淺談?dòng)變簣@科學(xué)活動(dòng)中心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒；科學(xué)活動(dòng)；心理環(huán)境

〔中圖分類號(hào)〕 G610

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2011）

07（A）—00４4—０1

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，人們已經(jīng)日益認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究對(duì)于人類的重要意義。然而，人們卻很難將科學(xué)研究與幼兒活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。其實(shí)，幼兒頭腦中產(chǎn)生的無(wú)數(shù)個(gè)“是什么”、“為什么”就是幼兒對(duì)世界萬(wàn)物的質(zhì)疑和好奇，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)教育，不僅可以滿足幼兒的好奇心，還能使幼兒獲得從事科學(xué)活動(dòng)的方法、技能以及初步的科學(xué)體驗(yàn)，所以幼兒科學(xué)活動(dòng)是幼兒教育不可缺少的重要部分。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”而良好的科學(xué)環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，還包括心理環(huán)境，而且，心理環(huán)境在幼兒的主動(dòng)探索中占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，教師要理解和尊重幼兒自發(fā)的探究和認(rèn)知需要，欣賞幼兒獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，采用激勵(lì)引導(dǎo)的方式為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的心理探究環(huán)境和良好的氛圍。

一、鼓勵(lì)和支持幼兒的探究活動(dòng)

幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程需要很多鼓勵(lì)和支持，方能自由發(fā)展，在科學(xué)活動(dòng)中幼兒也需要來(lái)自教師的支持和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒大膽地去探索。需要注意的是，教師的鼓勵(lì)和支持必須是自始至終的：當(dāng)幼兒對(duì)某個(gè)對(duì)象產(chǎn)生興趣時(shí)，教師的鼓勵(lì)可能會(huì)促成幼兒的一次探索活動(dòng)；當(dāng)幼兒在探索過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師的鼓勵(lì)和支持能使原本打算放棄探索的幼兒堅(jiān)持下去，繼續(xù)探索行為；當(dāng)幼兒在探索過(guò)程中有新發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師也要給予幼兒支持和鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于探究和從不同角度看問(wèn)題的思維能力，讓幼兒在良好的心理環(huán)境中探索科學(xué)，并體驗(yàn)科學(xué)帶給他們的快樂(lè)。

二、諒解幼兒在探究中的錯(cuò)誤和過(guò)失

幼兒尚處在認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中出錯(cuò)是很正常的事。筆者就見(jiàn)過(guò)一個(gè)叫魏子凱的小朋友給小魚(yú)洗澡，他說(shuō)：“我身上臟了都是媽媽幫我洗澡，小魚(yú)好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有洗澡了，它一定很難受，所以我要幫它洗澡。”可是，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間小魚(yú)就死了。經(jīng)過(guò)這件事魏子凱小朋友對(duì)魚(yú)的認(rèn)識(shí)也有了新的提高。因此，教師應(yīng)該接受孩子們的“胡思亂想”，容忍他們的“胡作非為”，給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，接納幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并讓幼兒在探究過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)事物，使幼兒形成尊重事實(shí)、相信通過(guò)探究能解決問(wèn)題的意識(shí)。

三、了解幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)知水平，避免傷害幼兒

幼兒在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，常常會(huì)用自己獨(dú)特的、不同于成人的眼光看問(wèn)題，而由于幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)還不豐富，概括事物還不全面，所以，往往會(huì)產(chǎn)生一些教師無(wú)法理解的行為和想法。但幼兒總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的動(dòng)機(jī)去探究周圍的世界的，教師應(yīng)試著了解幼兒在探究中的真實(shí)動(dòng)機(jī)，不要急于批評(píng)或制止幼兒的某些行為和想法，給幼兒造成傷害。如果教師在教育實(shí)踐中沒(méi)有看明白、問(wèn)清楚幼兒的想法，就急于把自己的意志強(qiáng)加給幼兒，不僅會(huì)中止幼兒的探究行為，而且會(huì)傷害幼兒探索其他對(duì)象的心理環(huán)境，使他們有緊張、害怕的感覺(jué)，他會(huì)想“我這樣做對(duì)不對(duì)”，“老師會(huì)不會(huì)指責(zé)我”，所以教師應(yīng)真正了解幼兒的探究意圖和動(dòng)機(jī)，從而幫助幼兒完成探索。

四、給幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

筆者所說(shuō)的評(píng)價(jià)絕不是給幼兒貼上等級(jí)的標(biāo)簽，無(wú)論幼兒的想法是對(duì)是錯(cuò)，教師都要真誠(chéng)地接納和認(rèn)可，給予幼兒激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師最好持一種中立的態(tài)度，在幼兒表達(dá)了自己的想法后，教師要對(duì)每一個(gè)幼兒做進(jìn)一步的詢問(wèn)，訓(xùn)練幼兒的推理能力。教師還要特別注意表?yè)P(yáng)的技巧，你真好、你真棒、你真聰明等太過(guò)空泛，教師應(yīng)著重表?yè)P(yáng)幼兒的探究和操作行為，肯定他們的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)創(chuàng)性。這就要求教師要仔細(xì)地觀察幼兒的探索活動(dòng)，了解幼兒的探究和操作過(guò)程。如，在評(píng)價(jià)幼兒對(duì)顏色混合的探索時(shí)，教師可以在幼兒表達(dá)了自己的想法和做法后，再描述一遍幼兒的探究結(jié)果，以便鞏固幼兒在活動(dòng)中的認(rèn)知。

總之，心理上的安全環(huán)境是幼兒主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的前提，教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的、良好的心理氛圍，使幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒成為獨(dú)立、自主、自信的學(xué)習(xí)者。

編輯：沈麗瓊