如何提高初中生的英語寫作能力

英文寫作旨在訓練學生對所學語言知識的實際運用，特別是檢驗學生的語言交際能力和語言知識的活用能力。初中英語教學大綱在寫作方面要求學生“能依照學過的題材和所給的范例寫簡單的書信、便條、通知等”。據此教師必須在對學生進行聽、說、讀訓練的基礎上，下一定工夫，進行寫作方面的訓練，使學生的聽、說、讀和寫作能力達到大綱所要求的水準。

那么，如何幫助初中學生克服困難，有效訓練，不斷提高他們的英文寫作能力，這是廣大英語教師面臨的一個重要課題。現根據自身的教學實踐以及對學生英文寫作能力狀況的認真研究和仔細分析，擬就目前初中生英文寫作所面臨的問題、訓練對策及訓練時應遵循的原則，談談自己不成熟的見解，以期拋磚引玉，喚起大家對該問題的共同關注和研究。

一、抓寫作基本功訓練

1.造句訓練。造句是寫作的基礎，結合課文教學，把課文中所學過的常用詞、詞組或句型選出來。以課文句子為例，讓學生在理解其意思、掌握其用法的基礎上，重新造句，表達自己的思想。

2.聽寫。聽寫是課堂中常見而簡便的寫作訓練形式之一，它不僅可以使學生把聽和寫緊密地結合起來，而且可以檢查學生對知識的理解程度，使學生的理解能力、記憶能力和傳遞信息能力不斷提高，從而訓練學生聽的能力，激發了學生的學習興趣。

二、訓練英文寫作應遵循的原則

1.循序漸進原則。訓練初中生的英文寫作能力不能急于求成，一蹴而就，教師在訓練過程中，要根據學生所處年級，精心編制訓練計劃，巧妙安排訓練內容，先訓練簡單的組詞成句，后訓練有一定難度的短文書寫，由易到難，由淺入深，循序漸進。如果一開始難度很大，學生就可能失去信心，下一步的寫作訓練就無法進行。

2.因材施教原則。由于同一班級的學生，其英語水平不盡相同，不同班級、不同年級學生的英語水平更存在著差異。這就要求教師在編制訓練計劃，設置訓練形式等方面充分考慮不同層次的學生，在訓練中因材施教。如果不考慮學生的水平差異，盲目地布置難度一樣的訓練作業，成績偏差的學生很可能會放棄訓練或抄襲別人的作業，致使差的更差，造成嚴重的兩極分化，后果可想而知。

3.聽、說、讀、寫兼顧原則。在訓練寫的過程中，還要兼顧聽、說、讀的訓練，聽、說、讀能力的提高，對英文寫作的提高有一定的推動作用。事實上，學生所寫的內容均是他們耳朵聽到的，嘴里說出的以及平時閱讀的。因此在重視寫作訓練的同時，切不可忽視聽、說、讀能力的訓練與培養。

三、激發學生寫作的興趣

激發學生的興趣是促使學生積極參與課堂教學的前提。興趣是最好的教師，是學生學習的內在動力。培養興趣對英語教學尤為重要。因此，在教學中，教師要利用各種手段和方法：如利用實物、圖片、簡筆畫等教學儀器精心創設學習氛圍，激發學生的興趣。

四、指導學生句子之間，段與段之間要有必要的過渡和適當的銜接，要學會用下列詞

1.總結 finally， at last， in a word， in the end...

2.強調 really， certainly， pretty， quite...

3.遞進 not only... but also， besides， what’s more...

4.對比 on the one hand， on the other hand， as...as...，...than...

5.轉折 however， but， therefore...

6.并列 and...

五、仔細檢查、認真修改

在完成短文以后，要求學生認真檢查。檢查時要注意以下幾點，體裁、格式是否恰當，要點是否遺漏，時態、語態、主謂是否一致，單復數是否有錯，單詞拼寫，總的字數是否合乎要求。在平時的寫作中應盡量進行自我修改。作為教師，對學生作文的批改要及時，在批改過程中，應采用簡單的標記，讓學生自己動手改錯后，再交給教師審閱。學生通過動腦和動手后，印象會更深刻，從而寫作能力提高更快。此外，書面表達的質量，既反映在表達內容上，也反映在書面形式上。因此要注意書寫規范。

六、教師要及時進行指導和講評

在寫作訓練時，教師的指導和講評很重要。在中考和高考的書面表達試題中，都要求學生根據所給的關鍵詞語，寫出內容完整、語句通順、無語法錯誤的文章。因此，要求學生注意以下幾點：第一、注意寫作步驟；認真審題，對題中所提供的信息進行分析 判斷；注意時態、人稱和前后文的連貫性；第二、要注意書面整潔，要及時進行講評。

總之，寫作課是初中英語教學中不可忽視的環節之一。加強寫的教學訓練，對中學英語教學的各方面都起到巨大的推動作用。但寫作訓練是一個漫長的過程，也是一項艱巨的勞動。學生們一定要遵循“四能一體，整體推進”的原則，在初中英語寫作教學中，把“聽、說、讀、寫”結合起來。只要學生“多讀、多記、多寫”，教師“多指導、多鼓勵、多訓練”，循序漸進、持之以恒，學生的英語寫作能力就一定會得到提高。

（責任編輯黃曉）