遵循語言規律理清讀寫關系

〔關鍵詞〕 語言學習；讀與寫；交

際工具

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

07（A）—0062—01

語言雖然不是唯一的交際工具，卻是最重要的交際工具，在人們的日常生活中扮演著非常重要的角色，它的根本職能在于幫助人們完成交際。那么，怎樣才能真正掌握并熟練使用這種工具，使自己能夠順利地與他人交流呢？筆者認為，我們的語文教學在這一過程中必須發揮應有的作用。

一個人從呱呱墜地就已經開始了語言的學習，不管是咿呀學語，還是清晰的一字一詞，都是學習語言的過程；我們每天從睜開眼睛就開始用大腦思考，用嘴說，而思考的過程和說的過程都有語言的參與，即使是默不作聲地讀書或寫作，也是運用語言的過程。一個小孩，在兩三歲、四五歲時，誰都不會講給他語法，可是小孩子能從大人那里學到語言，并靈活地用在自己的說話中，表達自己的想法。那么，等到這些孩子上了幼兒園，進了小學，有了專門的語文課，要系統地學習語言時，教師應該教給他們什么呢？試想，如果一個大學即將畢業的學生，還不能寫出一篇情真意切的文章，甚至不能很好地完成自己的畢業論文，那將是對我們的語文教學多么無情的嘲笑。

語言作為一種交際工具，有它自身的發展規律，我們在學習語言時一定要遵循語言自身的規律，這樣的學習才是有效的學習，否則，語言學習將流于形式，甚至對學生的語言學習產生阻礙。目前我們的語文教學就存在著違背語言發展規律的問題。從一年級開始，學生們就背負著沉重的課業和考試負擔，在這樣的環境下學習語言當然就不再像咿呀學語時那么輕松、自然了。對學生來說，分數是“命根”，對教育者來說，分數是“金銀”，這就使得語言學習的范圍受到了很大限制，語言教學嚴重脫離了生活，違背了其自身的規律。

解決這一問題的方法只有一個，就是尊重語言的規律，從生活中學習語言，從活人的嘴里學語言，從瞬息萬變的社會發展中學語言，并利用自己的大腦去思考人生，思考大自然的奧妙，使讀與寫并駕齊驅，相輔相成，相得益彰。

其次，一個人從接受語言到運用語言的過程，實際上包含著讀與寫的過程，其中讀是寫的基礎，寫是讀的再現，二者是相互促進，密不可分的。語言的掌握正如人對食物的消化、吸收過程一樣，如果囫圇吞棗、狼吞虎咽般地吃，只能是食不知味，不但不能吸收食物的精華，連最起碼的營養成分恐怕也難以吸收到，身體最終會變得虛弱不堪。相反，如果我們能細嚼慢咽，讓食物經過牙齒的粉碎，再經胃腸的消化和吸收，那么營養就會被人體很好地吸收，身體才會得以健康成長，語言的吸收和運用也是這個道理。

眾所周知，魯迅是中國現代文學的奠基者之一，他的文章中刻畫的人物總是栩栩如生，分析社會現實也是入木三分，面對敵人時，他的文章就是投槍、是匕首，但他并非天才，而是把別人喝咖啡的時間都用在了讀書、寫作、抄古碑、研歷史、讀外文、讀唐詩宋詞、賞析戲曲小說上，這樣，寫起文章來才“下筆如有神”。如果我們將讀和寫對立起來，或是將二者隨意割裂，要么只是一味地、漫無目的地讀而懶得動腦思、用眼觀、用心悟，其結果只能是茶壺里煮餃子——倒不出來；要么，不吸收和借鑒別人的寫作成就，自己閉門造車，最終才思枯竭，黔驢技窮，寫不出反映社會、服務生活的作品。要使語言學習走出困境，沖破牢籠，就得幫助學生擺正讀與寫的關系。與其幫助學生肢解一篇完整的文章，還不如激發學生讀書的興趣，教給學生讀書的方法。這樣學生學習語言的范圍就能有大的突破，就能掙脫語文課本的束縛，使學生的所學上至天文，下至地理。從人到物、從自然界到宇宙太空，都將成為學生涉獵的范圍，這樣，學生用從萬事萬物中讀到的真諦，去認識千變萬化的自然界、飛速發展的社會、瞬息萬變的人生，就不會手忙腳亂，而要應付區區的語文考試，也將游刃有余，說起話來也會文從字順，表達清晰，語言這一工具運用起來也就得心應手了。

因此，要想掌握語言這種交際工具，須得正確看待讀與寫的關系，把讀與寫結合起來，一邊讀一邊寫，在讀與寫的反復中提高認識，進而提高運用語言的能力。

編輯：沈麗瓊