談英語課堂教學活動設計的有效性

語言是人們相互溝通、相互交流、彼此獲得信息的一種工具。學習英語的最終目的不是考試而是進行人與人之間的交際。所以在英語教學中，課堂教學是否完成了教學目標、學生是否掌握了教學目標所規定的內容、學生對所學知識能否靈活運用，就成了判斷一節課是否有效的主要依據。為了提高課堂教學的有效性，設計有效的英語課堂教學活動就顯得尤為重要。

一、課堂教學活動設計的目標要明確

設計的每個課堂教學活動都要有一定的目標，有的是以學習知識為主，有的是以訓練技能為主，有的是為了呈現新知，有的是為了復習鞏固。無論設計什么活動，都要明確活動由誰來做，在什么情境下做，通過什么樣的行為，達成怎樣的標準。只有目標明確了，活動才可能達成我們的既定目標。有一個關于詞匯教學活動設計的案例如下。

課題： Festivals

教師活動： PowerPoint展示圖片，并教學新單詞。

圖片內容描述：幻燈片 1播放有關平安夜的音樂；幻燈片 2講解并朗讀“中秋節”、“清明節”和“端午節”單詞；幻燈片 3講解并朗讀“復活節”、“教師節”、“元宵節”單詞；幻燈片 4講解并朗讀與圣誕節有關的其他單詞，如 Father Christmas， stocking， chimney等。

學生活動：觀看幻燈片，回答問題并跟讀。

案例分析：幻燈片 1播放的是平安夜的音樂，學生會馬上聯想到要學習與平安夜、圣誕節有關的內容，但幻燈片 2并沒有繼續這一思路，而是跳轉到中秋節、清明節和端午節等單詞的學習，幻燈片 3講解的是復活節、教師節和元宵節的單詞，幻燈片 4再折回到平安夜、圣誕節的內容。四張幻燈片往返切換，中西方節日混在一起，相互之間并沒有內在的聯系。此活動設計是想引導學生學習與西方節日有關的單詞，還是學習與中國節日有關的單詞？是準備重點學習與圣誕節有關的單詞，還是中西方節日的對比學習？我們不得而知。分析原因，是因為設計活動的目標不明確。教師沒有確定好這個活動究竟要做什么，目標性不強，導致了整個活動的思路和順序的混亂，沒有考慮到活動結束后學生應該有什么樣的收獲和提高。

二、課堂教學活動設計要講求實用性，貼近自然

所有的教學活動設計最終都是要通過教師的教和學生的學體現出來，所以教師在進行課堂教學活動的設計時要能根據本節課所學內容的特點，設計可操作性強的活動安排，要充分考慮學生現有的知識水平和語言能力，使學生真切自然地進行語言實踐活動。如在教on， in， to的方位句型時，由于初中學生缺乏較強的空間想象能力，如果只是從理論上要求他們生硬地從語法上進行區別，是很難讓學生真正掌握的。我們可以要求學生觀察教室里窗戶、課桌椅、講臺，或者是老師與其他同學的位置關系，是否有相連、相隔或者是相包含……再用There are some desks in the classroom. The teacher stands to the west of Li Lei.等句型介紹教室里不同物體之間的位置關系。這樣的教學設計學生會非常感興趣，課堂氣氛也會很活躍，枯燥的語法教學也會因此生動起來。在此基礎上，教師再把位置關系擴展到不同的鄉鎮、不同的城市、不同的省份或者是不同的國家之間的空間位置關系。在這種更貼近生活、更真實自然的活動中學習英語，學生更容易掌握語言技能，在真實的交際活動中使用英語也就不難了。

三、課堂教學活動設計要有趣味性，有利于開發學生智力

興趣是最好的老師。教師的課堂設計再完美，如果沒有學生的參與，也就失去了它的意義。只有學生對教師設計的教學活動感興趣，他們才會投入到教師設計的活動中去，所以在設計中要充分考慮到學生的年齡等特征，設計多種多樣的課堂活動，增加趣味性強的活動，以吸引學生的注意力。如，學生往往對復習課或語法課不感興趣，感到枯燥無味，我在復習定語從句時，就引入了猜謎語的游戲。每個謎面都包含一個定語從句：（1）It is a country that has the largest population in the world.（2）It is a city which is called “foggy city”.（3）He was a famous person who had 1093 inventions...通過這樣的游戲，學生們積極思考，大膽猜測，興致很高，既實現了既定的教學目標，又提高了學生的思維能力和判斷能力，有效地開發了學生的智力。

四、課堂教學活動設計應充分考慮現代教學手段

電腦、幻燈、投影儀、錄像、錄音等是英語教學的重要手段，使用這些教學手段有利于創造良好的語言環境，使學生置身于一個真實的語言環境之中，全方位地感受語言的刺激，增加使用英語的機會。例如，在多媒體教室學習《走遍美國》，悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果、和藹可親的聲音、栩栩如生的畫面，可大大激發學生們的求知欲，提高學生的學習興趣，從而全面提高學生聽、說、讀、寫的能力。

英語教學要特別注重課堂活動設計。科學的課堂教學活動設計，既能體現教育目的性、計劃性，又能順利實施教學方案、調控教學過程，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。教師只有認真鉆研教學理論，并在英語課堂教學中實踐、反思，再實踐、再反思，在不懈的實驗中，摸索出一套適合自己的學生學習英語的課堂教學活動模式，才能提高課堂教學效率，激發并保持學生學習英語的興趣。

（責任編輯周侯辰）