新課標下如何有效創設英語語法教學的情境

《英語新課程標準》指出：“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向。”許多教師誤認為語法教學不重要了，這種觀點是錯誤的。語法學習是語言學習的一項重要內容，它有助于培養學生正確理解和準確運用英語的能力，離開了語法知識的傳授，培養學生的語言運用能力只能是一句空話，所以教師在教學中應始終堅持“優化而不是淡化語法教學”的原則。這就要求教師在語法教學設計時有意創設教學情境，使語法的教學能在一種活的環境中輕松愉悅地進行。

一、情境教學的理念及意義

所謂情境教學，就是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要和教材出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體情境，以激起學生熱烈的情緒，幫助學生正確理解教學內容，從而提高教學效率的一種教學方法。在新課標英語教學中，教師在課堂上應采取多種教學手段，創設生動有趣的教學情境，充分發揮學生的主觀能動性。

傳統的英語語法教學不能從學生的角度去設計教學，而是實施“注入式”教學，忽視了語言技能的訓練，混淆了語法教學與語言能力的培養。情境教學法使我認識到：英語語法只有在一定的情境中才能正確理解和運用。教師利用真實的環境或設計模擬的教學情境進行語法教學，使語法的教學能在一種活的環境中輕松愉快地進行，可收到讓學生既學得語法規則，又能應用語法規則的雙重效果。

二、新課程下英語語法教學情境的創設方法

新教材語法教學情境化是每位英語教師所追求的目標，它可以使學生的語法知識在情境交際訓練中得以內化并流暢輸出。在實際的語法教學中我認為應從以下方面來創設語法教學的情境。

1.利用多媒體技術創設立體的語法情境

利用多媒體技術，教師可以把許多靜態的文字、圖片設計成動態的生動畫面，將視、聽、說融于一體，為學生創設一個立體的語法情境，使課堂活動栩栩如生，讓學生在逼真的生活空間中領悟英語語言的魅力和語法知識的內涵，極大地提高在課堂上教學語法的效率。尤其是某些過程情境的設計，讓學生有身臨其境的感覺，這既激發了學生的學習興趣，又增強了學生的直觀印象，對學生掌握語法有極大的促進作用。

2.創設游戲情境

大多數中學生喜歡在游戲中表現自我，并用言語傾訴內心的喜悅。在語法教學中，我堅持寓語法教學于有趣的游戲情境中，寓教于樂。如形容詞性物主代詞與人稱代詞是初學英語階段學生易混淆的內容，在呈現whose引導的疑問句和形容詞性物主代詞時，可從學生那兒“借”一支鋼筆，然后與學生一起開展猜測游戲。

T: Whose pen is it?

S1: Maybe it’s S2’s pen.

T: Is it your pen?

S2: No， it’s not my pen.

T: It’s not his pen.

教師改變提問對象，用不同的物品繼續猜測游戲，依次呈現物主代詞。在游戲中，教師自然呈現了目的語形式，學生在情境中對目的語有了初步感悟，這既激發了學生的興趣，又化解了難點。

3.創設問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生問答每時每刻都在進行的心靈接觸。”因此，教師要創造性地將自己的思路和學生的思路和諧統一起來。教師要精心創設問題情境，啟發學生的思維，使這種心靈接觸發揮最強的優勢。教師將自己的思路傳達給學生，讓學生表達出來，學生在表達的過程中既學到了知識，又增強了自信心。創設問題情境就是向學生提出具體目標，激發學生思維的火花，使學生處于積極活躍的思維狀態，從而變知識接受為知識吸取，優化教學過程，增強教學效果。

4.利用簡筆畫創設語法教學的情境

教學簡筆畫是一種直觀的教學手段，利用簡筆畫教學可以起到教學語言及其他教學手段所起不到的作用。教師借助于簡筆畫，把學生引入語法教學的情境之中，使學生有身臨其境之感，調節教學氣氛，喚起學生的注意和情趣，可以使課堂教學做到“動與靜”的互相轉化，進一步調動學生的積極性。例如，運用簡筆畫可教各種時態，特別是不同時態的比較。比如我們在比較一般現在時、一般過去時和一般將來時的時候，可以用三幅簡筆畫來表示一個人的過去、現在和未來的情形：He was a boy. He is a young man now. He will be an old man.學生會輕松地理解這三種時態的區別。

5.創設活動情境

它是指教師盡量給學生以動口、動手的機會，盡量使學生的多種感官協同活動。活動情境的創設具有重要現實意義，中學英語語法教學中活動情境創設的最根本途徑是讓學生進行盡可能多的交際活動，使學生在交際活動中掌握和應用語法規律。

常言道：“教學有法，教無定法，貴在得法。”這說明教法有很大的靈活性。在英語語法教學中可嘗試使用情境教學法，采用生活化語料，創設合理的情境，將語法教學和語言的各項技能的培養結合起來，激發學生的學習興趣，促進學生感知和運用語法項目，最終將語法教學融入語言實踐之中。

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參考文獻

［1］教育部.英語課程標準解讀［M］.北京:北京師范大學出版社，2002.

［2］冒曉飛.初中英語語法整體教學的嘗試［J］.中小學外語教學，2008（10）.

（責任編輯周侯辰）