農村初中英語教學方法初探

英語是農村初中的薄弱科目，學生由于在小學沒有學好英語，很難適應初中的英語學習。如果教師的教學方法不當，不能有效激發學生學習英語的興趣，學生就會失去學習英語的動力。因此，優化教師的課堂教學方法顯得尤為重要。教師在上課時必須精心創設情境，通過音樂、繪畫創設輕松的學習氛圍，通過競賽、交流等形式來激發學生學習英語的成就感，激發學生的學習興趣，使學生變“要我學”為“我要學”，這樣才能有效地提高英語的課堂教學效益。下面就談談我對農村初中英語教學的一些體會和做法。

一、激發學生興趣，為學生叩響學習英語之門

“興趣是最好的老師”，只有學生感興趣了，才能激發他們的求知欲。針對農村初中生的特點，在激發學生英語學習興趣上，我主要做了以下幾方面的嘗試：

1.通過教室的布置，用生動的配英語圖畫等裝飾教室，營造英語學習的環境，使學生對英語產生親切感。

2.用游戲的方法，讓學生在快樂中學習英語。農村初中英語教學要做到由淺入深。初中生活潑、好動、好玩，用游戲的方法教學英語非常適用。教師可以根據課文內容設計一些趣味性較強的游戲，讓學生在游戲中進行課文學習，提高英語學習的效果。

3.采用畫簡筆畫的方法進行教學。例如，在教表示人物喜、怒、哀、樂的單詞時，可以邊畫邊教，學生邊看邊學，趣味無窮。再如，單詞 stand， sit， smile， angry等，采用簡筆畫教法，不但吸引學生的眼球，而且提高他們的學習興趣，這樣，能夠大大提高學生記憶英語單詞的積極性，使他們覺得這是一件快樂的事情。

4.通過音樂播放極大地激發學生學習英語的興趣。著名的戲劇大師斯坦尼斯拉夫斯基說過：“語言即音樂，音樂是情感的表達，音樂育德，音樂開智，音樂冶情，音樂促健。”教師在英語教學過程中適當地把音樂滲透到英語教學的各個環節中，可使英語課堂充滿藝術氣息。例如：在教數字的時候，我先播放“Ten Little Indian Boys”，以此來活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

隨著學習難度的增加，學生會逐漸遇到一些困難，如單詞記不住、容易混淆等，這就容易令學生產生畏難情緒，學習興趣驟降，學習成績也隨之下滑。這時，我會教學生用生動形象的方法去理解記憶，避免死記硬背，并且采用新奇而“刺激”的教學手段，幫助學生保持學習英語的興趣。我幫助學生了解學習材料，幫助他們建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達到一個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達到目標的過程中克服困難、磨煉意志。學生通過不斷的努力，目標一個又一個地實現了，他們的學習興趣就更濃、也就更持久了。

二、創設教學情境，保持學生高昂的學習狀態

情境教學法是初中英語教學最實用的方法之一，這一方法也很適用于農村初中的英語教學。它既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力，使學生產生置身于英語世界的感覺，在輕松愉快的環境中學好英語知識。

在教學中，我總是設法為學生創設英語學習情境，鼓勵學生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼、交談，用所學到的英語和同學相互問候、對話。同時，開展各類英語活動，如英語角、英語演講比賽、英語故事比賽等，為學生提供實踐和運用的機會，讓學生能夠充分展示他們的才能。學生一旦能夠積極主動地參與英語實踐活動，必定會極大地提高他們學習英語的積極性，進而提高英語的學習效果。

當然，情境教學并不是一味地把所有知識都轉化成所謂的“情境”，它是一種讓學生產生學習興趣的手段和方法，是充分體現“以教師為主導，以學生為主體”的素質教育的教學形式。因此，我在情境教學中，總會遵循以下原則：

1.目的性。情境是為教學服務的，目的必須明確，才能設計出有意義的情境。

2.啟發性。設計情境是為了讓學生易于接受新知識，更好地掌握所學的知識，從而開發學生的各種潛能。

3.多樣性。根據教材內容，不斷創設新的情境，把教材中的重點和難點，通過多種方式，適時、適度地設置在情境中，給學生提供更多的運用英語的機會。

三、開展學習競賽，激發學生的成就感

學習競賽，也是我在英語教學中常用的一種方法。競賽的方式多種多樣，我用得最多的是“小組競賽積分法”，具體的做法是：按座位將學生自然分為4個小組，創設各種問題，有易有難，對活動制訂簡單的規則，如每一輪問題中每位同學只有一次回答機會，一堂課可能有幾輪競賽內容，每輪得分與上一輪累計，到下課時看哪組得分最高，給予獎勵。

采用這種方法，一方面可增強學生的競爭意識，提高他們的競爭能力，培養他們的集體榮譽感，激發他們的好勝心，另一方面也能直接激發他們的學習熱情。在這種熱烈的競爭氣氛中，學生的思維高度緊張，都能積極投入到學習中來。比如在搶答中，一些原來成績較差的學生也會積極爭取搶答機會，一旦回答正確，他們就會找回丟失已久的自信，學習也就變得更加積極主動了，成績也會不斷提高。

由于采用這種方法，每個學生都能夠積極參與到教學活動中來，因此，課堂氣氛變得異常活躍。一些成績差的學生，平時教師提問時很少被關注到，采用這種方法后，他們展現自己的機會大大增加了。一旦有了他們能夠回答的問題，他們就會積極搶答，這時，他們總能贏得陣陣掌聲。這樣，上課睡覺的現象不見了，教師提出問題后學生長時間沉默的現象也消失了，每個學生都能獲得屬于自己的、真真切切的成就感，課堂效益也就大大提高了。

四、注重交際，使學生學有所用

學生學習英語的積極性不能長久保持，往往是由于學無所用。因此，我在教學中，非常注重讓學生用英語進行交際，為學生注入源源不斷的學習動力。

新課程改革提倡開放式的教學方式，師生互動是新課程改革背景下課堂教學中最重要的一種教學方式，這種方式也非常適用于農村初中英語教學。因為越是枯燥死板的教學方式，越容易使學生失去學習英語的興趣，而互動則能激起學生學習英語的欲望。通過師生之間的互動、學生之間的互動，就可以營造一種相互合作、民主、平等、和諧的教學氛圍，從而有效地激發學生的學習熱情，促進學生健康向上地發展。

例如，我在Free Talk環節中，就與學生就發生在他們身邊且讓他們感興趣的事情進行交談、討論，讓他們討論某一場球賽，講講奧運會，談談他們郊游的體驗，發表對某部電視劇、某個明星的看法等等。有時候，我也會讓學生前后桌或鄰桌之間進行合作性的交談，學生的角色隨著交談不斷發生變化、互相轉換著，如，先由值日生開始提問，然后采用接龍的方式交談，學生既可答，又可問，一個一個進行下去。發問的學生也可以隨意挑選回答的對象，提出他們想問的問題，這樣聽者、說者位置頻頻交換，學生始終處于一種主動接收和傳遞信息的狀態之中，興趣盎然，聽說能力得到極大的提高。

以上就是我在農村初中英語教學中的一些探索和做法。當然，教學方法多種多樣，不管采用什么教學方法，只要能夠以人為本，充分尊重學生，從學生的需要出發，就會受到學生的歡迎，就會使他們從“要我學”轉變為“我要學”，最大限度地激發他們的學習積極性，進而提高英語課堂教學效益。

（責任編輯周侯辰）