跨文化意識在中學英語教學中的滲透

學習語言的目的是為了交流。語言反映一個民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。對于在母語環境下學英語的中國學生來說，應該了解在中西方不同文化背景影響下，英語與漢語之間所存在的差異。在教學中，教師要引導學生對兩種交際文化進行對比，以此來培養學生跨文化交際能力。

一、中西跨文化交際中差異和沖突的表現

經濟基礎和政治制度的不同，是決定文化差異的根本原因。文化的差異不僅表現在傳統文化的文學藝術等方面，還表現在生活習慣和人際交往方面。

首先是表現在對自我的態度和對待個人隱私方面有很大差異。民族文化不同，人們的生活習慣和方式也不同，對自己的個人價值觀念和人生態度都有很大的區別。我國受多年儒家道德觀念和社會主義集體主義觀念的影響，尊重他人、關心別人成了中國人傳統美德。特別是受儒家道德觀念的影響，對個人隱私看得很淡漠。西方的文化強調個性的獨立，他們非常注重個人隱私，把自己的獨立看成是人權的表現，他們講究個人空間，不愿意向別人過多提及自己的事情，更不愿意讓別人干預自己的生活。

其次是時間觀念方面有很大差異。時間觀念是中西文化的一個重要區別。中國人講究寬容和禮讓，所以中國人對時間一直沒有足夠的重視。如約會遲到，在中國來說是很正常的事，很少因為一方的遲到而發生矛盾。可西方人養成了按時赴約的習慣，在他們看來，約會的不守時，是對別人的不尊重，別人的不守時，是對自己的不尊重。

第三是人際交往中的稱呼方面也有很大的差異。中國是禮儀之邦，中國人受儒家思想的影響，在與人交際時，講求“卑己尊人”，并將此看作一種美德。如在稱呼方面，在古漢語中，自己一方，言必稱“鄙人”、“賤內”、“犬子”，但在稱呼對方的人時，卻以“令尊”、“令堂”、“閣下”、“令公子”等尊之，自己永遠在別人之下，從不像西方那樣直呼其名，還很講究說話的聲調和語氣。

英語教學是中國人學習西方的語言，在教學過程中就必須要考慮中國和西方文化的差異，不能不顧文化差異。用中國人的文化習慣去學習西方的語言和文化就很難理解西方人的文化特征。

二、中西方文化差異和沖突現象的原因

文化是經濟的表現，是政治的集中反映。中國和西方文化的差異，以及生活習慣的不同，從根本上看是由經濟生活和政治制度決定的。中國兩千多年的封建制度和小農經濟的分散經營，決定了中國人特有的文化風格和生活習慣。他們日出而作，日落而息，時間觀念淡薄。官僚等級制度使人們習慣于等級的文化特征和生活習慣。而西方多年的資本主義經濟和政治生活，決定了西方人的文化特征和尊重人格的生活習慣。

中國文化的核心是儒家文化，從地域上看是黃河流域文化。儒家文化宣揚的是仁愛，是一種以愛人為核心的文化，具體表現為愛好和平、樂于助人，形成了謙和的人格，表現在人際關系上就是寬容和禮貌。所以中國素有禮儀之邦的稱號。而西方的文化是在資本主義激烈的競爭中形成的競爭文化，他們在人際交往中強調人性的解放和自由，所以他們在人際交往中敢于表現自我和開放。

三、英語教學中跨文化交際能力的培養

英語課程標準指出：在英語教學中應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，應根據各階段學生年齡特點和認知能力，結合教材內容，有效地滲透跨文化意識。

1.創設情境，讓學生切身體會英語國家文化

要真正掌握英語，必須了解英語國家的文化背景，盡量用英語來進行思維。如果課堂上只是學一些單詞，記一些語法，聽聽錄音，看看掛圖，還不能真正掌握好英語。為讓學生達到真正掌握，最好是創設一個輕松愉快、生動真實的語言環境，使學生心情舒暢、充滿樂趣地置身于學習內容之中。真實的體會將有助于理解所學內容。

2.利用現代化教學手段，拓展學生視野

課堂上，光靠書本傳遞跨文化知識是有一定局限性的，值得一提的是信息技術中的網絡是一個巨大無比的資源庫，它能為學生提供全方位的學習資源，這些學習資料是動態的，處于即時更新的狀態，豐富多彩，涵蓋了英語國家社會的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，能將書本上無法展示的內容生動形象地呈現出來，充分拓展學生對英語國家文化了解的視野。例如在教學牛津英語7B Unit 1 Dream homes的Welcome to the unit這一版塊時，可利用網絡圖片，將學生帶入各個國家的首都，讓學生在領略風光的同時，了解一些標志性建筑的歷史，不僅完成了教學目標，還拓展了學生的視野。

3.開展課外活動，將中西文化進行交融

課堂上學習的英語國家文化知識，如果在生活中得不到及時應用，也許就變成紙上談兵，久而久之，學生也會產生抵觸情緒。我設計了一些課外活動，讓學生在活動中模擬英語國家的風土人情，將課堂上所學的文化意識落到實處，讓學生對中西文化進行很好的融合，形成有利于國際交流的文化習慣，為培養具有跨文化意識的人才奠定基礎。

中西文化之間雖然存在不少沖突，但這種沖突只是暫時的，文化的共融是可能并且是一定的。作為基礎教育階段的英語教師，要有長遠的國際文化意識，在日常的教學中注重跨文化意識的灌輸，長此以往，一定能夠培養出與國際接軌的英語人才。

（責任編輯周侯辰）