淺議素質(zhì)教育下的綠色寫作教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中出現(xiàn)了綠色寫作這一新潮理念。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該如何掌握綠色寫作的精髓并指導(dǎo)學(xué)生寫作，筆者作了如下思考。

寫作是人們表情達(dá)意、書面交際不可缺少的工具。綠色寫作把作文看成是生命的一種原生態(tài)，以生活為源泉，是學(xué)生生命的獨(dú)白和與心靈的對(duì)話。教師要引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生命體驗(yàn)去擁抱作文，讓學(xué)生做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。概而言之，綠色寫作的核心要求是有深度的原生態(tài)、個(gè)性化的生命體驗(yàn)，進(jìn)行有思維性的閱讀與寫作。

從綠色寫作的實(shí)質(zhì)來(lái)考量，思想情感來(lái)自生活，只有生活豐富了，才有抒發(fā)感情、展示思想、表達(dá)自己的欲望，但這種欲望是人的自然本能，只是寫作有了動(dòng)機(jī)，和真正完成寫作有很大的距離，這也是學(xué)生通常所感到的“我寫不出來(lái)”的原因。作家的生活閱歷大多是豐富的，但不是所有閱歷豐富的人都能寫出東西來(lái)。所以，閱讀文字應(yīng)有所感悟才是寫作的直接泉源，綠色寫作必須回歸到閱讀中。“其實(shí)，學(xué)生貧乏的只是閱讀和思想，而不是生活。閱讀是寫作的語(yǔ)言之源，也是寫作的思想之源。心靈的豐富主要取決于閱讀的豐富，而不是生活的多姿多彩。”寫作過(guò)程中最具有決定性的因素還是讓文字觸動(dòng)自我潛藏在內(nèi)心的思想感情，進(jìn)而與自我的感情世界和思想意識(shí)進(jìn)行廣泛交流，構(gòu)成多維化圖式，進(jìn)一步激活自我，從而形成自我個(gè)體的敏感思維和深刻思想，這便是寫作的精髓了。因而，抓住綠色閱讀是綠色寫作教學(xué)的根本。教師要注重提高學(xué)生對(duì)文字所傳遞內(nèi)容的敏感度，進(jìn)行深層閱讀，達(dá)到心靈、情感的共鳴，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)這些表達(dá)思維的感受力，即解決綠色作文的寫作內(nèi)容與寫作技巧的問(wèn)題。

但由閱讀而寫作的能力培養(yǎng)一直缺少具體的實(shí)踐方法，在此，筆者以綠色寫作的核心理念為基礎(chǔ)提出了“深層閱讀”和“深層模擬”兩種操作方法，以期交流。

“深層閱讀”就是要求閱讀的高效率，要在有限的閱讀中產(chǎn)生的寫作高效益。正如余秋雨所講：“看書要像挖井一樣，只有垂直地挖才會(huì)出水。閱讀完后，要長(zhǎng)時(shí)間地體會(huì)，努力與作者的靈魂溝通，默默地尋找自己的生命在書海中的軌跡。”只有讓學(xué)生自己感動(dòng)了，與文中作者的或主人公的情感產(chǎn)生共鳴了，他們作為閱讀主體的心靈與閱讀的文本有了對(duì)話交流，才會(huì)提高敏感度，情感思想才會(huì)積淀，才達(dá)到深層閱讀，這是綠色寫作教學(xué)的基礎(chǔ)要求。每個(gè)學(xué)生都有自己個(gè)體的思想情感，他們對(duì)文字的感受是千差萬(wàn)別的，所以這種深層閱讀因人而異，是綠色的、個(gè)性的，他人無(wú)法替代，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了深層閱讀之后，自然產(chǎn)生模擬的希望，但傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的機(jī)械模擬無(wú)異于照搬照抄，斷送了生成話語(yǔ)特色的機(jī)會(huì)，中斷了綠色寫作的教學(xué)鏈。所以，我們要進(jìn)行深層模擬，即超越傳統(tǒng)上運(yùn)用固定寫作手法的模擬，深入到語(yǔ)言思維過(guò)程和情感思想的模擬，從而根據(jù)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行構(gòu)思，這便是綠色寫作的深層要求。但是這種深層模擬必須建立在深層閱讀的基礎(chǔ)上。例如，當(dāng)我們看到“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的句子時(shí)，都會(huì)意識(shí)到語(yǔ)言的精彩、抒情的形象，運(yùn)用了巧妙的比喻，但這是膚淺的。因?yàn)槿绻覀冞M(jìn)行仿寫時(shí)，很多學(xué)生還是會(huì)無(wú)從下手，即使有才思敏捷者寫出來(lái)也只是會(huì)囿于這一種修辭，因?yàn)樵陂喿x中我們就缺失了自己的個(gè)體情感體驗(yàn)和具體的理性模擬意識(shí)。試想，哪一篇好文章沒(méi)用表達(dá)技巧，學(xué)生不能從技巧的訓(xùn)練中提高自己的寫作素養(yǎng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，許多時(shí)候?qū)W生不會(huì)寫作并不是他們沒(méi)有內(nèi)容可以寫，而是他們沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)，他們難以模擬到深層的思維與情感。

深層模擬要求學(xué)習(xí)者了解怎樣以自我個(gè)性的方式找出這些獨(dú)特的表達(dá)，從而挖掘出它獨(dú)特的思想感情。綠色寫作的著力點(diǎn)放在開闊學(xué)生的作文思路和啟發(fā)學(xué)生的自由表達(dá)上，要求激活學(xué)生的思維，進(jìn)行深度的模擬體驗(yàn)。例如“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”用具體的動(dòng)態(tài)的東流水承載了靜態(tài)的抽象的愁緒。這種比喻性的轉(zhuǎn)化使具體形象與抽象形成了換位，造就了語(yǔ)言的陌生感和內(nèi)容的親切感。如果教師引導(dǎo)他們?cè)谶@樣的思維深度上進(jìn)行深層模擬，就會(huì)誕生這樣優(yōu)美的語(yǔ)句：“友誼在離別之時(shí)迅速生長(zhǎng)，長(zhǎng)成了校園林蔭道的片片綠蔭”，“老師們?cè)谀怯篮愕姆酃P末中耕耘著一批又一批學(xué)生的夢(mèng)想”……所以，在綠色寫作教學(xué)中，我們不僅要看到文本表達(dá)了什么內(nèi)容，更要看清楚文本是如何表達(dá)這些內(nèi)容的，引導(dǎo)學(xué)生在深層模擬中不斷實(shí)踐語(yǔ)言的思維優(yōu)化。這樣怎會(huì)找不出文學(xué)化語(yǔ)言生成的奧妙？

在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，我們的綠色寫作教學(xué)不是直接走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，大搞原生態(tài)的體驗(yàn)，仍要回歸到閱讀中，呼喚有思維深度的、有原生態(tài)的個(gè)性化體驗(yàn)的讀書、寫作，這樣方能達(dá)到“激發(fā)情趣，事事皆可成文；張揚(yáng)個(gè)性，人人能作妙章”。

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參考文獻(xiàn)

［1］姜廣平，于國(guó)祥，賀學(xué)根.新課程下的寫作教學(xué)［DB/OL］.http://www.pep.com.cn.200406/ca50497.htm.

［2］余秋雨.現(xiàn)代人的閱讀困惑［N］.揚(yáng)子晚報(bào)，1998-09-18.

［3］武宏鈞.綠色作文新體驗(yàn).http://www.yuwen123.com/Article/201001/42039.html

（責(zé)任編輯韋雄）