淺談新課標下的高中英語詞匯教學

眾所周知， 詞匯是語言的建筑材料，是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，猶如大廈之磚瓦、鋪路之基石。英國語言學家威爾金斯在《語言學習與語言教學》一書中說:“Without vocabulary nothing can be conveyed. ”(如果沒有詞匯，什么都表達不了。)可見詞匯的貧乏會影響學生英語整體水平的提高，會影響到學生聽說讀寫各個方面，而不是僅僅影響到學生的閱讀能力的提高。因此，在英語教學中，詞匯教學對提高學生的英語水平就顯得尤其重要了。

一、高中新課標對詞匯的要求

高中英語新課標要求學生學會使用約3300個單詞和400—500個習慣用語或固定搭配；能運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態度等；在比較復雜的情況下，運用詞匯給事物命名、描述行為和特征、說明概念等；能根據話題、場合和人際關系等相關因素選擇適當的詞語進行交流。

二、傳統教學誤區

1. 孤立地講解詞義

有的教師在詞匯教學中脫離語境，將新學詞匯寫在黑板上，然后帶讀講授詞義。這種詞匯教學法不僅使學生感到詞匯學習枯燥無味，失去興趣，而且也不能讓學生理解詞匯的真正含義及用法。

2. 主次不分，面面俱到

有些教師對課本中所有的詞匯，不分主次，講得多而細。這樣無形中增加了學生學習詞匯的負擔和壓力，使得他們感到詞匯太多、太難，于是逐漸對詞匯學習感到厭惡，甚至放棄英語學習。

3. 不能及時有效地組織復習

有的教師不能根據遺忘規律，合理安排時間，有計劃地安排定期復習，強化學生的記憶，導致學生學得多，記住的少。由于新詞遺忘率高，學習詞匯成為學生的負擔。

三、新課標理念下的詞匯教學方法

1.利用多種方式呈現單詞，激發學生學習詞匯的興趣

“興趣是最好的老師。”沒有興趣地去學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。而如果學生滿懷興致地去學習自己感興趣的知識，其拓展能力和創新能力就會不斷提高，就可以收到較好的學習效果。如使用一些圖片、直觀教具和多媒體等先進的電化設備進行詞匯教學，能使外語教學過程變得生動、形象、直觀，加深學生對詞匯的印象，強化學生的記憶。另外在課堂上采用競賽、表演、猜一猜等游戲的形式，能有效防止學生產生疲勞或厭煩心理，有利于營造和諧的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的感覺中領會和掌握新的詞匯。

2.在語境、語篇中教學

呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”根據新教材的要求，教師在教學中要注意詞不離句、句不離文，改變全部由教師講解新詞語的教學方法，要運用一些具體語境讓學生根據上下文線索、詞的構成和已學知識來理解新詞的意義，并通過一定量的練習，學會和掌握它們的用法。

3.指導學生有效的記憶方法

授人以魚，不如授之以漁。英語詞匯量雖然龐大，但它本身卻有其內在規律可尋，教給學生有效的記憶方法，會事半功倍。

（1）音形相結合記憶

高中階段進行詞匯教學時，教師應該要求學生利用讀音規則拼讀單詞，根據讀音記住單詞、寫出單詞，而不是靠死記硬背記單詞。掌握了讀音拼讀規律，見詞而知音，聽音而知形，就會大大提高詞匯的記憶效率。

（2）利用構詞法記憶

構詞法包括合成、派生、轉化等。轉化法即不添加任何成分，不改變詞形，把一個單詞由一種詞類轉用為另一種詞類的方法。

（3）對比法記憶

對形近詞、近義詞及時加以對比，可以幫助學生加深認識它們之間的差別，避免用錯、寫錯單詞。

4.在教學中要精講精練

在所學詞匯中，不見得所有詞匯在本階段都要求學生掌握。即使屬于要掌握的詞匯范圍，要求掌握的程度也有區別。如果每個詞都講得面面俱到，對學生而言會是一大負擔，學生甚至會產生厭學心理。所以教師一定要抓住重點，精講精練，主次分明，目標明確，給學生一個輕松的氛圍，最大限度地提高學習效率。

5.安排有計劃的、靈活多樣的復習

德國心理學家艾濱浩斯的遺忘曲線顯示：人的遺忘具有“先快后慢”的特點。在最初的20分鐘內遺忘率即達41.8%，1小時后為55.8%，8小時后為62.4%，24小時后為66.3%，不到一星期，原本記得清清楚楚的就只剩下25%了。因此，在教學中，我們應該按照規律“先密后疏”地安排復習，隨著時間的推移，可以逐漸拉長兩次復習的間隔天數。只有多次重復記憶和多角度復習單詞，才能幫助學生長期記憶，避免這些詞匯漸漸被遺忘。

6.教會學生使用英語詞典

“工欲善其事，必先利其器。”英語詞典不僅是學生不可缺少的工具，而且也是他們的良師益友。一本詞典的作用不外乎提供單詞的發音、解釋單詞的含義，大多還會給出例句，以便使用者進一步掌握單詞的用法。英語學習中多查詞典無疑是提高學習效果的重要手段之一。

詞匯教學在外語教學中是非常重要的。詞匯量的大小是衡量學生英語學習水平高低的直接標志。英語教師應該深刻領會新課標中詞匯教學的理念，全面了解學生，應采用多種方法和手段，使學生將單詞的音、形、義有機地結合起來，并注意及時鞏固復習，增強英語詞匯的教學效果，這樣才能有效幫助學生學習詞匯、提高英語學習能力。

（責任編輯周侯辰）