也談語文的背誦

背誦是一種古老的語言學習方法，背誦在語文學習中對陶冶情操、增強記憶、培養語感以及寫作能力等有著積極的作用。古往今來，許多偉大和知識淵博的人，大多都善于背誦且記憶力驚人。馬克思、恩格斯、列寧都精通許多種外語，馬克思能背誦許多歌德和海涅的詩歌，并在談話中經常引用他們的詩句，增加了談話內容的精辟性、哲理性和趣味性。善于、勤于背誦可以使我們的知識庫存日益豐厚。下面我談談對語文背誦的幾點個人看法。

一、語文背誦傳承古今，是傳統的教學方法，一直被教育者所重視

在古代社會，學校大體分為官學和私學，教育的主要內容是儒學的經典著作：“四書”和“五經”。在教育方法上則崇尚書本，要求學生熟讀成誦，以致深思理解。古代的塾師教育學生，大部分時間都是要求學生讀和背，塾師檢查教學效果也特別重視學生能否將指定的文章背熟。歷朝歷代一些教育家就是用這種教學方式為國家和社會培養了無數優秀的人才。比如，李商隱“五年誦經書，七年能筆硯”；白居易“晝課賦，夜課書”，“苦學力文”到“口舌生瘡”的地步。仔細體味這些記載，便知古人是很重視背書的。古代一些詩人、才子、政治家都是從背誦這種傳統的教學中獲得益處，從而走向成功的。可見，語文背誦傳承著古今，今天我們語文教師依然要重視這種教學方法。

二、語文背誦可以訓練語感，使學生達到“悟”的新境界

什么是語感？葉圣陶在《文藝作品的鑒賞》一文中是這樣解釋的：對語言文字正確豐富的理解，對語言文字的靈敏的感覺，這種感覺就是語感。用我們今天的話來說，就是指人們大腦皮層對語言信息的反應能力。如何培養學生的語感呢？熟讀成誦不失為一種好的方法。只有熟讀才能產生語感，由語感達到深思，繼而增強悟性。朱光潛先生說：“讀有讀的道理，就是從字句中抓住聲音的節奏，從聲音的節奏中抓住作者的情趣、‘氣勢’或‘神韻’。”語言背誦就是讓學生通過語音、聲調和節奏將文章的感情色彩在無形中表達出來，從而使學生在朗讀成誦的過程中揣摩到語言節奏的快慢、語調的抑揚頓挫、感情的變化，體會到語言的內在美。比如，在學習了《沁園春#8226;雪》后，我讓學生反復朗讀成誦。學生在背書的過程中，就感受到了祖國大好河山的壯麗，英雄的豪邁氣勢。如果只是從字、詞、句的講解來教學，學生可能就只是理解詞的內容，卻感受不到詞的魅力。只有通過反復的朗讀才能感受到詞人那豪邁的情懷、宏偉的抱負，不知不覺地進入詞的意境，深深受到詞情的感染。因此，語文背誦能很好地訓練學生的語感，使學生的思維在融入人文境界的基礎上，達到一種“悟”的新境界。

三、語文背誦有助于提高學生的寫作能力

提高學生寫作能力的途徑主要有三種，即多讀、多觀察、多寫。因此，要想提高學生的寫作能力，背誦是千萬不可忽視的重要一環。讓學生多背誦一些美文，從中汲取營養，能為寫作指點迷津。同時，寫文章必須掌握豐富的素材，而一個人的精力、接觸生活的范圍都是有限的，不可能事必躬親，因而有相當一部分素材，是通過讀書和背誦獲得的。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”現代作家孫蓀在談到自己學生時代的情況時也說：在以前艱苦的年代，在農村上小學，看不到什么課外書，但是把語文課本讀透了，每冊語文，都能從第一課背到最后一課，后來參加升學考試，作文名列前茅。在中學階段，仍堅持這種學習方法，凡是語文課本的文章，一定背下來，結果受益匪淺。他還強調說：“背書不僅是記住某段名言或者某首、某句名詩，可供自己日后引用，更重要的是文章的韻味、氣勢、框架、語言的節奏、遣詞造句的習慣、感情的范圍，在不知不覺中滲透進思想的深處。”可見，背誦不僅能積累詞匯，豐富寫作素材，而且能激發寫作情感，增厚創作底蘊。

四、語文背誦有助于提高學生的思維能力

語言是思維的工具，提高語言能力，就是提高思維能力。背誦是提高語言能力的重要手段之一。要求學生背誦一些優美的篇章，其目的就是豐富學生的詞匯量，提高學生的語言表達能力。詞匯多了，頭腦中的概念就豐富了，對客觀事情的表達就會更準確。而草草讀過的文章，只能留下瞬間的記憶，不能留下深深的痕跡，只有達到熟讀成誦的地步，才能真正領會文章的精妙，達到高度復雜的思維層面。宋代文學家蘇軾說得好：“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”歷史學家繆鉞也說；“熟讀深思是我行之有效的一點經驗。讀書能夠背誦，確實受益無窮。原來不理解的，也漸漸理解了；原來自己以為理解的，再通過背誦，更是深入體會作者的用心而求得精義微旨。熟讀成誦的書，還能運用自如，在思考問題時，也容易聯想，左右逢源。”由此可見，語文背誦對提高學生的思維能力的作用亦不能忽視。

（責任編輯劉宇帆）