賞，并借助聯想、想象內化為屬于自己的精神財富。有的學生閱讀時不思考，出現“打開書本一目了然，合起書本一片茫然”的情況，這不算閱讀。只有有讀有思、邊讀邊思，才是真正意義上的閱讀，才能提高閱讀能力。熟讀、思考后還要勤做閱讀筆記。不少農村中學生在閱讀時懶于動筆，以致需要運用閱讀的知識來分析問題，解決問題時，總是忘得一干二凈。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，“眼過千遍不如手過一遍”。做好筆記可不斷增強思想的積累，豐富情感的積累，增長知識的積累，儲備語言的積累，對提高閱讀能力是很有效的。

二、樹立基本的整體閱讀觀念

“整體閱讀”是將整體切分為若干層級的閱讀過程。

農村中學生最主要的問題是閱讀速度慢，即花很長時間讀一遍、兩遍仍不能把握文章的中心，有的學生在閱讀中被一些字、詞、句難住后就讀不下去了。所以，我們要培養(yǎng)學生的整體閱讀能力，要求學生在閱讀過程中，先快速通讀全文，觀其大意，不在個別詞、句上過多糾纏，初步理解作者思路，看作者是如何思考和觀察的，文章結構形式有什么特點，闡述的主要內容或觀點是什么，是怎樣安排表達順序的，等等。這樣，學生抓住了文章的主體，有了一個整體認識，就為進一步深入理解閱讀材料打下了基礎。這個道理正如庖丁解牛一樣，要達到“目無全牛”、“游刃有余”的境地，必須先得“目有全牛”。

閱讀時應注意：一般情況下，不同文體的文章有不同特點。如記敘文，要抓住記敘要素、敘事線索和語言的生動性；說明文要抓住事物特征、說明方法、說明順序和語言的準確性；議論文要抓住論點、論據、論證和語言的嚴密性；小說要抓住人物形象、環(huán)境描寫和情節(jié)發(fā)展；詩歌要抓住意象和凝練的語言；散文的特點是“形散神聚”，要抓住意境和情感等等。不同文體的文章表達方法也不同。如記敘文，中心比較含蓄，往往蘊藏在人物和時間背后，需要在把握全文的基礎上深入挖掘；說明文和議論文中有的是通過中心句或中心語段直接把中心思想表達出來，有的則分散在全文的各個部分之中，需要通過歸納段意加以提煉。學生只要抓住這些特點，就可以更好地理解作者的思路，把握文章的中心。

整體閱讀也有一定的規(guī)律可循的。一是抓題目或題眼。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就可以明了。二是抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更準確、更具體。三是抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

三、通過強化訓練進行提高

中學階段的閱讀訓練，對青少年語言與思維的發(fā)展，知識和能力的構成，思想和性格的培養(yǎng)都具有十分重要的意義。

訓練時，教給學生正確的閱讀方法。如圈點符號法、批注法、歸類整理法、摘抄法、記背法等。閱讀時，要把生字、新詞、重要句子等用符號標出來，以便考查和理解。在閱讀中，對于某些語句，若有自己的見解或對某些問題有不同看法，應隨手在文章的空白處寫下批注，或發(fā)表意見，或予以聯想、評論，或提出質疑。閱讀后用筆記本、活頁本、日記本摘抄所讀文章的各種要點，歸類整理，內容包括：佳詞佳句、警句、精彩片段、重要段落等，然后再注明文章標題、作者及出處等。閱讀時還要把書中的精彩片斷摘錄下來，把自己的體會感受寫出來，根據自己的理解對作品作出客觀的評價。這樣的閱讀既能積累豐富的知識，也能提高辨析能力，對提高學生的閱讀能力是大有裨益的。

提高農村中學生的語文閱讀能力不是一朝一夕的事，它要有一個長期的潛移默化的過程，工作在農村第一線的語文教師任重而道遠。

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（責任編輯劉宇帆）