培養學生英語語感,提高學生英語水平

什么是語感？就是對語言文字的靈敏感覺，是人們大腦皮層對語言的反應能力。它是一種無法用語言表達，但又確確實實存在著的非常有用的對語言的感覺。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。語感強的人理解力強，聽別人說話抓得住要領，語言表達流暢得體，反應迅速，表現出來就是外語學習的高效率。所以，作為教師，一定要注意培養學生的英語語感。

一、教師上課必須盡量用英語授課

語感的培養離不開語言述說的環境。為什么我們每一個學生沒有刻意地去學習用漢語說話，但是都會流利地用漢語表達？就是因為我們從小就生活在漢語的環境中，耳濡目染，自然而然地就會應用了。因此，要增強學生的語感，我們英語教師就必須想方設法地去創造學生學習英語的語言環境，讓學生在真實的情景中運用英語，時時刻刻能感受到英語交流的存在。作為英語教師，要帶頭說英語，無論是在課堂還是在校園碰到學生，都用簡單的英語和學生打招呼，也可以作簡單的交流，一段時間之后，學生自然培養出在課堂和校園用英語進行交流的習慣。

二、課堂上開展各種聽說讀寫活動

課堂教學中，要積極創設各種情境讓學生感知英語語言。在課堂中我經常利用多媒體把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際的活動情境，讓學生練習聽說讀寫。初中學生年紀小，學習語言有熱情，在這樣的教學環境中學習氣氛濃厚，課堂氣氛活躍，學生敢說敢寫，聽說讀寫能力在很大程度上有了提高。此外，仿讀時，鼓勵學生看誰讀得準確，讀得語調優美，讀得自然，讀得有感情，從而自然地培養學生的語感。上課時還可通過值日生英語匯報、看圖說話、復述課文、討論問題等多種形式，培養學生大膽開口的習慣，提高學生口語能力。 在會話教學中，設計各種情景讓學生充分地說，盡情地表現。如：“What food do you like?” “What’s your favorite food?”再過渡到“What do you like doing?”“What’s your favorite sport?”“What’s your hobby?”“What’re your favorite hobbies？”引導學生正確地對答會話。并且，每單元都留出表演時間，讓學生自設情景，加入動作、表情和實物，進行充分交談，以求增加會話容量，加強學生的語感。 三、重視學生寫作訓練，發展語感

多讀和多聽有助于語感的發生和形成，這種發生常常是潛意識的。多寫有助于語感的表現和成熟，由潛意識進入意識，由內在潛能轉化為外在行動，使語感得到全面的發展。因此，要學好英語，培養英語語感，就要多寫英語。寫作是對讀、聽、說的最好反饋。這種反饋是其他學習形式、其他練習形式所替代不了的。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力，而寫作訓練對于英語思維能力的發展有極大好處。所以在日常教學中我要求學生們寫日記。剛開始要求低一點，寫一兩句、三四句都行，然后逐漸增多。只要堅持，日積月累，學生就能提高用英語思維的能力。例如收集同一文體的范文，供學生朗讀，培養學生對某一文體的語感，在此基礎上，要求學生掌握基本的文體風格并根據所學范文進行寫作。及時對學生的作文進行糾正并參照范文對其作文進行評價。最后選出最好的學生作品作為范文，供學生們參考學習。通過對各種文體的感知和簡單的仿效，學生就能逐步地掌握各種文體的風格、固定格式和寫法。這樣就可以培養學生對各種文體的語感。

四、積極開展課外活動

要想學好英語，僅僅依靠課堂45分鐘是不夠的。開展課外活動，創設更多的英語環境，可以極大地調動學生學習的積極性，提高他們的英語水平。例如，本學期剛剛開學，我就選出兩名英語語音發音好的學生作為正副英語課代表，讓他們在課余尋找時間帶領學生預讀或者復習朗讀生詞、短語、課文，或者放錄音讓學生跟讀等。此外還開展了“英語角”興趣小組活動，積極組織學生參與，人數可多可少，時間可長可短，教師處于指導地位，學生自主開展英語會話交流活動，既訓練學生讀的能力，也給學生提供了說的機會，讓學生增強了語感。

經過我對學生英語語感的培養訓練，學生的聽說讀寫能力都有了明顯的提高，在課堂教學中已經能和老師作簡單的交流，一部分英語水平較高的學生，甚至可以用英語和老師自由對話。在今后的英語教學中，我們每個英語教師都應該積極探索英語教學方式，想方設法提高學生的英語水平。

（責任編輯周侯辰）