如何指導學生解答任務型讀寫題

面對任務型讀寫這種高考中的新題型，身為教師的我們，是不是也曾感到困惑和迷茫？學生也是一樣的。那么，我們要讓學生弄清楚以下幾點：首先，任務型讀寫是什么？它考查的是學生對所給篇章的有效信息進行篩選、整合和綜合概括的能力，要求學生在閱讀理解的基礎上，對閱讀信息進行加工、歸納、整合，并根據(jù)表格形式把加工后的信息準確、有效地表達出來。其次， 任務型讀寫的好處在哪里？它替代了原來的改錯題，學生在作答這道題時，有的只能對一兩題，甚至全錯，而有的能對八九題。為什么會有如此大的差距呢？因為要想答好這道題，不僅要求學生具備較好的閱讀理解能力，還要求他們具有對所給篇章中的有效信息進行篩選、整合和概括的能力。再次，任務型讀寫的特點是什么？從題型上看，任務型讀寫的題型一般為一篇300詞左右的短文和一個表格。從題材上看，短文的題材分為記敘文、說明文、議論文以及應用文。表格是短文的摘要，所要填寫的詞主要側重于名詞、動詞、形容詞及副詞。

了解了任務型讀寫這種新題型，學生更想知道的是怎樣準確、高效地答題。那么，怎樣才能準確填寫這些單詞呢？

首先，細讀表格，分析其結構。表格內容是作者寫作內容的概括，通過分析表格，了解作者的思路。表格從整體上看多是總、分、總的結構。重點要看標題欄和左邊欄，因為標題欄是總標題，是短文大意的概括，而左邊欄多是分標題，是段意的概括。通過對這兩欄的重點閱讀，我們可以更好地掌握短文的內容。在閱讀表格時我們還要了解需要填寫的詞，并通過行欄和列欄的比較初步確定所要填寫的詞的詞性和形式。

對表格的內容和所要填寫的單詞有了初步了解之后，我們帶著這些問題來閱讀短文。閱讀短文時，一方面我們要總結文章的大意和段意，并劃出信息句和關鍵詞。找出了信息句和關鍵詞，我們該怎樣正確填寫表格？獲取正確信息的途徑主要有三種：一種是從文章中可以找到能直接填寫到相應空格中的詞，是直接信息；另一種需要對相關的信息進行加工，是加工信息；還有一種是根據(jù)表格的需要使用一些概括詞，是概括信息。其中，加工信息對于學生來說難度最大。對于直接信息，我們在閱讀短文的同時可以直接大膽地填寫。對于加工信息，我們將主要從以下幾個角度考慮:（1）詞性的轉換。如:Without vitamin B，we could be weak.→The problem caused by lack of vitamin B is weakness.(2)同義詞或反義詞。如：①She didn’t pass the exam. →She failed the exam.②Most of the workers are in favor of it.→Most of the workers supported it.(3)前綴或后綴。如:①Many people lost their home.→Many people became homeless.②He isn’t happy. →He is unhappy.當然，還有釋義、總結等方法。對于概括信息，我們要記住一些常用的概括詞，如：表觀點的opinions/ideas，表方法的ways/methods，表特點的features/characters，表優(yōu)劣的advantages/disadvantages，表異同的differences/similarities，表結論的conclusion等。

然后，根據(jù)表格的需要正確填寫相關的詞語。表格填好之后，我們還要對所填的單詞認真檢查核對，主要從以下幾個方面檢查核對：（1）單詞的拼寫是否增減或錯寫字母。（2）動詞的形式是否正確，即現(xiàn)在分詞和過去分詞有否誤用。（3）名詞的單復數(shù)是否正確。（4）形容詞、副詞是否誤用。（5）單詞的首字母大小寫是否正確。

下面，我們通過應用以上解題方法來完成2010年安徽高考題中任務型讀寫。解題步驟如下(題目見《2010年高考試題及答案》)：

1. 細讀表格。

了解短文的大致內容跟“l(fā)isten”有關。

2. 略讀全文。

知道短文中心內容是關于成為一名好的聆聽者的5點建議，也確認第76題答案為Listen。

3. 細讀文章。

細讀全文，得知短文大意：有困難的人都希望自己在說話時被聆聽者聽到并被理解。要成為一名好的聆聽者，必須遵守五條原則，這五條原則分成五小段來闡述，分別是合作、重復、闡明、概括和確認。最后，在這樣真誠的聽、問、記之后，理解也就達成了，并且表達有困難的人也就變得更加容易被人理解、更加容易與他人合作了。在細讀的同時，劃出信息句和關鍵詞。

4.填寫表格（保留原題號）。

76. Listen.

文章的中心詞是listen，其目的是為了understand。

77. understood.

直接信息，由文章第一句中的“they generally want at least two things: they’ve been heard and they’ve been understood.”可知。

78． Suggestions/Tips/Advice.

總結題，表格的右側是作者提出的五點建議。

79． Nod.

詞形轉換題，由第二段最后一句中的“You do this by nodding your head in agreement”可知。

80． words.

總結題，根據(jù)第三段第一句中的“what’s been said”可知。

81． intention.

直接信息，由第四段中的“gather information”和“figure out what intention he is hoping to satisfy”可知。

82． summary.

詞形轉換題，根據(jù)第五段的第一句“The fourth step is to summarize what you’ve heard.”可知。

83． satisfaction.

詞形轉換題，由倒數(shù)第二段中的“he feels satisfied that his thoughts have been fully voiced”可知。

84．easier.

加工信息，由最后一段中的“l(fā)ess difficult”轉換而來。

85． hearts/minds.

釋義題，由最后一段的“understanding is usually achieved”推斷。

當然，填寫完表格之后，我們還要對所填的單詞進行檢查以確保答案的準確性。

任務型讀寫是一種新題型，怎樣才能教會學生把握并解答好這種新題型呢？除了讓學生掌握一些基本的解題方法外，關鍵還是要靠平時知識的積累和多加練習：一方面我們要讓學生掌握系統(tǒng)的語法知識，了解基本的詞綴和構詞法，掌握一定量的詞匯，包括常用的概括詞；另一方面，經常訓練學生在閱讀時總結文章的大意和段意。功夫不負有心人，只要我們的學生認真去學、認真去練，他們一定能在任務型讀寫方面拿高分！

（責任編輯周侯辰）