試談中學生英語學習策略的培養

筆者在近幾年的英語教學實踐中發現，加強對學生學習策略的指導，一方面，能夠增強學生學習和使用英語的主動性和積極性，提高他們的綜合語言運用靈活性；另一方面，能夠有助于培養學生正確的英語學習思維和語言感知，提高他們的學科綜合素養。學習策略的指導，能夠在激活學生學習潛能和興趣的基礎上，幫助學生形成更豐富的語言學習認知思維，從而滿足學生的語言學習發展需要。

一、關注學生良好學習習慣，培養學生語言感知策略

筆者在近幾年的英語教學中發現，注重學生良好的語言學習習慣培養，不僅能夠增強學生學習英語的主觀能動性，還能夠讓學生在語言學習的過程中積累豐富的語言文化知識?？梢赃@么說，良好學習習慣的培養也是學生語言學習技能的需要。

筆者以為，關注學生良好學習習慣，應該在尊重學生語言學習個體差異的基礎上，注重自主閱讀和主動探究習慣的培養，鼓勵學生能夠積極主動深入課程學習。在教學中，首先，應該培養學生多樣化的閱讀思維方法，幫助學生積累豐富的知識底蘊和文化內涵。其次，培養學生的主動探究習慣，鼓勵學生通過主動探究，加深對文本的理解感悟。最后，培養學生的語言學習質疑習慣，讓學生能在學習質疑中不斷獲取語言文化知識。

筆者在《牛津初中英語》（Fun with English）7A Unit 4 Food的“Reading A Food and lifestyles”教學過程中，運用如下的方法來培養學生語言感知策略：首先，要求學生自主閱讀，了解文章的大意，培養他們的整體理解感知能力。其次，要求學生能夠根據單元導入中的引導，深入探究文章所表達的主題。最后，要求學生能夠思考如下題目：①Do you think Kitty’s lifestyle is good for her healthy?②Why does Daniel want to change his lifestyle? ③What do you usually eat? Is it good for your healthy?以此來激活學生的英語學習和使用思維，提高他們的語言學習效果。

二、優化課程教學過程方法，培養學生語言調控策略

學生的語言調控策略培養離不開一定的教學情境和過程。在教學中，注重課程教學的過程和方法，不僅能夠讓學生在更為直觀和深入的環境背景下參與課堂教學實踐活動，增強他們學習的激情和興趣，還能夠發揮學生的自我學習和調節控制的作用，幫助學生適應語言學習發展需要。

可以這么說，注重教學過程和方法，培養學生的調控策略，就是將學生的學習認知和課程教學進行有機融合。對此，我們認為，首先，應以過程為學習依據，鼓勵學生嘗試和探索運用多樣化的學習思維模式參與課堂教學實踐。其次，尊重學生的個體差異和多元化學習方法的選擇，鼓勵學生在不斷的學習思考中養成良好的學習習慣和探究方式。最后，要求學生能夠發揮好自身的主體作用，運用好自身的想象思維，主動參與課程教學。

筆者在《牛津初中英語》閱讀的教學過程中，就學生的調控策略培養采用了如下的教學方法：首先，要求學生在自主學習的基礎上，了解文章的表達大意。其次，鼓勵學生在學習過程中能夠進行合作探究，培養他們的團隊合作精神，并對學習情況作出調控。最后，要求學生能夠根據文本的學習內容，進行改編創作等。這樣的教學過程，不僅能夠有助于學生及時調整學習策略，還能夠提高學生的綜合語言運用的靈活性。

三、圍繞任務探究教學內容，培養學生語言交際策略

任務型教學模式運用，就是將課程學習內容做動態化的呈現，以此來增強學生的語言學習體驗。更重要的是能夠發揮好語言的交際性功能，提高學生的語言交際策略。

在教學中借助任務型教學，培養學生的交際策略，主要體現在：首先，設計一定的教學情境，讓學生能夠走入其中，去進行真正的對話交流，培養他們語言交際的能力。其次，優化好學習任務，讓學生在運用多樣化的思維模式基礎上能夠進行有效的學習和理解，并能夠運用到課堂教學實踐之中。最后，鼓勵學生在任務探究的過程中，能夠有所積累和運用，使他們的交際策略得到真正的運用和發展，從而提高課堂教學有效性。

可以這么說，在英語課程教學中，注重學生語言學習和運用能力的培養，不僅能夠有助于學生積累豐富的語言文化知識，還能夠讓學生在學習的過程中掌握語言運用技能。這些學習策略的指導更是學生適應未來語言學習的重要推動力。

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參考文獻

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［2］王隆章.基于中學生英語學習策略培養的幾點探索［J］.中學英語之友，2009（10）.

［3］趙秀琳.初中英語學習策略及如何培養［J］.考試周刊，2007（52）.

［4］芮學國.中學生英語學習策略教學與訓練研究［D］.南京師范大學，2004.

（責任編輯黃曉）