淺談語文教學中的漢字書寫教學

寫字是一項很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。它不僅直接關系到識字教學的效果，而且對提高學生的文化素養有著重要意義。因此，教師在抓好識字教學的基礎上還應注重學生的寫字教學，優化寫字教學過程，提高學生的寫字能力。

漢字作為一個文化系統，是中華民族文化的重要組成部分，是我們民族祖先智慧的結晶。如今，社會科技快速發展，電腦高度普及且迅速升級。據有關專家預測，在不久的將來，我們可能連打字都不用了，直接說話就可以輸入。這導致不少家長和學生認為，練習寫字沒有用處，因此對寫字毫不重視。其實，寫字是一個人學習、工作、生活的基本技能，也是一個人生存和發展的基本技能。不管電腦發展到什么程度，都無法代替人們的寫字。

《全日制義務教育語文課程標準》中對識字與寫字的三條要求中有兩條都是關于寫字的：(1)在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范通行的行楷字，提高書寫的速度。(2)揣摩各家書法，體會書法的審美價值。這足以說明新課標對寫字的重視。

目前，語文教學中存在的主要問題有：一是教師對寫字的相關知識了解不夠；二是教師對寫字教學的重要性認識不足，指導弱化；三是教師本身對寫字不感興趣，本身就寫不好字。實際上，漢字書寫教學可以從多方面激活和發展學生的心理生活，提高智力素質。

首先，寫字觀察教學能高頻率、高質量、多樣性地激活和發展學生的生理、心理能力。漢字成千上萬，有多少文字就有多少形象，為我們的觀察感知提供了千變萬化的現象。觀察形式也是多種多樣，有閱帖時的靜態示范觀察，看他人書寫的動態示范觀察，對自己書寫動作的親身體驗觀察和寫完字之后的端詳品評觀察。對文字的觀察認識是多樣性的。這樣的觀察和感知所激活的生理、心理機制，對提高和發展學生的心理素質和智力素養都很有益處。

其次，細膩復雜的書寫動作有助于開發智力。漢字書寫始終是手腦并用地去完成復雜的寫字任務。這種細膩多變和韻律優美的書寫動作，具有很高的培育智能的價值。從寫字的坐姿，執筆的架勢到運腕用筆，以及由某種情感活動促使新的手勢語和身體語的運用，都有活躍心理的效果。最新的運動生理心理的研究成果表明：肌肉向大腦發出的應答信息越豐富，大腦智能的有效系數就越上升，人的精神狀態就更加積極，思維就會更加清晰和有深度。由此可見，寫字動作對優化大腦的智能是很有意義的。

再次，寫字教學過程中的書法欣賞環節，也是活躍和發展心智的重要環節。美的書法作品幾乎能同時激發感知、情感、想象、頓悟等綜合性的審美心理活動，這樣完整復合的審美心理，可使學生的精神領域得到凈化和升華。

初中語文教學中對寫字的要求也是很高的。《全日制義務教育語文課程標準》就要求，初中生寫規范通行的行楷字，以提高書寫的速度。而在實際操作中，很多學生還沒能掌握行楷字的書寫規則，又怎么能既有速度又規范呢？這就涉及行楷字的指導問題了。其實，初中語文教師對學生的寫字都提出了要求，有布置寫字帖的，有布置寫小楷的，但對于寫字教學中我們應該指導些什么，怎樣指導的問題卻思考較少。新課標教材對寫字指導是很重視的，內容安排也是循序漸進的。

例如，七年級上學期第一單元：寫字——楷書與行楷；第四單元：寫字——行楷字的筆畫組合。

七年級下學期第四單元：寫字——常用獨體字的書寫訓練；第六單元：寫字——常用偏旁及例字的書寫訓練。

八年級上學期第三單元：寫字——行楷字的書寫原則(一)；第六單元：寫字——行楷字的書寫原則(二)。

八年級下學期第四單元：寫字——行楷字書寫布局的基本排列形式；第六單元：寫字——行楷字的書寫布局的幅式。

從楷書向行楷過渡與行楷的基本特點，到行楷字的基本原則，再到布局形式，教材對寫字的安排是由簡到繁，由字到句再到篇。為了讓學生體會書法的審美價值，在情感上受到美的熏陶，八年級上學期教材彩頁上還附上了蘇軾的《赤壁賦》局部。應該說，教材為我們的寫字指導提供了很好的基礎，但我們很多語文教師在教學過程中似乎并沒有體會到編者的這番良苦用心，對寫字幾乎視而不見，在教學課時安排中也沒有把寫字課算在內，甚至有部分教師根本不進行細講，只要求學生自己課后看一看，教師的這種態度，也難怪學生在測試中心態消極了。

如一次段考試卷中有這樣的一道題：將下面的文字用行楷字抄寫在田字格中，要求正確、大方、整潔、美觀。（2分）

本以為這樣的題是“友情送分”給學生的。可是，批改試卷時卻發現，有40%的學生沒有得到這2分。原因是：（1）有的學生審題不細，錯用正楷字書寫；（2）有的學生因不會寫行楷字體而不得不用正楷字書寫；（3）有的學生寫行楷與草書相似；（4）個別學生沒有審題誤將拼音寫在方格內。一道沒有任何難度的題卻不能讓所有的學生都得滿分，這不能不引起我們的深思。

從上面的“案例”看，在做這道寫字題時，拋開審題這一問題不談，還有不少學生存在著因不會書寫行楷字而失分的情況。因此，這道題折射出來的是學生不了解行楷字的字形特點，以行楷字與草體字的區別來看，有些學生認為只要像成人那樣寫連筆字或者寫得草些就是行楷了。為什么會出現這些問題呢？根本原因就是教師對寫字的有關知識了解甚少，而且教師對寫字問題不夠重視，在語文教學中對寫字指導不夠，或根本就沒有進行寫字指導。

多年來，中學教育側重的是知識的傳授，而不是基本功的訓練。對漢字教學只是關心是否會寫，只看對錯，而不問寫得好壞。學生每天都得應付很多作業，還要做很多的練習，如果他們沒有一定的書寫速度，那么作文就很難如期完成。在這種情況下，速度和質量是很難兼顧的，于是，寫得快也就會寫得潦草了。還有升學壓力也是影響寫字教學質量的根本原因。這種情況到目前仍左右著我們的語文教學。

綜上所述，教師應該認識到寫字教學的重要意義，把它作為語文教學的一個重點來對待。要認真學習，探討初中生寫好行楷字的經驗和規律，研究如何上好寫字課，如何指導學生把握好漢字書寫的規律。無論是學校還是教師自身都必須重視基本功的訓練。教師寫字基本功的訓練也應該像寫字教學設計那樣，做到制度化、經常化。教師的練字積極性必然會感染學生，使他們在不知不覺中對書法產生興趣，產生寫字欲望。因此，教師掌握了寫字的知識技巧，便取得了指導學生寫字的主動權，也就會有自信、有底氣，從而提高寫字課的質量。

（責任編輯劉宇帆）