小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；興趣；思維；評(píng)語(yǔ)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.24

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2011）07（A）—0090—01

小學(xué)語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而作文教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。那么，怎樣使學(xué)生寫好作文，如何讓學(xué)生體驗(yàn)到作文在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛用途，并讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高寫作能力呢？筆者就小學(xué)作文教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）對(duì)小學(xué)三年級(jí)以上學(xué)生都有不同的作文要求，教師應(yīng)明確各階段的目標(biāo)以及總體要求，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和具體的教學(xué)步驟及方法。三年級(jí)是學(xué)生的作文起步階段，教師不要刻意強(qiáng)調(diào)種種要求和規(guī)矩，而要讓學(xué)生放手去寫，自由去寫，從而消除學(xué)生對(duì)寫作的神秘感和畏懼心理，樹立起寫作的自信心。讓學(xué)生把寫作變成自己內(nèi)在的需要，由“要我寫”過(guò)渡到“我要寫”、“我想寫”，教師就必須做好作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練工作。當(dāng)學(xué)生有了想說(shuō)的話，有了對(duì)周圍事物的觀察興趣，有了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與熱愛(ài)，才能提起寫作的興趣，才會(huì)樂(lè)于表達(dá)。

正確引導(dǎo)學(xué)生的寫作思維

初寫作文，就是讓學(xué)生寫自己的話，這時(shí)候遇到的問(wèn)題很多，相當(dāng)一部分學(xué)生抱怨“無(wú)話可寫”。他們寫一篇簡(jiǎn)單的命題作文，如“我的× × ×”，啰啰唆唆，來(lái)來(lái)回回就那么幾句話，而且口頭語(yǔ)言使用頻繁，書面語(yǔ)言使用不當(dāng)。作文，是一項(xiàng)繁雜的工程，各種因素都能制約學(xué)生說(shuō)話、寫話的能力。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生從組詞、造句、成段、謀篇開始，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言記錄自己所看到的一切，必要時(shí)還可誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，將一些生活細(xì)節(jié)巧妙地組合起來(lái)，這就是學(xué)寫作文由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的必經(jīng)之路。應(yīng)想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的思維，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和方位看一個(gè)問(wèn)題、一件事，進(jìn)行構(gòu)思、立意，讓學(xué)生真正感受到通過(guò)仔細(xì)觀察、思考后寫出的作文就是不一樣。

作文教學(xué)要做到循序漸進(jìn)

學(xué)生受家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素的影響和制約，對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)千差萬(wàn)別，教師要千方百計(jì)地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，從而讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己的最高水平，寫出好作文。學(xué)生辛辛苦苦寫出的一篇作文如果得不到老師的賞識(shí)和肯定，往往會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生怕作文，不愿寫作文，從而導(dǎo)致他們的作文水平停滯不前。并且教師教學(xué)生寫作文的方法時(shí)，如果沒(méi)有學(xué)生的個(gè)體吸收和掌握，是不能成為主動(dòng)因素的。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分類指導(dǎo)，要有耐心，做到循循善誘、循序漸進(jìn)。師生間相互問(wèn)答、討論等雙向交流的形式能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文訓(xùn)練的積極性，這種訓(xùn)練做的時(shí)間長(zhǎng)了必有收獲。

作文評(píng)語(yǔ)要恰如其分

好作文并非長(zhǎng)作文，小學(xué)作文應(yīng)言簡(jiǎn)意賅、明快健康。教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)形式應(yīng)多樣化，在批改作文時(shí)，應(yīng)盡可能使用激勵(lì)性語(yǔ)言，把學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來(lái)，使學(xué)生感受到自己的成就，看到自己的進(jìn)步，從而提高寫作的信心。對(duì)于作文寫得好的學(xué)生，教師的鼓勵(lì)能激勵(lì)他們把作文寫得更好。對(duì)于那些問(wèn)題頗多的作文，教師應(yīng)心平氣和地進(jìn)行分析，用平等、探討的語(yǔ)氣提出修改意見。如，“這幾句刪掉，是否更好些”，“這篇作文× × ×方面寫得好，請(qǐng)?jiān)凇?× ×方面多推敲”等。即使學(xué)生作文中的問(wèn)題很多，教師也不能徹底否定，要以“從土堆里找出金子來(lái)”的態(tài)度對(duì)待每一篇作文。一個(gè)好詞語(yǔ)、一個(gè)好句子都要一一肯定，畫上兩道著重線，寫上一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如“此詞用得恰到好處”，“文章的結(jié)尾部分寫得很好”等，都能幫助學(xué)生樹立信心，提高寫作的興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

編輯：劉立英