把生活的真實(shí)演繹成自然美

大自然的美，常常會(huì)讓人心醉神迷﹑流連忘返。而中學(xué)生那清新的文筆﹑清純的文心﹑自然的情感，也常常會(huì)讓人怦然心動(dòng)﹑感慨萬(wàn)千。如果這也可以算是一種美的話，那也就是生活的真實(shí)在學(xué)生心靈中的自然升華——自然美。

自然——生命的本色，作文的基礎(chǔ)

你對(duì)自然一定不陌生吧？因?yàn)樽匀痪驮谀愕纳磉叄驮谀愕男睦铩Ｔ绱旱牡孛嬷熊f出一針草芽，校園丁香樹的丫枝上膨出帶鱗片的花苞，掠過(guò)樓角的幾只灰喜鵲，偶爾飛進(jìn)教室的花蝴蝶……這些自然景觀，經(jīng)過(guò)仔細(xì)地觀察，形諸文字，略作修飾，便饒具情趣……這體現(xiàn)出一種純真的情感，一種對(duì)自然的親和、對(duì)生命的關(guān)愛，這便構(gòu)成了一種新的寫作，即自然寫作。

不僅如此，所有的學(xué)生都追求自然，因?yàn)樗陨砭褪撬淖髌罚淖髌肪褪撬陨怼Ｋ裕粌H教師要有耐心，讓學(xué)生一層層地解剖自己；而且也要為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)充滿著理解﹑尊重﹑信任而又安全的寫作氛圍，讓學(xué)生也有耐心一次次地經(jīng)歷許多愉快和不愉快的事實(shí)，一字一字地記下來(lái)，寫下自己的感受。像自然主義文學(xué)所倡導(dǎo)的那樣，不要夸張，也不要過(guò)多強(qiáng)調(diào)；既不強(qiáng)拔主題，也不妄求深刻，只要是值得稱贊或值得貶黜的事實(shí)，都把它記錄下來(lái)。即便是流水賬，只要是所感﹑所想﹑所思﹑所悟的，就痛痛快快寫出來(lái)，享受傾訴的舒暢和解脫。

記得我班有個(gè)男孩記錄了開學(xué)初他在教室跟我打招呼的情境，可能因?yàn)槲覜](méi)在意而給他留下的陰影：

我回到座位上，呆呆地想。老師說(shuō)過(guò)：你不尊重別人，別人也不會(huì)尊重你。我一定哪點(diǎn)沒(méi)有尊重他，他才不理我的！那件事雖然小，可能在老師的心里扎了根。這讓我萬(wàn)分難受，所以，直到今天他還在心理折磨我……

這么細(xì)膩的感受，是任何表達(dá)技巧﹑寫作技能指導(dǎo)所無(wú)法達(dá)到的。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，就應(yīng)該換個(gè)位置，用一顆寬容的心去真誠(chéng)地聆聽一下學(xué)生心靈的聲音。“聆聽，是善意的表示，是虛心的象征，更是建立情感的基礎(chǔ)”。一個(gè)不善聆聽的人，是做不好語(yǔ)文教師的。

藝術(shù)——心靈的渴望，作文的臺(tái)階

中學(xué)語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)寫作要自然﹑真實(shí)，那是否所有文章都應(yīng)如此呢？還是先聽聽學(xué)生的看法吧：

“寫真事，往往要受真事自身的限制，不能自由地加以想象。再說(shuō)，有些事時(shí)間久了也就忘了，即使寫出來(lái)了，也不那么真了。有時(shí)真事寫不好，我也只好加以虛構(gòu)了。”

“寫作文時(shí)，也應(yīng)該來(lái)點(diǎn)虛構(gòu)。因?yàn)槊總€(gè)人都有許多隱私，不好意思﹑也不能直接告訴別人。”

雖然只是初一的學(xué)生，但他們已不滿足直露的表白。由于對(duì)生活有更深的理解，他們已漸漸萌發(fā)了對(duì)藝術(shù)的渴求﹑對(duì)生活的再創(chuàng)造。那，教師該如何加以引導(dǎo)呢？

在以往的作文教學(xué)中，教師往往站在文學(xué)理論的高度，把許多文學(xué)名家有關(guān)文學(xué)寫作的經(jīng)驗(yàn)﹑方法，特別是魯迅先生“拼湊”典型的手法，當(dāng)作寫作技能來(lái)傳授給學(xué)生。雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但已不自覺地把中學(xué)作文上升到了藝術(shù)創(chuàng)作的層面，用這種標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)作文教學(xué)，勢(shì)必造成兩種結(jié)果：要么生搬硬套，千篇一律，以求得教師的肯定和卷面的高分；要么粗制濫造，應(yīng)付了事，甚而自暴自棄，懼怕作文。無(wú)論哪種情況的出現(xiàn)，都違背了作文教學(xué)的宗旨。因此，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際水平為起始點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行適度的藝術(shù)點(diǎn)化，既要“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，又要“濃妝淡抹總相宜”。這里就涉及一個(gè)藝術(shù)化的適度問(wèn)題。

在探索這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我曾嘗試著由學(xué)生自己來(lái)解決。首先對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行分析﹑歸類﹑編組，可以以學(xué)生的寫后記或教師批閱結(jié)果作依據(jù)。其次，和學(xué)生一起分組討論表達(dá)效果及轉(zhuǎn)換方法的選擇。最后，再由學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的加工。在這個(gè)過(guò)程中，教師始終要以學(xué)生的實(shí)際水平為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生去自醒自悟，主動(dòng)探尋藝術(shù)的表現(xiàn)方法。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)﹑自我評(píng)價(jià)的意識(shí)；另一方面，又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立決策的能力，同時(shí)又提高了學(xué)生的審美情趣。

這種方法是否可行呢？學(xué)生是否具有這種能力呢？初次嘗試，我也很擔(dān)心。但幾個(gè)學(xué)生的變化，給了我信心。其中一個(gè)學(xué)生，他父親麥?zhǔn)諘r(shí)被聯(lián)合收割機(jī)絞壞了腿；兩個(gè)月后，他的叔叔也因故入獄，73歲高齡的爺爺也被轉(zhuǎn)瞬間的天災(zāi)人禍擊垮了。想到癡呆的爺爺，他欲言又止，僅僅寫了半頁(yè)就不寫了。我勸慰他變換個(gè)方法來(lái)寫，盡量愉快地發(fā)泄一番。第二天，他交上作文，文章雖短，卻讓人心酸。他作文題目是《老屋》。

老屋靜靜地站在那里，凝神遠(yuǎn)眺你，似乎在尋找什么。他是那樣出神，仿佛在那已搜尋了好久好久，可仍是一無(wú)所得。但他沒(méi)有灰心，他深信自己一定會(huì)尋找到他所要追尋的東西。

時(shí)間如流水，一去不返。但他仍然凝望著那浩瀚無(wú)邊的長(zhǎng)空。他那黑洞洞的兩眼，仍是一無(wú)所獲，他仍然沒(méi)有灰心。

無(wú)數(shù)次的風(fēng)雨，反而增強(qiáng)了他堅(jiān)定的信念。又經(jīng)過(guò)數(shù)不清的風(fēng)吹雨打，他已成為了一個(gè)兩鬢蒼蒼的老人，但他還在苦苦地追求著。那張被風(fēng)雨摧殘的老臉，顯得格外的可怕；但他那雙老眼卻依然炯炯有神。也不知他那夢(mèng)寐以求的愿望會(huì)不會(huì)實(shí)現(xiàn)？

美國(guó)有位心理學(xué)家說(shuō)：“藝術(shù)，是智者神思情感化的結(jié)果。”其實(shí)，藝術(shù)不僅屬于智者，也屬于孩子。我覺得這些孩子的頓悟，要比一切藝術(shù)來(lái)得更為可貴，因?yàn)檫@是心靈的創(chuàng)造。無(wú)怪乎香港心理咨詢博士岳曉東說(shuō)：“幫助了一個(gè)人，卻讓那個(gè)人感到好像是他自己幫助了自己似的。”

自然美——生活的追求，作文至上的境界

“清水出芙蓉，天然去雕飾。”沒(méi)有天然，很難顯現(xiàn)出中學(xué)生作文﹑做人的個(gè)性；沒(méi)有雕飾，也很難再現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性美來(lái)。因此，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)大力提倡富有個(gè)性的審美情趣，使學(xué)生的作文既富有藝術(shù)情趣，又富于清新的生活氣息，把生活的各個(gè)側(cè)面藝術(shù)而又自然地展現(xiàn)出來(lái)，讓自己的人格在生活的不同層面上砥礪﹑錘煉，以形成健康的心理﹑健全的人格。

在作文教學(xué)中，我嘗試著把心理咨詢的理論運(yùn)用到作文教學(xué)中來(lái)。運(yùn)用雙向比較﹑交互理解以及換位咨詢﹑自然咨詢等方法，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)生活﹑體驗(yàn)生活﹑理解生活，進(jìn)而去真正地感悟生活的全部?jī)?nèi)涵。

有的學(xué)生作文內(nèi)容脫離生活實(shí)際，就請(qǐng)有體驗(yàn)的學(xué)生對(duì)他進(jìn)行開導(dǎo)；有的學(xué)生欺侮了別人，就先體驗(yàn)被人欺侮的感覺；有的學(xué)生對(duì)爸爸﹑媽媽﹑教師牢騷滿篇，先讓他們痛痛快快地發(fā)泄一番，再讓他們換個(gè)位子來(lái)思考，哪些合理﹑哪些不合理，為什么；當(dāng)你戰(zhàn)勝對(duì)手時(shí)，談?wù)勅俚母惺埽賹憣懺淮驍〉母惺埽缓笳驹诔晒φ叩慕嵌热タ紤]如何正確地看待自己……這樣，才是真正的自我——有成功，有失敗；有喜悅，有痛苦；有希望，有絕望；有理解，也有抱怨；有關(guān)愛，更有寂寞、孤獨(dú)、無(wú)助……這才是中學(xué)生將來(lái)的生活、將來(lái)的世界。讓他們從真正的生活中學(xué)會(huì)體諒、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)信任，學(xué)會(huì)怎樣做人和作文。

這就是自然美；這就是中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該追求的至上境界，即從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從生活中學(xué)習(xí)寫作，從生活中發(fā)現(xiàn)自然美。

（責(zé)任編輯韋雄）