高考考體育,客觀評(píng)分更重要

山東近日出臺(tái)新規(guī)，從2012年開(kāi)始“在高考錄取中充分體現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康、參加體育活動(dòng)和體育課成績(jī)的狀況”。業(yè)內(nèi)人士表示，體育成績(jī)納入高考對(duì)學(xué)生體質(zhì)的提高將有大的促進(jìn)。但也有人擔(dān)心，高考體育考什么，學(xué)生就重點(diǎn)練什么，會(huì)造成新的“體育應(yīng)試”。

將體育成績(jī)納入高考錄取，意在通過(guò)高考指揮棒的引導(dǎo)，促使學(xué)生和學(xué)校重視體育課，從而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，出發(fā)點(diǎn)是好的。當(dāng)下國(guó)內(nèi)學(xué)生體質(zhì)越來(lái)越差是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。教育部曾對(duì)７～２２歲城鄉(xiāng)男女學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)顯示，學(xué)生體質(zhì)繼續(xù)呈下降趨勢(shì)，有的地區(qū)學(xué)生身體素質(zhì)甚至已經(jīng)降到了２０年來(lái)的最低水平。

學(xué)生體質(zhì)為何越來(lái)越差，原因是多方面的，但其中最重要的，恐怕與重文化課輕體育課的風(fēng)氣有關(guān)，無(wú)論教育主管部門(mén)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師還是學(xué)生，都普遍存在以文化課好壞評(píng)價(jià)學(xué)生及教學(xué)質(zhì)量的傾向。其中最為重要的是，學(xué)生都以能上好學(xué)校為第一目標(biāo)，初中生要爭(zhēng)取考到好高中，高中生要爭(zhēng)取考取好大學(xué)。在高考指揮棒的揮舞下，以文化課成績(jī)論英雄是一種常態(tài)。在這樣的背景下，將體育成績(jī)納入高考，無(wú)疑很有意義。

有人擔(dān)心此舉可能讓學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度也像對(duì)待文化課一樣，惟成績(jī)論，變成“體育應(yīng)試”，即高考考什么，就安排學(xué)生練什么，而不是真正地進(jìn)行體育鍛練。這種擔(dān)心有一定道理，但也不必過(guò)于擔(dān)心，高考考什么，學(xué)生就練什么，也沒(méi)什么不好，只要安排得科學(xué)合理，有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。就怕學(xué)校不重視，這種安排流于形式。只有制訂良好的落實(shí)舉措，引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)校重視體育課，而不是為了高考而應(yīng)付差事，這才是至關(guān)重要的。

體育成績(jī)納入高考，最應(yīng)當(dāng)擔(dān)心的是如何保障考試公平公正的問(wèn)題：一要避免學(xué)生體育課成績(jī)變得像高考加分項(xiàng)目那樣混亂；二是要保障學(xué)校客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育課成績(jī)。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，為了升學(xué)率，肯定希望學(xué)生成績(jī)?cè)礁咴胶茫瑢W(xué)生體育成績(jī)不好，學(xué)校也可能讓其合格。因此，指望學(xué)校客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)并不現(xiàn)實(shí)。因此，如何客觀地評(píng)價(jià)體育成績(jī)，才是一個(gè)難題——總不能在文化課考試外，再組織一個(gè)體育統(tǒng)考吧？組織體育統(tǒng)考得浪費(fèi)多少人力、物力且不說(shuō)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何客觀公正就是一個(gè)問(wèn)題，畢竟體育成績(jī)不像文化課那樣容易量化，如果有人為了考大學(xué)而組織公關(guān)活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)讓高考變得混亂。

因此，將體育成績(jī)納入高考，應(yīng)當(dāng)著眼于提高學(xué)生身體素質(zhì)，但不能將其納入錄取成績(jī)之中，只將其作為參考成績(jī)就好。也就是說(shuō)，只要學(xué)生體育成績(jī)達(dá)標(biāo)，就可參加錄取，體育成績(jī)不達(dá)標(biāo)，即使文化課成績(jī)達(dá)標(biāo)，也不能錄取。這樣既有利于高考的公正，也避免體育淪為“加分項(xiàng)目”，引起一些人“幕后操作”的沖動(dòng)。