經典潤澤人生,素養構建和諧

自從中央電視臺播出以“雅言傳承文明，經典浸潤人生”為主題的中華經典誦讀活動后，從2007年起這一活動在全國部分中小學也陸續開展。我校近年來也狠抓語文經典閱讀，承擔了南寧市A類課題《走進經典閱讀，提高人文素養》，倡導學生廣泛閱讀經典名著，提高人文修養。長期不懈的努力，學生的人文素養提高了，高考也取得了可喜的成績。回顧這幾年的研究之路，我作以下幾點總結。

一、精心設計高中經典名著閱讀活動方案，推薦閱讀書目

余秋雨說：“閱讀的最大理由是擺脫平庸。一個人如果在青年時期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。”黃山谷說：“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間，照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味。”高中生正處在世界觀、人生觀和人文素養形成的重要時期。閱讀，尤其是閱讀經典名著，對他們的發展有著不可忽視的重要意義。學校根據學段的不同，對經典誦讀做出了明確的規定。主要誦讀內容為《普通高中語文課程標準》推薦的優秀古詩文篇目及《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》、《莊子》、《朱子家訓》等。

二、積極開展校內文化活動，提高師生人文素養

為保證閱讀活動有條不紊地開展，我們通過校本課程、晨讀、活動課、演講比賽、學習沙龍、經典專題講座等多種形式，開展豐富多彩的活動，讓學生們在活動中誦讀。從享受“與經典為體、與圣賢交友”的吟誦樂趣中，學生們知道什么是謙讓、什么是孝道。那么如何更好地提升師生的人文素養，提高學校的辦學品位呢？我們以讀書節為載體，創建書香校園，推進教育教學改革。培養讀書的良好習慣，引導學生與書籍一生相伴，爭做“讀書之星”。激勵教師與書本為友，與大師對話，凈化靈魂，豐富精神，提升教育智慧與能力，爭做“書香教師”和“學者型教師”。爭創“書香班級”，要求班級每月至少出一期以讀書為主題的黑板報。完善學校圖書館建設，要求圖書內容豐富、數量充實。各班利用早讀或閱讀課時間開展“中華經典誦讀”活動，如：美文共享、經典回味、好書推介、讀書方法大看臺等。此項活動須長期堅持，形成制度，形成特色，每學期以年級組為單位進行專題小結并上報教研組。學生根據《高中生推薦閱讀書目》開展自由閱讀活動，每人每學期精讀一本好書，做一張讀書卡，寫一篇讀后感。各班級舉行一次以“我讀書，我快樂”為主題的班會，要求內容豐富、形式活潑，有創新、有成效。教師們結合自身的教育教學實踐，主動撰寫教育教學論文筆，并在各級報刊上發表。年級段組織美文朗誦比賽，學校也提供方便。各班語文教師將學生的作文、日記擇優上傳至校刊專欄，以備采錄發表。如此，校園文化氣氛濃厚，教學相長。通過經典誦讀，學生們認為，中華經典誦讀，貴在天天誦讀，持之以恒。經典誦讀活動不僅能增加學生的閱讀量，使學生在閱讀中開闊視野，而且能對提高學生的思想道德素質和文化素養。

三、通過開展課外活動來培養學生的人文素養

迫于形勢，很多學校只重視學生的學習成績，而忽視了學生的人文素養的培養。學校應鼓勵并組織學生參加社會文化活動，豐富學生的人文閱歷。例如，組織學生游覽當地的名勝古跡，讓他們在文化遺跡和人文景觀中感受積累人文精神。古代文化遺跡都有著豐富的人文內涵，我們應用現代的視角去審視它、豐富它。學生在緬懷古人、游覽自然風光過程中，對古代文化精神、智慧力量的崇敬之情能內化為自覺學習的力量；并能派生出對中國古代文化的珍視之情，對祖國大好河山的熱愛之情，對民族的自信心和自豪感。如組織學生參觀南寧人民公園古炮臺、新江鎮徐漢林烈士墓，讓學生感受到先輩們頑強的精神和崇高的民族氣節，思考中華民族的興衰榮辱、滄桑巨變，崇敬與自豪之情便會油然而生。如果有條件的話，站在巍峨的長城上，站在滔滔的黃河邊，學生定會學到更多東西，積累更多的人文精神。學校還鼓勵學生去參觀農田、搞公益活動、手拉手活動等，喚起學生對道德情感、審美情感的追求。

當師生努力去提高自己的人文素養時，這就為構建和諧文明的校園環境打下良好的基礎。和諧是我國傳統文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳狀態，也是一切美好事物的共同特點。實現和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。而調動一切積極因素構建和諧文明的校園環境也將是一個永恒的主題。

這對每一個教育工作者都提出了新的要求。和諧的社會是由和諧的人組成的，而和諧的人是由和諧的校園孕育出來的。

四、構建和諧校園要以師生人文素養為內涵

所謂人文素養，一般來說，是指文化素質和文化品格。具體而言，它包括知識——較廣泛的知識，主要指文、史、哲等方面；能力——較強的分析歸納能力，較敏銳的觀察力和反應力等；方法——主要指分析和觀察問題的方法；儀態——有文質彬彬的儀態，語言、舉止文明優雅；具有鮮明的民族特色，如中國優秀傳統美德所提倡的謙和、謹慎、與人為善等。

1.教師的人文素養直接影響著學生的人生觀、世界觀和價值觀

有高尚的師德、高超的師能，當然是再好不過。但是教師對學生的影響是多方面的，有直接的，也有間接的，有內在的，也有外在的。我們在很多時候重視到了教的作用，也就是純粹知識層面的作用力，而忽視了師的作用。所謂師的作用就是教師特有的個性魅力產生的吸引學生、影響學生的本領。

教師的人格對學生有多大的影響呢？這就要看教師的素養如何，看是否具有較高的文化品位、高雅的審美情趣、健康的心理素質、積極的人生態度、高尚的道德修養、博大的愛國情懷、豐富的精神世界。具體地說，作為教師必須具備開闊的視野，能夠關心當代文化生活，吸收人類優秀文化的營養。對于涉世未深、求知若渴的青少年學生，這樣的教師是偶像、是榜樣，更是學生羨慕、學習、效仿、超越的對象。在這樣的教師面前，學生不會消沉，因為教師面對生活的態度可以給學生克服困難的勇氣與力量；在這樣的教師面前，學生不會死氣沉沉，因為教師的幽默風趣可以隨時隨地給學生帶來輕松活躍的氣氛；在這樣的教師面前，學生不會是別無長物，因為教師的多才多藝會引發學生對才藝的愛好與學習。

用不著給教師的人文素質過多的解釋，我們只要回顧一下我們自己求學時代的經歷，什么樣的教師能夠長遠地駐留在我們的記憶磁盤上？必定是那些才情并茂、技高一籌的教師！

那籃球場上奔跑跳躍的瀟灑動作，那音樂會上引吭高歌的美妙歌喉，那茶余飯后的說古論今，那縹絹白宣上飄香的丹青筆墨，那明月清風下的管弦絲竹……所有這一切，不是語言的最好言語，不是說教的最好教育，將會讓學生終身難忘。當然，這樣的全才教師是不存在的，但是具有某種專長的教師是大有人在的。那么怎樣給學生樹立這樣的楷模呢？課外活動是最好的平臺。比如，校園文化藝術節就是一個很好的載體。近幾年來，我校成功舉辦了近十屆校園文化藝術節。這不僅是學生展示的舞臺，也是教師難得的亮相機會，而往往藝術節的高潮就是教師的演出。當教師登場時，掌聲和尖叫聲告訴我們，學生喜歡這樣的教師，也容易親近這樣的教師，它所產生的效應要勝過課堂的說教。

2.培養學生的人文素養需要教師的正確引導

《普通高中語文課程標準》把教學目標放在人的素養的養成上，充分體現以人為本的教學理論。所謂培養學生的人文素養，就是要提高學生以人為本的素質和修養，即提高他們自身應有的素質、品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

作為語文教師更應當認真地對待這個問題。因為語文教師要教人讀書。從語文課的功能來說，除了基本的語言應用能力之外，應該讓學生面對人類豐富的文化遺產，學會鑒賞，學會審美，受到優秀文化的熏陶，并內化為自己的精神養料，使人類的文化精神內核代代相傳，發揚光大。而語文教學效果不僅僅指文本的教學效果，因為教師較高的文學素養除了在文學作品的教學中游刃有余、讓學生有所獲益之外，在語文其他內容的教授中，乃至在整個校園文化建設中，都會對學生產生潛移默化的影響，對學生整個人文素養的提高都是十分有益的。

根據《普通高中語文課程標準》精神，新版高中語文教材加重了課程的文化比重，文學作品占60%以上，增加了文質兼美的古詩文及現當代的名家名篇，提高了語文學科的文化品位與價值。課文內容將視角廣泛地投向家庭、社會，關注親情、友情，引導學生聯系自身實際，感悟種種人生哲理。面對新版高中語文教材，教師應主動去挖掘課文的人文內涵，由原來的課堂指導者變為課堂促進者，讓語文課成為大語文的舞臺，洋溢著文學的氣息。

以魯迅先生為例，魯迅的文章在中學語文教材中占的比率最重，是選文最多的作家。作為中國新文化運動旗手的魯迅先生，對中國舊文化有著深邃的洞察力，過去我們只強調其“斗爭性”而忽略了其文化上的意味。我們教師應主動地從課文中探尋出魯迅作品的文化色彩，豐富學生頭腦中的魯迅的形象。如我們在與學生討論《記念劉和珍君》時，可讓學生由“中國女子的勇毅，雖遭陰謀詭計，壓抑至數千年，而終于沒有消滅的明證了”一句，從課文中找出與之有關的描述，體會女性形象的作用——劉和珍等新女性是覺醒的女性，迸發出被壓抑了數千年的中國婦女的優秀品質。

對外國作品《〈寬容〉序言》、《我的呼吁》、《我有一個夢想》、《這個世界的聲音》等，我們教師更應該好好地研究。這些作品很好地詮釋了人生的價值取向問題、生活方式的選擇問題、人與自然的關系問題，而且很好地補充了我們本民族的道德與價值中的某些缺憾。同時也向感情趨于冷漠的現代人傳達了一種甘于寂寞、為了真理、興趣、理想不懈追求，不惜奉獻甚至犧牲的精神，這對當今生活條件優越的中學生來說有十分重要的啟示意義。具有感染力的作品或作者的人生選擇，能使學生產生共鳴并引起思考，這有利于培養學生的人文素養，使他們形成高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

我們的校園培養并造就著中國的未來，我們今天的學習是要面向未來的發展。發展是硬道理，而和諧是發展的基礎，是發展的前提。讓師生們在學習生活中，不斷樹立這樣一種新的發展意識——用經典閱讀潤澤人生，用人文素養構建和諧。

（責任編輯韋雄）