注重課本積累,挖掘課內(nèi)素材

現(xiàn)在的學生由于課內(nèi)作業(yè)過多，加上好多學校占用學生大量的休息時間來補課，學生無暇去閱讀課外讀物，使得他們的課外閱讀面相當狹窄，致使他們在寫作文時常常覺得無話可說，無事可引，而看了別人的優(yōu)秀作品后，又常有似曾相識的感覺，常后悔自己為什么沒有引用那些材料——那些材料是自己相當熟悉的。凡此種種，都反映出學生對自己手中教材的漠視和對課內(nèi)素材的冷淡。下面筆者就如何積累課本知識和挖掘課內(nèi)素材，談談自己的一孔之見。

一、善于積累課內(nèi)知識

葉圣陶先生在《論寫作教學》中說：“寫作教學的目的，在于養(yǎng)成學生的兩種習慣：（一）有所積累，須盡量用文字發(fā)表；（二）每逢用文字發(fā)表，須盡量在技術(shù)上用出來。”這里，葉老強調(diào)的第一個習慣正是知識積累。行文中，名言警句、華章妙文、古典詩詞、歌賦俚曲的運用無不閃現(xiàn)出為文者深厚的文化底蘊，這種寫法在近年來的高考作文中是備受閱卷老師的青睞。因此，在平時的教學中，教師應先教會學生如何積累課內(nèi)知識，以養(yǎng)成良好的積累習慣。那么，如何積累課內(nèi)知識呢？我們常說，語文的外延和生活的外延相等，語文是一門綜合性學科，文史哲不分家是我們大家所認可的，但文史哲中出現(xiàn)的眾多人物和涉及的包羅萬象的紛繁事例我們又不能做到過目不忘，要想很好地理解它們，掌握它們也非易事。因此，我們有必要采取一些行之有效的方法，科學地積累，以求事半而功倍。筆者認為，能將初、高中教材中的事例點滴積累而達到風雨不蝕的最有效的方法就是對它們進行科學合理、全面系統(tǒng)的分類整理。如果我們把眼光放遠一些，思想過濾一下，就不難發(fā)現(xiàn)，我們教學生作文，其實就是有計劃地訓導其做人，換言之，學生做人的態(tài)度決定了他們作文的思想高度。所以，如果把中學教材中的眾多事例都圍繞“做人”這個中心內(nèi)容篩選分析，分成“成功自信”、“誠信敬業(yè)”、“勤奮專注”、“堅強毅力”、“愛心寬容”、“責任勇氣”、“謙遜豁達”、“感恩惜物”、“想象創(chuàng)造”、“正直自律”、“思維智慧”等類別，然后把課本上的材料裝入相應的類別里，日積月累，就能為以后的借鑒做好充分地準備。例如，在“成功自信”篇中裝入“鄭人買履”的有關內(nèi)容作為自信的反例來引用；在“誠信敬業(yè)”篇中裝入墨子的“言必行，行必果”的名言作印證；在“勤奮專注”篇中裝入荀子的“鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤”的精辟論斷等等。諸如此類鞭辟入里的議論和豐富的事實都可成為學生作文素材的源頭活水。

二、充分挖掘課內(nèi)素材

積累了素材不等于就能鮮活地運用于作文中。同一素材如果從不同角度去觀察、去思考，結(jié)果也會有所不同，蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”說的就是這個道理。生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人。比如，同是周瑜，杜牧認為“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，但蘇軾卻贊賞其“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。同是韓非子，有人想到了他因喜愛刑名法術(shù)之學而終成法家代表人物的事例，提煉出“興趣是邁向成功的第一步”的論斷；有人想到了他從師于荀子，便得出了“名師出高徒”這一結(jié)論；有人想到了他雖從師于儒家學派的荀子，但卻成了法家學說的代表人物，便頓悟了“繼承和發(fā)展”的精髓；有人更想到了他的悲慘結(jié)局，便認同了“木秀于林，風必摧之”的道理等等。因此，多角度的看問題，發(fā)散學生的思維，他們便會深悟教材中人、事的不同理趣，寫作中的電光火石也就不時會閃現(xiàn)在他們的作品中。在這里，大家都清楚，我們教師在講解課文時，對其中的作者、人物的生平事例都不會遺忘的，但我們在有些情況下只是走走過場而已，僅就文學常識照本宣科。教師本身就沒有把這些知識與寫作聯(lián)系起來，沒有引導學生去挖掘其中可供寫作中運用的素材，顯而易見，學生對文學常識的記誦也將是刻板的，只停留于淺表而已。但如果我們教師重視這個教學環(huán)節(jié)，將人物生平的介紹與寫作聯(lián)系起來，既可使學生易于記憶，又可引導學生進行發(fā)散思維，多角度看問題，挖掘其中的旨趣，從而充實作文素材，這不失為指導學生寫作的有效方法。例如，筆者在給學生講解司馬遷時就作了如下介紹：

司馬遷（公元前135—公元前91年后），西漢偉大的歷史學家、文學家。他的先輩都是周代史官，父親司馬談在漢武帝時曾做過太史令。司馬談曾立志寫一部史書，但未及動筆就病逝了，臨終前，要求司馬遷繼承遺志。后司馬遷做了太史令，開始搜集材料。在他的青年、中年曾有過三次較大的漫游。在大約十九年的時間里他到祖國各地訪問考察，收集了大量的文物史料和歷史故事，特別是在和人民群眾的廣泛接觸中，體察到了他們的思想感情和愿望。42歲，正當他專心著述《史記》之時，不料遭李陵之禍，被漢武帝下獄，受宮刑，蒙受極大恥辱。四年后出獄任中書令一職，他以剛毅的意志頂住了來自朝廷上下的譏諷，全力以赴地從事著述。經(jīng)過十年的努力，完成了空前巨著《史記》。

讀了上述材料，我們可以挖掘出如下素材：1.家庭教育的重要性。2.為理想而奮斗。3.實踐出真知。4.要想發(fā)展，必須生存。5.堅持就是勝利。6.毅力的重要性。7.逆境出人才。8.成功需要廣泛的積累。當然，這些素材的挖掘在初始階段還需要我們教師的積極啟發(fā)誘導，慢慢地學生就會養(yǎng)成積極思維的好習慣了。

綜上所述，作文素材其實就在我們眼前，積累并挖掘素材是作文者需重視并堅持的有效途徑，也是我們教師所必須關注的一個問題。

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（責任編輯劉宇帆）