淺析高中生英語閱讀能力的提高

在英語高考試題中，閱讀題占有舉足輕重的位置，這就要求學生有相應的閱讀速度和理解能力。在日常的英語教學中，教師要依據高考的要求，加強學生單詞的識記以及閱讀能力的提高。

《高中英語教學大綱》中規定：中學英語教學要側重培養閱讀能力。為此，教師在平時的英語教學中，要加強學生以下能力的培養：要達到能每分鐘讀50—60詞的速度，能夠閱讀生詞率不超過3%的相關文章，諸如人物傳記、寓言、科普小品等，并能夠簡單地了解文章的主要內容。日常閱讀中能夠引導學生讀懂簡單的信函、請柬、通知、便條和標識等；能夠使學生在閱讀中把握材料的線索、時空間順序；從而在整體把握的基礎上理解作者的態度、觀點。

基于以上要求，在日常的教學中，教師可以做好以下方面的工作，以期達到學生閱讀理解能力提高的目的。

一、依托課本，由淺入深

1.課本是學生手中的工具，唯有從課本抓起才能獲取能力的基本素材。可以說，課本是學生提高閱讀理解能力的前提。加大學生詞匯識記，沒有詞語的識記，何來英語閱讀？沒有詞語的識記如同無本之木。平時的教學教師要積極引導學生正確拼寫、正確發音；知曉詞性，了解詞義。教師應提示學生注意詞性和詞義，特別是那些兼類詞及多義詞，因為它們在不同的語言環境中會表現出不同的詞性和不同的詞義。

在引導學生掌握好課本單詞的同時，教師還要引導學生要不拘形式擴大詞匯量。可以指導學生看一些非常有趣的課外讀物、廣告、小品，以期隨時獲取新的知識和信息。

2.加強預習自讀，略知大意。教師要培養學生養成這樣的學習習慣，每一篇課文講解之前，都要讓學生根據課本同步練習上的問題事先自讀預習，能夠總結出各段大意及全文大意，然后使用正確的語言來進行回答。如此堅持不懈，就會養成良好的習慣，學生的自我學習及自我獲取語言知識的能力就會得到相應的提高，快速閱讀理解的能力也就大為提高。

3.模擬高考，增加訓練。平時的訓練如高考，高考之時就會如平時的訓練。教師可根據高考題型及要求，發揮集體的力量，巧妙利用現有課本課文資源，設計出與高考閱讀題型相類似的閱讀理解題，既引導學生加深對課文的理解程度，同時也培養學生適應高考的能力。當然這需要教師的辛勤付出，其中的辛苦不言而喻。

二、科學指導，掌握必須的方法

1.閱讀習慣的養成。快速閱讀依托于良好的閱讀習慣。教師要告訴學生，閱讀中，讀者與作者之間就是在進行著一種長距離的靜默交流。閱讀時學生要積極運用語言技能與閱讀技能理解文章內容，從而把握作者的思想，真正進入其中，與作者對話、與作者產生共鳴。唯有沉浸其中，才能產生閱讀興趣，這樣也就加快了閱讀速度。在閱讀中教師要引導學生養成瀏覽的好習慣。瀏覽中能夠以最快的速度，以某個中心詞或中心句為基準兼顧前后左右的跳躍式閱讀，以求抓住文段的梗概，很快找到重要的信息。教師應強調學生要學會略讀，要善于抓住文章中的關鍵詞句，掌握文章大意。引導學生善于尋找主題句，搞明白主題句的含義及其在文章閱讀之中的作用。

2.科學規范閱讀訓練。教師引導學生制定自讀計劃，可每天讀一至二篇也可以一周三至四篇，閱讀之后，認真做好相應練習，評定自己的理解程度。時間久了，就會日積月累，積少成多。教師不能隨意布置，要做好定期不定期的檢查，根據教學情況，每周抽出一節課有針對性地限時導讀。教師有的放矢，選好閱讀材料，按正常的閱讀語速，讓學生限時完成。如此反復，既培養了學生良好的課文閱讀習慣，也讓學生適應了高考。

3.多題材閱讀，增加多樣性。單一的題材既不符合學生閱讀的心理和興趣，也增加了學生的閱讀疲勞感。因此，教師在指導學生閱讀時可以注重題材的多樣性，提高學生的閱讀興趣，諸如童話、寓言、民間傳說、短篇故事、名人軼事、人物傳記、名勝古跡介紹、科普常識、地理知識、風土人情等。這樣既檢查了學生單詞的識記，又開闊了學生的視野，從而避免了高考復習之中的閱讀準備不足。

4.培養能力，汲取營養。大量而又豐富的文章，文質兼美的故事，嚴密的邏輯思維，優美的形象思維，這些文章給學生以美好的思想熏陶。在閱讀時教師要引導學生用什么樣的語速，如何去整體感知文章內容，把握大意，了解作者的思路和文章脈絡，如何去體會感受思想感情。當然，教師要授之于漁，首先要引導學生知曉詞語在上下文中的含義和作用，把握關鍵句子的深刻含義，能夠根據文章內容評價作者的態度、觀點，能夠描述人物性格、特征，歸納中心思想。在此基礎上，學生對獲取的信息加工處理，繼而對題目作出正確解答。

（責任編輯黃曉）