語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方式淺探

自主學(xué)習(xí)就是在充分尊重、相信學(xué)生的前提下，給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動和社會實踐。在當(dāng)今知識急劇增長的時代，僅靠在書本上學(xué)到的知識來適應(yīng)時代和社會的發(fā)展已經(jīng)遠遠不夠，因而必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。終身學(xué)習(xí)沒有教師的陪伴和指導(dǎo)，全靠個人的自主學(xué)習(xí)。但自主學(xué)習(xí)能力并非是與生俱來的，需要后天的培養(yǎng)。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹诮虒W(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)，這是非常必要的，也是跟上時代的發(fā)展步伐的關(guān)鍵。是授人以魚，還是授人以漁？相信每位有遠見的教師都會選擇后者。

無論是應(yīng)對各種考試，還是發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力都應(yīng)首當(dāng)其沖。因此，我們的課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己學(xué)會去發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題，使學(xué)生從“不會學(xué)”到“會自學(xué)”，真正掌握打開知識寶藏的鑰匙。只有這樣，課堂教學(xué)效率才能提高，素質(zhì)教育才能真正實現(xiàn)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率呢？

一、加強閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

俗話說：“讀書百遍，其義自見?！遍喿x，是了解一篇文章的開端，只有在精讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能從深層次上把握文章的主題。不過，由于受到年齡、視野、智力等因素的影響，很多學(xué)生還不會閱讀，因此，教師要加以引導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的技巧，對于不同體裁的文章，采取不同的方式去讀，同時鼓勵學(xué)生多讀，從中把握規(guī)律。同時每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷和體驗，他們總是在自己的知識背景的基礎(chǔ)上感受和理解文本的。通過自主閱讀文章，引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，從而與學(xué)生本人的生活經(jīng)歷和人生體驗產(chǎn)生聯(lián)系，獲得自己真實的感受和體驗，起到感染人、影響人、教育人的作用。因此，在平時的教學(xué)中，我十分重視閱讀，凡是課標上要求背誦的文章，都要求學(xué)生做到熟練背誦，甚至語文讀本上的一些優(yōu)美的篇目也盡量要求熟讀成誦。

二、重視引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)

美國心理學(xué)家布魯納認為：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。” 學(xué)習(xí)任何知識如果是由自己去發(fā)現(xiàn)的，掌握是最牢固的，理解也是最深刻。例如，教學(xué)《皇帝的新裝》一文時，我先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示，找出提示全文主題的一句話。通過引導(dǎo)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”是套在皇帝、大臣及百姓脖子上的一條繩索；同時也發(fā)現(xiàn)安徒生為什么讓孩子說真話，那是因為小孩天真無邪，社會上不干凈的東西還沒有污染他那純潔無瑕的靈魂，他無所懼，無所求。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了文章主旨，對其他內(nèi)容的理解就容易多了。

三、巧設(shè)問題情境，促使學(xué)生學(xué)會思考

新課標提出：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、聯(lián)系和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。”只有通過學(xué)生自己動腦筋去思考，才能真正理解所學(xué)內(nèi)容，促進思維的發(fā)展。教學(xué)中，怎樣促使學(xué)生自覺地去思考呢？如，我在教《五柳先生傳》一文時，讓學(xué)生帶著以下這些問題去閱讀和理解課文：五柳先生的愛好有哪些？他的愛好能體現(xiàn)他怎樣的精神？他為什么自號“五柳先生”？以五柳為號體現(xiàn)了怎樣的精神風(fēng)貌？學(xué)生在明白這些問題后，自然而然也就理解了課文內(nèi)容。

四、注重表達能力培養(yǎng)，讓學(xué)生自己表述

語言是思維的外殼，要說就得先想。多說有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，能提高他們的思維水平。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自己去說，就能促進學(xué)生積極地、自覺地開動腦筋，思考問題，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。例如，在教詩詞時，可以請學(xué)生找出自己喜歡的句子，并對重點詞語進行評判，說出自己的理解，以培養(yǎng)他們發(fā)散思維的能力。這樣可以反饋信息，使教師能及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)方式和手段；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的表達水平，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能完成的，是一個長期的過程。只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在第一位，我們的教育就會在校外延伸，我們的學(xué)生也定會受益終生。

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參考文獻

［1］彭信，韓力紅，李樹毅.素質(zhì)教育的落腳點——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)［J］.教育探索，2000（4）

［2］彭顯德.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)口頭表達能力［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)教研，1993（10）

（責(zé)任編輯韋雄）