對高師院校音樂教學改革的思考

〔關鍵詞〕 音樂教學；高師院校；課程體系；教材；考試；學科整合

〔中圖分類號〕 G652.07〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2011）0７（A）—00２３—０２

高師院校音樂專業院系是培養中小學音樂教師的主要基地和搖籃。其間，專業課程設置、教材的選用等直接影響到教育教學質量，直接關系到學生培養的質量及學生日后從事音樂教學的能力與水平。鑒于此，筆者認為，高師院校音樂教學應該從以下三個方面進行改革和完善。

一、構建新型課程體系

目前，全國高等師范院校音樂專業課程的設置，主要是依據1981年3月頒布的全國高等師范院校音樂各科教學大綱來實施的，這種課程體系對于規范當時高等師范院校音樂系(科)的課堂教學、保證教學課時和教學質量起到了一定的積極作用，但是，由于該課程體系基本上是沿襲音樂專業院校的那套模式，課程的設置過于注重深度和難度，卻忽略了課程之間的內在聯系和互補作用，課程門類不多，覆蓋面不廣，缺乏選擇性和靈活性，這使得整個課程體系顯得松散，缺乏合理的板塊結構，整體效用不高，培養出來的學生知識面窄、動手能力較差，不太適應普通中小學音樂教育的需要。高師院校要想培養出思想敏銳、知識廣博、能力全面、勇于創新的合格的音樂人才，必須建立起新的、具有師范特點的課程體系。其基本思路是：整合課程，強化一專多能，突出師范特色。

1. 整合課程。即把有關聯的課程或在教學內容上有可能重復的課程進行合理的整合。這樣做有兩點好處：其一是可以精簡必修課程，增大必修課程的知識容量，減少教學中不必要的內容重復現象，讓學生有更多的精力去選修其他課程，使其成為知識廣博、一專多能的人才；其二是可以加強課程之間的橫向聯系，使各門課程相互滲透、相互補充，進而提高教學效率。如，“中國音樂史”和“外國音樂史”這兩門課程是屬于同一性質的課程，且在教學過程中所涉及到的欣賞內容經常與“音樂欣賞”課的內容重復。如果把這三門課程合并為一門課程，不僅可以節省課時，而且可以幫助學生同時從審美的角度和音樂史理論的角度來賞析作品。

2. 強化一專多能。當前，高師類音樂院系大部分仍沿用學生入學時就分專業的做法，這在很大程度上限制了學生全方位的發展，造成其知識體系縱向發達、橫向萎縮的狀況。而中小學多元化的音樂教學和豐富多彩的課外活動卻要求音樂教師應該是一專多能的。為此，在音樂專業課程設置方面，要在合并、減少必修課程的基礎上，豐富選修課程的門類，拓寬選修課程的知識領域，給學生學習音樂提供更大的選擇余地和自由度，這不僅有利于高師院校發揮自身的優勢，使辦學更具特色，而且能夠促進學生專業發展。

3. 突出師范特色。（1）在原定本科生八周教育實習的基礎上，增加一個學期的教育見習期，即在教育實習的前一個學期，在學習“音樂教學論”課程時，學校安排學生到中等學校見習，教師則有針對性地組織學生觀摩中學音樂教師的實際教學，并在各項活動中進行正確的指導，促使學生在實踐中真正領會“教”的藝術，掌握“教”的本領，提高“教”的能力。（2）以增加學分的方式鼓勵學生選修多門課程。其間，每門選修課的學時數不宜太長，教學內容不宜太深，要讓學生廣泛了解相關專業的基本知識、技能。（3）技能課教學必須把技能的傳授與教學方法的傳授結合起來。高師院校音樂教師不僅要重視對學生音樂知識的傳授與技能訓練，而且要重視音樂教學方法的傳授與學生綜合能力的培養；高師院校音樂專業畢業生既要熟練地掌握音樂理論知識和專業技能，又應具備傳授這些知識和技能的能力，否則無法突出師范的特色，師范音樂教育也就成了空談。為此，高師院校在開設音樂專業技能課的同時，應開設相關的教學法課程，如，“鋼琴教學法”和“聲樂藝術教學法”等課程。

二、改革教材內容及考試形式與內容

1. 改革教材內容。教材是實施教育的一個重要組成部分。高師院校音樂教材內容應既要符合音樂本體發展，又要適應時代發展需要和學生身心發展需求，忽略了任何一點，教學中就會出現被動甚至尷尬的局面。如，目前高師院校常采用的和聲教材全是講述古典的和聲原則、方式，而現在正廣泛使用的近現代的和聲原則、方式卻沒有提及。這導致在上課時，一些廣泛接觸了近現代和聲原則的學生對教材表述的古典的和聲原則、方式疑惑不解，并提出疑問：“既然近現代和聲效果自然，又很符合音樂情感需要，干嘛要花那么多時間學那些禁忌繁多的古典和聲呢？”因此，筆者認為，教師把古典和聲原則、方式當成一種供學生了解、參考、借鑒、選擇運用的知識予以介紹即可，不必花一年的時間去深入探究。這樣，既可延續音樂本體發展，又適應時代發展需要。

2. 改革考試的形式及內容。考試的目的是為了檢查學生的學習情況及教學情況，以便總結經驗，提高教學質量，促進學生發展。因而，考試的形式與內容應緊緊圍繞這個目的，要從重分數轉向重過程。如，在一些書面考試中，教師應盡量少出一些死記硬背的題目，應多設置一些考查學生獨立分析能力、獨立解決問題、獨立創新能力的題目，即使是專業技能課考試，也應該側重考查學生的應變能力、操作能力、創新能力，應增加學生自己獨立處理作品的考試內容，這樣學生才會發現自己的不足，才會變被動為主動，也才能培養學生的獨立性和創造性，提高其在今后實際工作中的知識運用能力。

三、進行學科整合，擴大學生知識面

目前，高師院校錄取的藝術類考生，文化課成績普遍偏低，綜合文化素質相對較差。即使他們在進入大學后，大部分人則忙著進行專業課學習，文化課的學習被忽視。這樣容易造成一種惡性循環：文化課成績越差，越學音體美；越學音體美，知識面越窄。這種局面若不改變，學生綜合素質的提高則難以實現。為了培養高水平的音樂人才，高師院校應努力進行音樂學科與相關學科的整合，實現現代教育技術與學科教學的結合，不斷擴大學生知識面。學生知識結構應包括以下四個方面：具有較扎實的文化基礎知識，能夠熟練運用各種媒體技術；掌握系統的音樂理論知識并具有較好的專業技能；具有豐富的教育理論知識；具有一定的藝術修養。這樣，培養出的學生才能更好地適應時代發展的需要，肩負起人民教師的使命。

編輯：孟剛