不拘一格精巧組材

在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，常會(huì)聽到學(xué)生抱怨自己的文章寫得不夠流暢、精致，就算選取了好的材料，也總是寫不出新穎、感人的文章。仔細(xì)想想其中的原因，關(guān)鍵在于部分學(xué)生沒有學(xué)會(huì)精巧組材。

如果說選材是解決“寫什么”的問題，那么組材就是解決“怎么寫”的問題。的確，由于閱讀體驗(yàn)不一樣，生活感悟不一樣，即便是相同的材料在不同的人筆下，使用的效果也是不一樣的。那么，寫作中如何做到精巧組材呢？

一、大膽舍棄，詳略得當(dāng)

初中生大都習(xí)慣寫記敘文，但一般情況下，他們的記敘文總要全面交代事情的起因、發(fā)展、結(jié)局，哪個(gè)環(huán)節(jié)也舍不得放棄，結(jié)果“眉毛胡子一把抓”，話說得不少，卻平均用筆，導(dǎo)致整篇文章平鋪直敘，平淡乏味。

組材時(shí)要根據(jù)中心的需要，安排好材料的詳寫和略寫，也就是安排好文章的主次。凡是與中心關(guān)系密切、能表現(xiàn)中心的材料就是重點(diǎn)，要詳細(xì)、具體地描寫；凡是與中心關(guān)系不大，但又需交代的材料，就只需作簡單的交代，有時(shí)甚至可以一語帶過。“文似看山不喜平”，組材時(shí)確定好材料的重點(diǎn)、次重點(diǎn)和非重點(diǎn)，寫出的文章才會(huì)錯(cuò)落有致、相得益彰；如果作文沒有詳略，平分筆墨，寫出的作文就會(huì)像記流水賬，讓人不知所云。

在具體寫作中，有的學(xué)生能大膽嘗試，舍棄其中的某一環(huán)節(jié)，把主要用筆放在文章的中心內(nèi)容的寫作上，這反而會(huì)使文章更精練傳神，更具有韻味。

如有位學(xué)生寫“我”與爸爸媽媽慪氣，終于得到了一張明星演唱會(huì)門票的經(jīng)過，作者開筆就直接插入事情發(fā)展過程的敘述：

我一腳踢開了房門，媽媽關(guān)心地問我：“蒂兒，你回來了？”真是明知故問！我徑直走進(jìn)了房間，倒在床上，大叫：“媽媽，門票買了嗎？”其實(shí)剛進(jìn)門時(shí)我就感覺到，門票肯定沒有買。

這個(gè)開頭用一“踢”字單刀直入，至于爸爸媽媽什么時(shí)候在什么情況下承諾買門票給“我”則一概略去。這樣一開頭就營造了一種“逼人”的氣勢，于是，“我”逼著媽媽唯唯諾諾，逼得爸爸慚愧不安。當(dāng)“我”終于如愿以償?shù)玫揭粡堥T票后，才從他人口中得知，門票是爸爸請假排了很長時(shí)間的隊(duì)買來的，為此，還耽誤了工作，“我”感到無比愧疚。試想，如果開頭從買門票的起因絮絮道來，那文章能這么緊湊、引人入勝嗎？

開頭可大膽舍棄，結(jié)尾同樣也可以這樣。有位學(xué)生在一篇題為《在路上》的作文中寫道：上學(xué)路上，他騎車撞倒了一位阿婆，本想溜之大吉，這時(shí)，他的腦海中閃現(xiàn)出魯迅筆下車夫的形象。文章結(jié)尾寫道：“雨開始往下灑，我向阿婆走去……”從走在上學(xué)路上到走在向阿婆道歉的路上，這個(gè)結(jié)尾既扣題又簡潔！至于道歉后會(huì)有怎樣的經(jīng)歷，那已經(jīng)不是文章的重點(diǎn)，所以作者大膽舍棄，給讀者留下想象的空間，大有“余音繞梁”之感。

二、延伸拓展，另辟蹊徑

初中生的寫作材料大多來自于生活，由于閱歷不足，很多學(xué)生的作文材料都基本相似，甚至讀者已耳熟能詳。這樣的文章何談?dòng)形Γ考热灰恍┎牧系膩睚埲ッ}已為大眾所熟知，那么，我們不妨去延伸拓展，去想一想、寫一寫隨后的故事，另辟蹊徑，去關(guān)注、挖掘故事之后的故事，這不就能給人以耳目一新的感受嗎？

所謂“延伸拓展”，是指在舊材料的基礎(chǔ)上加進(jìn)相反、相對或者相同、相似的材料，讓新舊材料一起為主題服務(wù)。比如，學(xué)生們寫校園生活類的文章時(shí)，大多喜歡寫同學(xué)間熱心的幫助、真誠的友誼，可這樣的文章寫下來卻是“蜻蜓點(diǎn)水”式，浮光掠影般，不深刻、不新穎。有位學(xué)生在寫作此類話題時(shí)，不再重復(fù)助人為樂的故事，而是延伸了故事的發(fā)展，寫“我”真誠幫助一位異性同學(xué)后受到了冷嘲熱諷，同學(xué)之間的誤解讓我尷尬、郁悶，但“我”卻仍然幫助那位同學(xué)，最終，“我”不僅得到了那位同學(xué)的尊重，也得到了其他同學(xué)的理解和道歉，同學(xué)之間的友誼得到了進(jìn)一步的鞏固和升華。這樣寫不是比其他局限于故事本身的文章更有震撼力嗎?

三、層次清晰，銜接自然

安排文章的段落層次要圍繞中心，做到層次清楚、有條不紊。如記敘文常常按照事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間順序、因果關(guān)系、情感的變化等安排結(jié)構(gòu)，也可以按照故事情節(jié)的推進(jìn)安排段落層次。議論文則常常按照提出問題、分析問題、解決問題的順序安排材料。

南京市的中考作文《總有一把鑰匙屬于自己》，有位小作者寫的是議論文，并取得了不俗的成績，這與他的文章在組材上極具特色有很大的關(guān)系。這篇文章的精巧組材具體體現(xiàn)在：圍繞中心，材料典型。作者縱橫古今，選取了牛頓、李時(shí)珍、司馬遷、愛迪生、居里夫人等名人的事例，表明人類的探索“讓我們找到了告別愚昧落后走進(jìn)新時(shí)代的新鑰匙”。盡管選取的材料眾多，但疏密有致，組合有序。作者娓娓道來，條理清楚，思路清晰，精巧的組材足見小作者的寫作功底。

而文章的自然銜接則體現(xiàn)在過渡、照應(yīng)的把握上。過渡和照應(yīng)可以把文章的段與段之間、部分與部分之間有機(jī)地銜接起來。一般來說，內(nèi)容轉(zhuǎn)變、意思轉(zhuǎn)折、場面轉(zhuǎn)換或表達(dá)方式變動(dòng)時(shí)需要過渡，過渡在文中起承上啟下的作用，可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。照應(yīng)就是文章的上下文要相互呼應(yīng)，使相關(guān)的內(nèi)容在行文的過程中得到落實(shí)。常見的照應(yīng)方法有：開頭與結(jié)尾照應(yīng)、內(nèi)容與標(biāo)題照應(yīng)、前文與后文照應(yīng)等。

龔自珍曾說：不拘一格降人才。如果學(xué)生在具體寫作中，能大膽嘗試，不拘一格，精巧組材，對于提高他們的寫作水平、發(fā)展思維一定會(huì)有積極的作用。

（責(zé)任編輯劉宇帆）