營造積極英語課堂氛圍的策略

英語是一門基礎學科，也是一種交流信息的工具。因此教師不僅要傳授英語知識，還要加強英語的口語訓練，讓學生把所學知識靈活地運用在現(xiàn)實生活中。要有計劃、有目的地組織課堂互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，調動學生的積極性，達到課堂教學的最佳效果。那么，如何營造良好的課堂氣氛呢？

一、運用課堂導入，優(yōu)化英語課堂

良好的課堂導入可以吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，可以營造良好的學習氣氛，還可以提高課堂教學效果。精彩的課堂導入是促使教學成功的催化劑，能使課堂教學獲得超乎想象的成效。在設計新課導入時，要結合學生的實際情況，制定別出心裁的導入法，來吸引學生的注意力，使學生積極主動地參與到學習中，爭取達到最佳的教學效果。作為一名優(yōu)秀的英語教師，要在導入技巧上多下工夫，要根據(jù)學生的實際學習情況、教材特點、學生心理特征來巧妙設計課堂導入，讓學生愛上英語，也讓英語課堂充滿趣味性。

二、激發(fā)學生的主體意識，開展互動教學

課堂的活力來自于教師與學生之間的互動以及由此形成的一種默契。這種默契是師生之間的紐帶，可以把教學中的各種因素集中在一起。所以，教師在備課時一方面要注重教師的主導性，另一方面還要關注在課堂教學中學生主體性的展現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂教學模式，通常課堂氣氛沉悶，沒有太多的師生互動，往往是教師一個人在講，下面的學生不為所動，感覺自己只是儲存知識的“容器”，對學習提不起興趣，考試前就只能死背書，更別說把所學的知識運用到實踐中去。

要引導學生積極參與教學活動。學生的主觀能動性決定教學質量的高低，是保障教學成效的關鍵因素。英語課堂教學改革的出發(fā)點是要讓學生充分地發(fā)揮自己的主體性，這樣學生才會真正地融入課堂中來。要讓學生和教師進行心與心的溝通，使師生間多一份融洽、少一點冷漠。教師對學生要多表揚、少批評。學生感受到自己是課堂活動中的一員時，自然而然就會參與到課堂的互動當中。此時，教師應盡可能地把所要教授的知識準確無誤地傳送給學生，讓學生看到自己在英語學習中的進步，再次激發(fā)他們的學習興趣。學生只有具備了學習的主觀愿望，才能更有效地掌握知識。

三、應用多樣化教學方式，豐富課堂生活

英語知識本身具有一定的枯燥性，要使學生進行有效的學習，教師需要不斷變革自己的教學方式，靈活地運用各種教學手段，充分有效地利用課堂上的每分每秒，還要倡導新的學習方式，例如自主學習、合作學習和探究學習，讓學生積極思考、主動參與，使學生在愉快的英語學習氣氛中不僅掌握英語知識，還培養(yǎng)英語的綜合運用能力。

教師還要努力地探索行之有效的教學方式，例如：教師啟發(fā)式、全班辯論式、小組討論式等等。通過小組討論，學生可以得到更多參與課堂活動的學習機會，促使他們主動學習、共同進步；也可以使學生大膽地開口說英語，把英語靈活地應用到實踐中；還可以使學生正確地認識與他人共同合作、互相幫助的必要性，培養(yǎng)他們合作解決問題的能力，使每個學生得到全面的發(fā)展。要運用更多更好的教學方法，把富有激情的語言藝術直觀地展現(xiàn)給學生，感染學生，使教師和學生達到共鳴，從而激起學生內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。

四、塑造教師的人格魅力，建立和諧師生關系

教師的人格魅力不只是一種單純的性格或特質，而是多方面綜合素質的呈現(xiàn)，是經(jīng)過長期教育實踐活動形成和發(fā)展起來的，具有一定的感染性、影響性和號召性。一名優(yōu)秀的英語教師具有非凡的人格魅力，在扎實的理論知識涵養(yǎng)下，不斷地接受和消化新的觀念和新的知識，積極探索教學方法和教學藝術，不僅可以不斷提高自身的綜合素質，還可以利用新的教學方法，帶動課堂氛圍的高漲，激發(fā)學生的學習興趣。

教師不僅是知識的傳授者，還是行為上的楷模，師生間存在著一種示范和模仿的關系。新課程強調在教學過程中師生是處于平等地位的，教學活動應建立在師生平等、相互交往的基礎上，使教育、知識、學習真正地與學生的精神發(fā)展聯(lián)系在一起。一名優(yōu)秀的英語教師，要善于捕捉學生學習的閃光點，要尊重學生的人格特性，應給予學生更多的鼓勵與寬容。

總之，英語課堂是學生學習英語的主陣地。我們要明確教學目的，運用課堂導入法，優(yōu)化英語課堂，激發(fā)學生發(fā)揮他們的主體性，使用多樣化教學方式，豐富課堂生活，塑造教師的人格魅力，建立和諧的師生關系，激發(fā)學生的課堂參與和學習興趣，營造輕松愉快的課堂氣氛，增加教學中的生命意識，讓新課標下的英語課堂充滿活力。

參考文獻

［1］胡春洞.英語教學法［M］.北京：高等教育出版社， 1996.

［2］吳自排.如何提高課堂教學效率［J］.曲靖教育研究，1999(3).

（責任編輯周侯辰）