改變傳統(tǒng)教學形式,激活語文課堂

語文是一門以培養(yǎng)識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際能力為主的基礎學科。但是在中學生中卻流傳著這樣一句話：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕讀課文。”對學生來說，閱讀是枯燥無味的，作文是生拉硬湊的，讀課文更是小和尚念經(jīng)——有口無心。農(nóng)村中學學生對學習語文普遍存在畏難心理，怕學古文，怕寫作文。要引導學生學好語文，就要激發(fā)學生的學習興趣。

一、利用現(xiàn)代教學手段進行輔助教學

網(wǎng)絡的便捷、普及給教師提供了更大的教學空間。教學中可以充分利用各種現(xiàn)代化的教學手段來吸引學生的注意力，讓學生把注意力轉移到語文課上來，從而對語文產(chǎn)生興趣。例如，在賞析朱自清的散文《綠》時，它那清新而美妙的意境，對生機勃勃、綠意盎然的梅雨潭濃烈感情，那貼切新穎的一串串比喻和整散結合、錯落有致的優(yōu)美句式所創(chuàng)造的語言藝術美感，即使我們教師用最優(yōu)美的聲音、充滿感情地朗讀、講解，學生也無法真正感受得到。所以，在上課之前我通過網(wǎng)絡搜集了幾張經(jīng)典的梅雨潭的圖片，在教學時配上音樂讓學生欣賞。學生被優(yōu)美的圖片深深地吸引了，有了直觀的感受，這樣再閱讀課文就有了趣味。再如，在教學名著推薦閱讀《湯姆#8226;索亞歷險記》中，我讓學生在課余時間看這篇名著的簡介，然后集中觀看了相關的影片，最后布置學生利用課余時間閱讀全篇，讓學生有更多的時間充分地閱讀文本。寫作教學中，利用靈便的實物投影，可以隨時地引用材料，向學生介紹范文，推薦學生習作并進行點評和交流，大大地提高寫作指導和講評的效果。當然，要強調的是現(xiàn)代教學手段只能視教學的需要擇而用之。如果不管需要和用途，時而聽錄音，時而看視頻，時而又是漫無目的地課件展示，叫人眼花繚亂，其結果必定會喧賓奪主，游離主線，干擾教學目標的達成。

二、有感情地誦讀課文，讓學生親近文本

我國的誦讀教學，古已有之，就是教師讓學生置身于文章作者的角度，憑借聲音語調傳達、領會作者的思想感情。語文教學必須把誦讀引進課堂，讓學生全身心地投入對文本的學習。要學生對誦讀產(chǎn)生興趣，教師要做好下面幾個環(huán)節(jié)。第一，教師本人應該有較好的誦讀基本功，能面對全班學生全身心投入地、有感情地、正確地朗讀作品，用自身的魅力來感染學生，激發(fā)學生的誦讀興趣。例如，在學習《夏》時，我自己先感情飽滿地將課文誦讀一遍，贏得了學生的陣陣掌聲；然后把朗讀方法和重點告訴學生，讓學生注意；最后讓學生自由朗讀。學生不由自主地就將感情投入到作者營造的氛圍中了。在古詩詞教學中，基本方法就是讓學生熟讀成誦，感受其中的語言美、詩意美，受到熏陶感染，教師只要稍加點撥即可。第二，教給學生正確的誦讀方法，引導學生養(yǎng)成良好的誦讀習慣，使學生能夠全身心的誦讀。因為，不管朗讀什么作品，單單知道方法卻沒有全身心的投入，是不會有興趣的。只有在認真領會、準確把握教材的精神實質，全身心地投入后，訴諸聲，那聲音發(fā)出時負載的思想、情感會比文本自身更為豐富，這也是最基本的思維訓練和感情陶冶的過程。通過反復的誦讀，學生的語言越來越豐富，越來越規(guī)范，越來越優(yōu)美。這樣一段時間后，學生能明顯感受到自己誦讀課文水平的進步，會非常開心，從而對誦讀有了更大興趣。這種語感的培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成對寫作來說也是大有裨益的。

三、發(fā)揮教師的個人魅力，吸引學生學習語文的注意力

不久前在閱讀語文教學雜志時，無意中被一篇文章吸引，旁邊還附有一張作者的照片，文章寫得很優(yōu)美，給了我很大啟發(fā)。文章的作者是浙江溫州市實驗中學副校長，中學語文高級教師——金戈。看他的照片就能感受到他的親切溫和，有儒雅之風。讀他的文章更是如坐春風，毫不夸張地說就是一種享受。如果我是他學生的話，一定會很喜歡上他的課。由此，我也體會到了教師的個人魅力對學生的影響。放眼我國語文教學領域，幾乎沒有一個著名的特級教師不重視自身人格力量在語文教學中的作用的，他們憑借著崇高的人格形象，為學生樹立了很好的榜樣，同時也使他們的語文教學具有特殊的感染力，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，也達到了語文教學的理想境界——用自己的人格照亮學生的心靈。

教師的廣聞博覽，自然會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。古人云：勤于讀書，逸于作文。同樣道理，教師勤于讀書，就逸于教書。所以，有才華的教師一定是一個博學者，“腹有詩書氣自華”。一個有事業(yè)心的教師，一定要棄浮華、遠交游，潛心學問，潛心教學，不斷提高自己的學識修養(yǎng)。新的課程改革提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我們教師必須先具備創(chuàng)新意識；要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須先具有創(chuàng)新精神；要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須先具有創(chuàng)新能力；要培養(yǎng)學生成為創(chuàng)新型人才，教師首先應該成為創(chuàng)新型教師。當然，語文教師的創(chuàng)新精神還應該體現(xiàn)在面對學生迸發(fā)出來的思想火花，能夠容忍學生的不同看法，尊重學生獨立思考的權利，讓他們勇于質疑、追問和探索；讓他們在語文學習過程中，無拘無束地傾瀉思想感情的潮水。

只有學生的學習興趣被激發(fā)起來，學生愛上語文才會水到渠成。

（責任編輯韋雄）