面對任務型讀寫這種高考中的新題型,身為教師的我們,是不是也曾感到困惑和迷茫?學生也是一樣的。那么,我們要讓學生弄清楚以下幾點:首先,任務型讀寫是什么?它考查的是學生對所給篇章的有效信息進行篩選、整合和綜合概括的能力,要求學生在閱讀理解的基礎上,對閱讀信息進行加工、歸納、整合,并根據(jù)表格形式把加工后的信息準確、有效地表達出來。其次, 任務型讀寫的好處在哪里?它替代了原來的改錯題,學生在作答這道題時,有的只能對一兩題,甚至全錯,而有的能對八九題。為什么會有如此大的差距呢?因為要想答好這道題,不僅要求學生具備較好的閱讀理解能力,還要求他們具有對所給篇章中的有效信息進行篩選、整合和概括的能力。再次,任務型讀寫的特點是什么?從題型上看,任務型讀寫的題型一般為一篇300詞左右的短文和一個表格。從題材上看,短文的題材分為記敘文、說明文、議論文以及應用文。表格是短文的摘要,所要填寫的詞主要側重于名詞、動詞、形容詞及副詞。
了解了任務型讀寫這種新題型,學生更想知道的是怎樣準確、高效地答題。那么,怎樣才能準確填寫這些單詞呢?
首先,細讀表格,分析其結構。表格內容是作者寫作內容的概括,通過分析表格,了解作者的思路。表格從整體上看多是總、分、總的結構。重點要看標題欄和左邊欄,因為標題欄是總標題,是短文大意的概括,而左邊欄多是分標題,是段意的概括。通過對這兩欄的重點閱讀,我們可以更好地掌握短文的內容。在閱讀表格時我們還要了解需要填寫的詞,并通過行欄和列欄的比較初步確定所要填寫的詞的詞性和形式。
對表格的內容和所要填寫的單詞有了初步了解之后,我們帶著這些問題來閱讀短文。閱讀短文時,一方面我們要總結文章的大意和段意,并劃出信息句和關鍵詞。找出了信息句和關鍵詞,我們該怎樣正確填寫表格?獲取正確信息的途徑主要有三種:一種是從文章中可以找到能直接填寫到相應空格中的詞,是直接信息;另一種需要對相關的信息進行加工,是加工信息;還有一種是根據(jù)表格的需要使用一些概括詞,是概括信息。其中,加工信息對于學生來說難度最大。對于直接信息,我們在閱讀短文的同時可以直接大膽地填寫。對于加工信息,我們將主要從以下幾個角度考慮:(1)詞性的轉換。如:Without vitamin B,we could be weak.→The problem caused by lack of vitamin B is weakness.(2)同義詞或反義詞。如:①She didn’t pass the exam. →She failed the exam.②Most of the workers are in favor of it.→Most of the workers supported it.(3)前綴或后綴。如:①Many people lost their home.→Many people became homeless.②He isn’t happy. →He is unhappy.當然,還有釋義、總結等方法。對于概括信息,我們要記住一些常用的概括詞,如:表觀點的opinions/ideas,表方法的ways/methods,表特點的features/characters,表優(yōu)劣的advantages/disadvantages,表異同的differences/similarities,表結論的conclusion等。
然后,根據(jù)表格的需要正確填寫相關的詞語。表格填好之后,我們還要對所填的單詞認真檢查核對,主要從以下幾個方面檢查核對:(1)單詞的拼寫是否增減或錯寫字母。(2)動詞的形式是否正確,即現(xiàn)在分詞和過去分詞有否誤用。(3)名詞的單復數(shù)是否正確。(4)形容詞、副詞是否誤用。(5)單詞的首字母大小寫是否正確。
下面,我們通過應用以上解題方法來完成2010年安徽高考題中任務型讀寫。解題步驟如下(題目見《2010年高考試題及答案》):
1. 細讀表格。
了解短文的大致內容跟“l(fā)isten”有關。
2. 略讀全文。
知道短文中心內容是關于成為一名好的聆聽者的5點建議,也確認第76題答案為Listen。
3. 細讀文章。
細讀全文,得知短文大意:有困難的人都希望自己在說話時被聆聽者聽到并被理解。要成為一名好的聆聽者,必須遵守五條原則,這五條原則分成五小段來闡述,分別是合作、重復、闡明、概括和確認。最后,在這樣真誠的聽、問、記之后,理解也就達成了,并且表達有困難的人也就變得更加容易被人理解、更加容易與他人合作了。在細讀的同時,劃出信息句和關鍵詞。
4.填寫表格(保留原題號)。
76. Listen.
文章的中心詞是listen,其目的是為了understand。
77. understood.
直接信息,由文章第一句中的“they generally want at least two things: they’ve been heard and they’ve been understood.”可知。
78. Suggestions/Tips/Advice.
總結題,表格的右側是作者提出的五點建議。
79. Nod.
詞形轉換題,由第二段最后一句中的“You do this by nodding your head in agreement”可知。
80. words.
總結題,根據(jù)第三段第一句中的“what’s been said”可知。
81. intention.
直接信息,由第四段中的“gather information”和“figure out what intention he is hoping to satisfy”可知。
82. summary.
詞形轉換題,根據(jù)第五段的第一句“The fourth step is to summarize what you’ve heard.”可知。
83. satisfaction.
詞形轉換題,由倒數(shù)第二段中的“he feels satisfied that his thoughts have been fully voiced”可知。
84.easier.
加工信息,由最后一段中的“l(fā)ess difficult”轉換而來。
85. hearts/minds.
釋義題,由最后一段的“understanding is usually achieved”推斷。
當然,填寫完表格之后,我們還要對所填的單詞進行檢查以確保答案的準確性。
任務型讀寫是一種新題型,怎樣才能教會學生把握并解答好這種新題型呢?除了讓學生掌握一些基本的解題方法外,關鍵還是要靠平時知識的積累和多加練習:一方面我們要讓學生掌握系統(tǒng)的語法知識,了解基本的詞綴和構詞法,掌握一定量的詞匯,包括常用的概括詞;另一方面,經常訓練學生在閱讀時總結文章的大意和段意。功夫不負有心人,只要我們的學生認真去學、認真去練,他們一定能在任務型讀寫方面拿高分!
(責任編輯周侯辰)